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输出假设与产出性能力的培养

经济与社会发展 2003年第4期1卷 144-147页

作者：陈淑芳湘潭大学外语学院湖南湘潭411105

没有输出的二语习得过程是不完整的。单一的可理解输入无法使学习者成功地习得应有的语言产出能力。输出可以使学习者更多地注意语言形式 (特别是语法规则 ) ,检测假设的真伪 ,思考和分析元语言的功能 ,提高语言的流利性。外语教育必须... 详细信息

没有输出的二语习得过程是不完整的。单一的可理解输入无法使学习者成功地习得应有的语言产出能力。输出可以使学习者更多地注意语言形式 (特别是语法规则 ) ,检测假设的真伪 ,思考和分析元语言的功能 ,提高语言的流利性。外语教育必须引进语言输出 ,才能更快更好地培养和提高说与写的能力。

关键词：输出假设产出性能力二语习得

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民族生英语理解和产出性能力的比较研究

宁波大学学报（教育科学版） 2017年第3期39卷 95-99页

作者：戚国辉宁波大学外国语学院浙江宁波315211

为考察新疆民族大学生英语理解性与产出性能力特性,随机抽取40位母语为维吾尔语的新疆民族大学生被试开展研究,结果发现:民族生上述两种能力间存在显著性差异。并且,这种差异性在不同难度的语言区间段表现有所不同。对语言输入缺乏深度... 详细信息

为考察新疆民族大学生英语理解性与产出性能力特性,随机抽取40位母语为维吾尔语的新疆民族大学生被试开展研究,结果发现:民族生上述两种能力间存在显著性差异。并且,这种差异性在不同难度的语言区间段表现有所不同。对语言输入缺乏深度加工是造成上述现象的直接原因;英语学习起步较晚和现行教学模式的某些不足是造成上述现象的间接原因。实现英语能力从理解性到产出性的跨越是新疆民族大学生大学英语教学改革的当务之急。

关键词：新疆民族大学生理解性能力产出性能力

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词块教学对二语产出性能力的影响实验研究

攀枝花学院学报 2007年第5期24卷 125-128页

作者：张玉英南京财经大学外语系江苏南京210046

本试验研究考察词块教学对二语产出性能力的影响。研究对象为大学一年级非英语专业学生,共98人,为同一专业的两个自然班。一个在课堂上进行词块教学,另一个按常规方法上课。研究结果发现,词块教学有利于二语学习者的二语产出性能力,尤... 详细信息

本试验研究考察词块教学对二语产出性能力的影响。研究对象为大学一年级非英语专业学生,共98人,为同一专业的两个自然班。一个在课堂上进行词块教学,另一个按常规方法上课。研究结果发现,词块教学有利于二语学习者的二语产出性能力,尤其在词法和句法层面上有提高明显。

关键词：词块教学词法句法产出性能力

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中国英语学生课堂环境下词汇能力的发展

现代外语 2000年第4期23卷 349-360页

作者：吴旭东陈晓庆广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心广州510421 广东外语外贸大学英文学院广州510421

本研究以词汇知识类型分类为理论框架对代表初级、中级和高级英语水平的三组受试的词汇能力进行了测试,并描述了其发展路径。词汇能力的操作定义是:受试运用四类词汇知识(词义、同义词、派生词和搭配)的两种能力(接受性能力和产出性能力... 详细信息

本研究以词汇知识类型分类为理论框架对代表初级、中级和高级英语水平的三组受试的词汇能力进行了测试,并描述了其发展路径。词汇能力的操作定义是:受试运用四类词汇知识(词义、同义词、派生词和搭配)的两种能力(接受性能力和产出性能力)。调查的测试词为6个高频名词。调查发现:学习的早期阶段词义知识发展极快;与此同时,同义词、派生词和搭配的知识也在发展之中,但无先后顺序可言,似乎是随机事件。随着受试的总体语言水平向中级程度发展,词义知识增长的速度逐渐放慢,而增长较快的则是同义词、派生词和搭配的知识。但是,在受试的水平达到中级程度后,单词的各类知识的增长也就基本停滞不前。此外,在运用方面,接受性能力的发展总是先于产出性能力,而且远远强于后者,这一情形贯穿于单词习得的整个过程。最后作者从语言习得的认知机制和学习环境两个方面对调查结果的可能原因进行了探讨。

关键词：英语学生课堂环境词汇能力中国产出性能力接受性能力英语教学

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外语课堂教学环境下词汇能力的培养和发展

广西民族学院学报（哲学社会科学版） 2001年第6期23卷 99-104页

作者：何东广西民族学院外国语学院

我国外语课堂教学环境下学生词汇知识和词汇能力的发展不均衡 :一方面 ,语言水平的提高基本不伴随着词汇知识深度的发展 ;另一方面 ,接受性能力的发展总是先于产出性能力。采用高意识控制 ,建立语义网络 ,发展词汇综合运用能力。

