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基于工匠精神的高职院校人文素养课程教学考核评价

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哈尔滨职业技术学院学报 2023年第4期 24-26页

作者：崔爽哈尔滨职业技术学院黑龙江哈尔滨150081

高职院校作为培养产业工人后备军的主阵地,主要培养生产、建设、服务、制造等行业的高素质技能应用型人才。在提高学生专业技术技能的同时,高职院校也要注重人文素养教育,培养学生的职业素质和职业道德,为学生工匠精神的养成提供良好的... 详细信息

高职院校作为培养产业工人后备军的主阵地,主要培养生产、建设、服务、制造等行业的高素质技能应用型人才。在提高学生专业技术技能的同时,高职院校也要注重人文素养教育,培养学生的职业素质和职业道德,为学生工匠精神的养成提供良好的人文素质基础。然而,当前高职院校人文素养课程教学工匠精神考核评价还存在一些问题,为此,要采取精细化工匠精神评价指标、使考核评价主体多元化、采用多样性评价方式、构建全面的工匠精神评价体系四方面人文素养课程教学工匠精神考核评价实施策略,以期进一步提升高职院校人文素养课程教学质量,促进工匠精神和人文素养培育目标的达成,培育有道德理想、有精湛技能、有素质修养的卓越工匠人才,更好地完成立德树人的根本任务。

关键词：工匠精神高职院校人文素养课程考核评价

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传记电影在大学生人文素养课程教学中的应用

传记电影在大学生人文素养课程教学中的应用

作者：钱慧扬州大学

学位级别：硕士

据研究表明,我国部分大学生在不同程度上存在着思想道德水准下滑,理想信念世俗化、功利化等方面的人文素养缺失的情况,所以本文主要研究的目的就是利用传记电影的教育价值来提高大学生的学习兴趣,提升大学生的人文素养。本文第一章和第... 详细信息

据研究表明,我国部分大学生在不同程度上存在着思想道德水准下滑,理想信念世俗化、功利化等方面的人文素养缺失的情况,所以本文主要研究的目的就是利用传记电影的教育价值来提高大学生的学习兴趣,提升大学生的人文素养。本文第一章和第二章明晰关于传记电影和人文素养课程的基本概念,在这个的前提上,又交代了与本研究有关的三类应用基础：理论基础、教学基础和媒体发展基础。在理论基础中包括对建构主义、传播学理论和媒介传播理论的分析;在教学基础中主要针对传记电影价值的多元化、教师教育方式的转变和通过对话发掘学习者的自主能力三方面来研究;媒体发展基础中包括多媒体的广泛应用和传记电影的高质量产出两方面。第三章将历年的传记电影进行罗列并制成相应表格。其次通过对扬州大学不同类别的专业进行现状调查以及其他专家学者的实践做出相应的整理和分析,思考目前大学生对传记电影在人文素养课程中的应用现状的三点问题。然后找出传记电影在人文素养课程教学中应用的几点关键点展开设计,主要是传记电影资源的分类设计、传记电影教学模式的设计、传记电影的教案设计、传记电影的观影活动设计四方面,通过对这四个方面的设计为人文素养教育的实施提出相应的依据。第四章对大学生的人文素养的培养提出具体的方法对策,即选择一部典型的传记电影《铁娘子》设计一个完整的人文素养课程的教学设计,这其中有对课前阶段、课堂阶段、课堂练习阶段、课后阶段和反馈阶段的具体设计。用实例分析并设计出传记电影对大学生人文素养课程教学的价值,这样更加深入人心也可以为同学和老师作为教学参考。文章的最后是用批判性的眼光来看待传记电影在大学生人文素养课程中的运用,主要从以下三个方面：第一,传记电影在教学中起辅助教学作用,不能将其与教育目的本末倒置;第二,传记电影的创作具有虚构性,大学生应该有自己的立场;第三,传记电影中所展现的各国文化的不均衡性导致大学生的主流价值观发生改变。通过本文的研究,希望可以让更多的学者开始积极推进大学生的人文素养课程与社会的发展一起与时俱进,能够更好的引导大学生具有正确的价值取向、高尚的人文情怀,使大学生确定正确的人生目标和道路。

