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教育人工智能生存历程探析——基于人与技术关系角度

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中国教育技术装备 2020年第2期 11-13页

作者：陈佳楠唐静徐逸萱杨宇航淮阴师范学院教育科学学院 223300

鉴于当前教育领域对人工智能技术的空间关注,研究从人与技术关系的角度对教育人工智能的生存历程进行探析,以利于更好地对其进行理解和应用。研究发现,人工智能逐步渗透进教育的过程中,分别与人形成他者关系、解释学关系和背景关系。随... 详细信息

鉴于当前教育领域对人工智能技术的空间关注,研究从人与技术关系的角度对教育人工智能的生存历程进行探析,以利于更好地对其进行理解和应用。研究发现,人工智能逐步渗透进教育的过程中,分别与人形成他者关系、解释学关系和背景关系。随着人工智能技术的不断进化以及人们对其理解的不断加深,未来将会与人进一步形成具身关系,成为教育教学中不可或缺的一部分。

关键词：人工智能教育人工智能人与技术关系具身关系解释学关系背景关系他者关系

人的本质问题综述——以人与技术的关系为切入点

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湖南工业职业技术学院学报 2014年第6期14卷 51-53,76页

作者：晁鸿雁贵州大学人文学院贵州贵阳520025

人的本质问题关涉到了人之为人的根本,但它又与技术紧密相关,或者说,人们因对技术所持态度不同而对人的本质是什么给出了不同的答案。文章以人与技术的关系为切入点,从技术的维度对人的本质问题进行了简要的梳理和概述。

关键词：技术人的本质人与技术关系

走向技术具身:信息技术时代学习者主体性再认识

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电化教育研究 2023年第8期44卷 26-32页

作者：邓敏杰李艺河南师范大学教育学部河南新乡453007 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

学界对伊德技术具身思想的态度是积极的,但多在错误理解“技术”之实质的同时,仅以静态的目光看技术具身,由此导致了关于学习者主体性认识出现局限性甚至是偏误。文章追溯海德格尔等人的存在论哲学去把握该问题,发现其“技术具身”实应... 详细信息

学界对伊德技术具身思想的态度是积极的,但多在错误理解“技术”之实质的同时,仅以静态的目光看技术具身,由此导致了关于学习者主体性认识出现局限性甚至是偏误。文章追溯海德格尔等人的存在论哲学去把握该问题,发现其“技术具身”实应理解为“走向技术具身”。所言“走向”乃是发生,即存在发生,且人的存在、技术的存在及人与技术关系实际上是同一命题。因之,以“走向技术具身”为基本立场,学习者主体性之要义包括主客二分的超越、生存过程的凸显和由实在论转向存在论等。

关键词：技术具身走向技术具身学习者主体性人与技术关系

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媒介环境学视域下微课的人与技术关系研究

媒介环境学视域下微课的人与技术关系研究

作者：李佳利广西师范大学

学位级别：硕士

“人与技术”的关系一直以来都是传播学、技术哲学和教育技术学三个领域所共同研究的问题。随着国家政策落实和教育信息化持续推进,我国微课研究在理论与实践两方面成就颇丰。一方面,微课教育主体享受着技术进步带来的高效、便捷的学习... 详细信息