关键词：词汇习得词汇能力语义关系外语教学课堂教学语义网络能力培养语义理解接受性能力产出性能力

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工作记忆对二语学习能力影响的元分析

青岛科技大学学报（社会科学版） 2023年第2期39卷 88-93页

作者：孙莉李景泉青岛科技大学外国语学院山东青岛266061 战略支援部队信息工程大学洛阳校区河南洛阳471003

工作记忆是影响二语学习能力的一个重要因素。采用元分析方法对国内外核心期刊上近30年公开发表的33篇有关工作记忆与二语学习能力关系的论文进行整合分析。结果发现:1.工作记忆与二语学习能力总体呈中度相关。2.工作记忆与语言学习中... 详细信息

工作记忆是影响二语学习能力的一个重要因素。采用元分析方法对国内外核心期刊上近30年公开发表的33篇有关工作记忆与二语学习能力关系的论文进行整合分析。结果发现:1.工作记忆与二语学习能力总体呈中度相关。2.工作记忆与语言学习中产出性能力的相关度高于其与接受性能力的相关度。3.在工作记忆的四种不同测量方法中,通过言语材料并能够同时测量加工和存储两种能力的测量方法对二语学习能力的预测力最强。

关键词：工作记忆二语学习能力产出性能力接受性能力元分析

维普期刊数据库博看期刊

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留学生汉语动宾搭配能力的习得

汉语学报 2008年第1期 70-78页

作者：肖贤彬陈梅双中山大学国际交流学院 510275

英语的宾语简单而汉语的宾语复杂,这种格局导致留学生在学习汉语动宾搭配时感到很困惑,难以掌握。我们通过实证研究,考察了留学生的汉语词汇量水平与其接受、产出之间搭配能力的相关性,在不同水平上的习得的顺序,对课堂教学、教材编写... 详细信息

英语的宾语简单而汉语的宾语复杂,这种格局导致留学生在学习汉语动宾搭配时感到很困惑,难以掌握。我们通过实证研究,考察了留学生的汉语词汇量水平与其接受、产出之间搭配能力的相关性,在不同水平上的习得的顺序,对课堂教学、教材编写和汉语水平测试都有参考价值。

关键词：动宾搭配接受性能力产出性能力习得

“读—记—仿—创”四位一体教学模式对大学生英语词汇能力的影响

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西南交通大学学报（社会科学版） 2021年第4期22卷 84-93页

作者：张丽广州商学院外国语学院

提高大学生的英语词汇能力是大学英语教学的重要研究课题。基于模因复制特点以及二语的输入、内化、强化和输出的习得规律,构建了"读—记—仿—创"大学英语词汇课堂教学模式,并采用课堂实验研究和访谈等方法来验证该教学模式对学生词汇... 详细信息

提高大学生的英语词汇能力是大学英语教学的重要研究课题。基于模因复制特点以及二语的输入、内化、强化和输出的习得规律,构建了"读—记—仿—创"大学英语词汇课堂教学模式,并采用课堂实验研究和访谈等方法来验证该教学模式对学生词汇能力提高的有效性,研究结果发现:"读—记—仿—创"的大学英语词汇课堂教学模式对词义、同义词和同构词三类词汇知识的产出性能力和接受性能力的提高具有显著性,对学生的词汇搭配能力有提高但没有显著性。因此,在今后的教学中,教师一方面可以指导学生通过阅读进行词汇学习,引导学生构建新旧词汇语义网络以及在模仿的基础上进行语言创新;另一方面,要加强词组搭配理据讲解,使学生通过横组合关系和纵聚合关系深度挖掘词汇知识,提升他们的词汇搭配能力。

关键词：语言模因词汇能力产出性能力接受性能力 “读—记—仿—创”教学模式

汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式

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世界汉语教学 2010年第3期24卷 415-422页

作者：钟国荣新加坡南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部中文系

本文以新加坡汉语阅读理解教学为基础,探讨汉语作为第二语言的阅读理解测试模式。全文分为五节:第一节从新加坡现行汉语阅读理解测试入手,综述中小学汉语阅读理解测试的题型特色;第二节介绍"汉语水平考试"(HSK)、"华语文能力测验"(TOP)... 详细信息

本文以新加坡汉语阅读理解教学为基础,探讨汉语作为第二语言的阅读理解测试模式。全文分为五节:第一节从新加坡现行汉语阅读理解测试入手,综述中小学汉语阅读理解测试的题型特色;第二节介绍"汉语水平考试"(HSK)、"华语文能力测验"(TOP)的设题结构和特点;第三节从阅读理解的四个层次,阐述学生在高层次的评价性和创造性阅读理解中应具备的产出性能力和技巧;第四节从阅读理解的测试题型结构,分析不同类型的理解试题对学生阅读能力和产出性能力的不同要求;第五节从阅读理解和表达两方面,构建适合新加坡国情的汉语作为第二语言的阅读理解测试模式。

关键词：汉语作为第二语言阅读理解理解能力产出性能力