关键词：传记电影人文素养课程教学设计应用

高职院校人文素养课程融合湖湘文化的策略研究

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高职院校人文素养课程融合湖湘文化的策略研究

作者：曹璐湖南师范大学

学位级别：硕士

高职院校培养从事生产、服务、建设、管理等的应用型人才。新时代下,高职人才不仅需要具备扎实的专业技能,还应具有一定的人文素养。科学地建设高职院校的人文素养课程,有效地提高高职学生的人文素养水平,是推动高职院校人文教育,实现... 详细信息

高职院校培养从事生产、服务、建设、管理等的应用型人才。新时代下,高职人才不仅需要具备扎实的专业技能,还应具有一定的人文素养。科学地建设高职院校的人文素养课程,有效地提高高职学生的人文素养水平,是推动高职院校人文教育,实现高职学生可持续性发展的关键。对于湖南的高职院校而言,人文素养课程离不开深厚的文化背景——湖湘文化的影响。经历了千年的沉淀,湖湘文化代代相传,世世发扬,秉承爱国忧民的情怀,推崇经世致用的学风,拥有兼容并蓄的气概,树立敢为人先的创新意识等,在中华民族传统文化中大放光芒。将如此独具魅力的湖湘文化融入到人文素养课程中,无论对于理论还是实践皆具有重要价值。就高职院校人文素养课程如何融合湖湘文化的这一问题,笔者从四个层次逐步分析。首先,通过文献研究法对国内研究现状进行分析,总结出当前对高职人文素养课程的研究存在的不足。其次,从社会需求、国家支持、文化功能以及高职学生可持续发展需要四个方面分析了高职院校人文素养课程融合湖湘文化的可能性,整理出融合了湖湘文化的人文素养课程存在的文化价值、情感价值以及资源价值。第三,对湖南1100名高职院校学生和30位高职院校教师分别进行问卷调查和访谈,了解当前高职院校人文素养课程融合湖湘文化的课时比例、内容以及方式等情况。在此基础上总结了人文素养课程存在课程目标相对落后、课程内容偏重理论、教学方法与考评方法较为单调等问题。最后,笔者提出了高职院校人文素养课程融合湖湘文化的有效策略。优化思想、社会以及教育环境,是人文素养课程有效融合湖湘文化的重要前提。并且,通过构建囊括经世致用的学风、爱国忧民的情怀、敢为人先的风致、坚忍奋斗的精神等湖湘文化精髓的内容体系,拓展现有的实施方式,建立责任制体系、实行民主教学制度以及实施灵活化的评价机制,实现湖湘文化对高职学生人文素养培养的正面影响。

关键词：高职院校人文素养课程湖湘文化融合

学前教育专业学生人文素养课程方案优化设计——以大庆师范学院为例

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陕西学前师范学院学报 2021年第4期37卷 9-15页

作者：迟艳辉大庆师范学院教师教育学院黑龙江大庆163712

人文素养是大学生核心素养的重要构成部分,科学合理的课程设计是人文素养培育的关键,是深化高校“立德树人”的必然要求。基于此,本文结合大庆师范学院学前教育专业人文素养引导课程教学实践的一些经验,从课程目标、课程内容、教学模式... 详细信息

人文素养是大学生核心素养的重要构成部分,科学合理的课程设计是人文素养培育的关键,是深化高校“立德树人”的必然要求。基于此,本文结合大庆师范学院学前教育专业人文素养引导课程教学实践的一些经验,从课程目标、课程内容、教学模式、实施策略、总结提升五个环节,优化学前教育专业学生人文素养课程方案设计,促成学前教育专业学生对真、善、美的正确认知,把控正确的人生观、价值观和世界观,唤醒忧患意识,形成自律文化,自觉践行力行,勇于承担责任,培养社会主义新时代全面发展的人,为学前教育专业教育教学改革和培养卓越幼儿教师起到支撑与护航作用。

关键词：学前教育专业人文素养课程优化方案设计

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高职人文素养课程调研报告

教育 2018年第12期 13-14页

作者：林瑜琛北京信息职业技术学院

人文素养课程通过对历史、地理、人文等多方面知识的融会贯通,培养学生的历史观、辩证思维能力、传统文化素养,这是人文素养课程的最大特色,同时也是最大的难点,因为没有可以借鉴的课程体系,需要开展多领域、多渠道调研,以明确人文素养... 详细信息