“人与技术”的关系一直以来都是传播学、技术哲学和教育技术学三个领域所共同研究的问题。随着国家政策落实和教育信息化持续推进,我国微课研究在理论与实践两方面成就颇丰。一方面,微课教育主体享受着技术进步带来的高效、便捷的学习方式,另一方面,快速更迭的学习技术正不断引发新的学习问题。因此,置身技术时代的人们应站在理论高度,理性审视“人与技术”的关系。媒介环境学思想为理解微课的人与技术关系提供了可供参考的理论视野,因此文章在梳理分析媒介环境学相关理论的基础上,借鉴技术哲学对人与技术关系的诠释,以“主体间性”为批判技术工具性认识的思想前提,构建了以探寻人与技术的存在方式为研究旨向的媒介技术研究路径。文章以内容分析法对智慧树平台的国家级金课《现代教育技术》进行客观细致分析,通过定量研究与定性分析相结合的方法,具体分析该系列课程中的69个微课,以小见大,探讨微课的发展现状。研究发现微课发展整体向好,不过在设计开发与应用阶段仍然存在一些问题,究其根源在于,长久以来形而上学之思所支配的技术工具论思维潜移默化地主导着教育主体的认识和行为。技术工具论二元对立的思维结构和“工具理性”的效益取向导向了一种“价值无涉”的微课技术观,导致教育主体缺乏对微课的全面认识。教育主体期望以迭代微课技术为条件,追求教学绩效的最大化,“技术至上”的片面技术观和“效益至上”的功利价值观造成微课研究落地的一系列问题,教育主体的“主体性”缺失就是问题之一。媒介环境学研究媒介技术本身以及媒介技术对人、社会造成的长远影响,有助于树立全面技术观,帮助教育主体正确认识微课的人与技术关系。针对技术时代工具论思维凌驾于一切技术观的现实图景,文章从媒介环境学的研究路径出发,分析微课技术工具论的误区所在:在本质主义层面,技术工具论导向了一种片面的微课技术观,它为人和技术设定了一种不变的本质;在价值追求方面,技术工具论导向一种工具理性的价值追求,人的主体性和独立性被“效益至上”的价值观念所抹杀。面对上述问题,媒介环境学从“存在”的角度作出回应,它批判技术的工具化理解,反思技术中性论,辩证地看待人与技术的关系。循着媒介环境学的理论框架,文章接着从静态分析、动态演化和影响研究三个层面探讨微课与教育主体之间的关系。最后,以微课的可持续发展为目标,提出建设和谐的人与技术关系的几点启示:教育主体须站在“存在论”的哲学高度,通过批判微课的技术工具论之思,树立全面的、辩证的技术观,在此基础上再考察微课的人与技术关系;探寻人与技术和谐共存的微课人技关系,需要微课的关涉对象掌握辩证的技术观,以“平衡”为原则,维持生态稳健的、适合学习者全面发展的技术环境。

关键词：微课媒介环境学人与技术关系

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技术现象学视域下人工智能对教师角色的重塑

电化教育研究 2020年第9期41卷 108-114页

作者：韦妙何舟洋湖北工业大学湖北武汉430068

在人工智能技术加持下的全新教育场域中,如何重新界定教师的存在价值和角色定位已成为推动未来教育发展亟须解决的关键问题。研究从技术现象学的“人-技术”理论分析框架出发,将教师与人工智能技术的关系划分为“具身关系”“解释关系... 详细信息

在人工智能技术加持下的全新教育场域中,如何重新界定教师的存在价值和角色定位已成为推动未来教育发展亟须解决的关键问题。研究从技术现象学的“人-技术”理论分析框架出发,将教师与人工智能技术的关系划分为“具身关系”“解释关系”“它异关系”“背景关系”四种不同的意向性结构,进而审视教师角色在智能教育生态下的多重转变:应从“人技分离的教学者”转变为“人技合一的导学者”,发挥教育智慧作用,提升教育价值;应从“教育数据的分析者”进化为“学生心灵的对话者”,重视与学生心灵对话的情感教育;应从“机械工作的奴役者”成长为“高级智能的唤醒者”,勇敢承担机器无法胜任的工作;应从“教学效率的追求者”回归为“教育本质的探寻者”,避免陷入功利化和工具化的教育歧途。

关键词：技术现象学人工智能人与技术关系教师角色

新科技革命背景下人与技术关系演进 ——基于生产方式的考察

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新科技革命背景下人与技术关系演进 —...

作者：刘伟杰南京财经大学

学位级别：硕士

以新一代信息技术、大数据和智能制造为代表的新科技革命促进世界经济进入新一轮增长期。本次技术革命很大程度上提升了社会生产力,对传统资本主义生产过程产生重大影响,也为人与技术关系的演进提供了契机并提出新的要求。研究人与技术... 详细信息

以新一代信息技术、大数据和智能制造为代表的新科技革命促进世界经济进入新一轮增长期。本次技术革命很大程度上提升了社会生产力,对传统资本主义生产过程产生重大影响,也为人与技术关系的演进提供了契机并提出新的要求。研究人与技术关系的问题,既需要明晰人、技术的属性以及二者的联系,也需要对社会生产力水平、主流生产方式以及社会制度等因素进行考量。理论层面上,本文通过将技术哲学理论与政治经济学理论的有机结合,在充分论述人与技术“主客体相互运动的辩证统一”的基础上引入“生产力-生产方式-生产关系”原理,以期更深层次地揭示人与技术相互运动机制。实际应用层面上,本文立足于马克思主义政治经济学视角,系统性地解读新科技革命对生产工具与生产过程的影响,探讨由于技术进步引发的人与技术关系发展最新趋势,并给出政策建议。人与技术的关系归根结底是人与人之间的关系,新科技革命给传统资本主义人与技术关系的改善提供了契机。人类发展历史中,生产工具与生产方式能够集中反映一个时代的技术特征,这两个范畴也是人与技术关系最直观的展现。因而,研究新科技革命下的人与技术关系及其构建,重点需要讨论技术进步的特征以及由此引发的生产资料、生产方式的演进。本文认为,此次技术进步的“革命性”源于生产资料进步下的生产过程运行逻辑转变,使生产体系由马克思提到的“自动的机器体系”转变为“信息物理生产系统（CCPS）”,从而很大程度上解决了“自动化的讽刺”的问题,即通过人工智能、大数据等技术来解决生产过程中机器和人工的选择和工作分配问题。生产方式的物质属性方面,直接生产过程中劳动者与传统生产资料的联系被弱化甚至消除,人类的同理心、团队智力、人际交流、高价值创造、感性表达将会在未来的社会生产中扮演愈发重要的角色,科技水平提升与“自由时间”增加也导致工作内容更加富有弹性。生产关系或生产方式的社会属性方面,新科技革命使生产关系或生产方式的社会形式也发生了改变,劳动者与生产资料的结合就不再是一个完全由资本摆布的过程,两者自然结合的可能性有所提高,资本作为劳动者与生产资料结合的“纽带”作用有所下降,资本直接控制人类实际劳动过程的难度增加但间接监督和控制劳动的能力增强,劳动者在价值分配中的地位得到提高,资本所有者不得不分割一部分剩余价值出来,用以增加劳动者报酬。生产方式的演进为人与技术关系的优化奠定了基础,有利于实现人与技术关系中人的主体性的复归,为建构“以人为本”的人与技术关系提供了重要契机。但与此同时,还需要积极评估新科技革命给人与技术关系演进带来负面冲击。资本主义生产方式中人与技术关系发展很大程度受资本左右,科学技术进步在提升生产力、带来经济效益的同时也造成诸如失业、贫富差距增加等经济社会问题。人与技术关系发展随着阶级分化和对立加剧而受到抑制,新科技革命背景下,资本通过形成数据垄断平台实现对人类劳动的无偿占有,进一步加剧生产社会化与生产资料私人占有的矛盾,扩大劳资间贫富差距;不同群体劳动者在生产过程中的地位发生变迁,低端程式化作业的劳动者“边缘化”与高端非程式化作业的劳动者“核心化”现象同时发生,就业岗位空心化趋势加深与劳动力群体内部贫富分化问题凸显。新科技革命对人与技术关系发展来说契机与挑战并存,它一方面为人的主体性意识的复归提供了生产力基础,另一方面却也埋下了人与技术关系进一步恶化的隐患。基于对人与技术关系演进的辩证分析,本文认为,为建构新时期更和谐的人与技术关系,应秉持“双向建构”和“以人为本”两个原则,同时在人的主体客体化与技术的客体主体化两个过程进行改良:既注重科学技术的开发和应用,也要稳固推进经济社会制度和管理体制与技术发展相适应。以更好地迎接契机、应对挑战。