人文素养课程通过对历史、地理、人文等多方面知识的融会贯通,培养学生的历史观、辩证思维能力、传统文化素养,这是人文素养课程的最大特色,同时也是最大的难点,因为没有可以借鉴的课程体系,需要开展多领域、多渠道调研,以明确人文素养课程的建设目标、原则。通过对企业、专家、教师、学生的调查,以深入研究课程内涵,明确教学内容,创新课程教学模式。

关键词：人文素养课程课程建设调研分析

工程硕士研究生人文素养课程开设的调查及实践策略研究——以邵阳学院为例

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学园 2018年第23期11卷 33-35页

作者：刘微邵阳学院研究生与学科建设处

从人文素养课的学习目的和课程实施等5个方面,针对邵阳学院的研究生及导师进行问卷调查。调查发现,在工程硕士研究生的培养工程中,通过'3+'课程体系和多元实践教学形式来开设人文素养课,能更好地满足研究生的职业发展需求和社会多元化... 详细信息

从人文素养课的学习目的和课程实施等5个方面,针对邵阳学院的研究生及导师进行问卷调查。调查发现,在工程硕士研究生的培养工程中,通过'3+'课程体系和多元实践教学形式来开设人文素养课,能更好地满足研究生的职业发展需求和社会多元化的人才需求。

关键词：人文素养课程职业素养创新能力

如何发挥高职院校人文素养课程的合力作用——基于社会主义核心价值观课堂教学的实践

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林区教学 2017年第11期 55-56页

作者：刘淑红哈尔滨铁道职业技术学院

社会主义核心价值观深刻揭示社会主义核心价值体系的内涵,包含着丰富的内容：富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善。精练的词汇反映出社会主义核心价值体系的实践要求,关系每一个公民的价值取向。要... 详细信息

社会主义核心价值观深刻揭示社会主义核心价值体系的内涵,包含着丰富的内容：富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善。精练的词汇反映出社会主义核心价值体系的实践要求,关系每一个公民的价值取向。要让这24个字深入人心,就要从教育入手,而在高职教育中尤其要从人文素养课程入手,重点研究课程间如何形成合力,从而使社会主义核心价值观浸入学生的心田。

关键词：社会主义核心价值观高职人文素养课程合力

湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值及其实现

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文教资料 2017年第26期 51-53页

作者：徐佳湖南化工职业技术学院

湖湘文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。湖湘文化与高职院校人文素养课程融合，是实现文化与教育两者功能最大化的重要途径，既是对课程本身的丰富与发展，又是对我国优秀传统文化的传承与创新。为实现湖湘文化与高职院校人文素养... 详细信息

湖湘文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。湖湘文化与高职院校人文素养课程融合，是实现文化与教育两者功能最大化的重要途径，既是对课程本身的丰富与发展，又是对我国优秀传统文化的传承与创新。为实现湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值，应完善制度措施,发挥湖湘文化在人文素养课程中树德育人的积极作用;优化教育环境，创造人文素养课程建设与社会环镜给养、故园文化建设相结合的学习生活坏境创新传播载体，拓展人文素养课程的教育路径。

关键词：人文素养课程湖湘文化高职院校价值与实现

高职院校人文素养课程融合地方文化的调查与思考——以常州为例

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南京广播电视大学学报 2019年第2期 51-54页

作者：常素梅张晓芳常州开放大学

常州高职院校人文素养课程在建设和实施的过程中需要融合地方文化,但现实中还存在着课程目标确立缺乏地方本土文化意识的指导、课程内容设置割裂地方人文文化与人才培养目标的结合、课程效果评价忽略地方人文精神的熏陶等问题。为加强... 详细信息

常州高职院校人文素养课程在建设和实施的过程中需要融合地方文化,但现实中还存在着课程目标确立缺乏地方本土文化意识的指导、课程内容设置割裂地方人文文化与人才培养目标的结合、课程效果评价忽略地方人文精神的熏陶等问题。为加强人文素养课程与地方文化的融合,需转化师生角色、展开课堂对话、组织学生实地参观和考察等,让学生感受切实的人文关怀、激发爱国奋斗的人文情怀、升华热爱地方文化的强烈情感。

关键词：高职院校人文素养课程常州地方文化构建