关键词：新科技革命大数据人与技术关系生产方式

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科学发展观视阈下人与技术的和谐关系

福州大学学报（哲学社会科学版） 2012年第2期26卷 94-97页

作者：范君安徽理工大学学术出版中心安徽淮南232001

现代技术的发展导致了伦理距离的延伸,使人看到了人与技术关系的误区。人们在对自身社会发展终极目的和理性思考基础上,提出了新的发展战略——可持续发展观。科学发展观是建立在对当代科学技术作用的全面认识的基础之上的,它蕴涵着新... 详细信息

现代技术的发展导致了伦理距离的延伸,使人看到了人与技术关系的误区。人们在对自身社会发展终极目的和理性思考基础上,提出了新的发展战略——可持续发展观。科学发展观是建立在对当代科学技术作用的全面认识的基础之上的,它蕴涵着新的自然观、科技观。正确理解与把握三者之间的内在联系具有重大的理论与现实意义。

关键词：人与技术关系技术伦理科学发展观

技术与艺术钢琴表演活动中人与技术的关系研究

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艺术科技 2019年第14期32卷 22-23页

作者：孙钰嘉应学院音乐舞蹈学院广东梅州514000

技术是艺术表演展现的关键性要素.但何为技术?技术在整个表演活动中究竟有哪些运行规则?表演主体又是如何通过技术将音乐的本质表现出来?人与技术之间的关系是否是单一的输出模式?表演主体在对音乐作品的演绎和诠释过程中,技术处于何种... 详细信息

技术是艺术表演展现的关键性要素.但何为技术?技术在整个表演活动中究竟有哪些运行规则?表演主体又是如何通过技术将音乐的本质表现出来?人与技术之间的关系是否是单一的输出模式?表演主体在对音乐作品的演绎和诠释过程中,技术处于何种位置,又发挥着怎样的作用?本文依据唐·伊德技术现象学理论,针对钢琴表演活动中,人与技术之间产生的多种交互关系,进行分析与探索.

关键词：技术现象学表演主体人与技术关系交互关系

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哈拉维的赛博格思想研究

哈拉维的赛博格思想研究

作者：张巍哈尔滨工业大学

学位级别：硕士

本文旨在探讨美国学者哈拉维赛博格思想的背景、内涵、特点、意义和局限性。在对国内外有关文献进行综述的基础上,笔者首先从技术文化状况和国外女性主义的发展这两个方面,勾画了哈拉维赛博格思想产生的现实与思想背景,展示了哈拉维赛... 详细信息

本文旨在探讨美国学者哈拉维赛博格思想的背景、内涵、特点、意义和局限性。在对国内外有关文献进行综述的基础上,笔者首先从技术文化状况和国外女性主义的发展这两个方面,勾画了哈拉维赛博格思想产生的现实与思想背景,展示了哈拉维赛博格思想的提出过程及其发展脉络。在此基础上,作者通过认真研究哈拉维的有关著述,对其赛博格思想的内涵进行了仔细梳理和提炼,论述了哈拉维赛博格概念中包含着的身份破碎性思想,并着重对其提出的四种边界——人与动物的边界、人与非人的边界、自然与非自然、主体与客体的边界的模糊性进行了详细分析,进而探讨了在新的社会现实的背景下哈拉维赛博格思想的伴生种群转向。着重介绍伴生种群与赛博格思想的异同,分析这一概念的基本内涵,以及其应用的范围。最后,笔者试图对哈拉维的赛博格思想进行总体评价,概括了哈拉维赛博格思想的实质与特点,阐明了哈拉维赛博格思想的理论意义与实践意义,并指出了哈拉维赛博格思想的局限性。作为一种尝试,本项研究对于全面了解哈拉维的赛博格思想具有一定参考价值,在理论上可以为我国的技术哲学研究提供一种新视野,在实践上则可以为我国的技术发展提供一定的启示。

关键词：哈拉维赛博格女性主义人与技术关系技术哲学