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印第安人,与命运共舞

作家 2001年第4期 11-14页

作者：卢岚

印第安族是一个花花绿绿的民族,对颜色有一种特殊的狂热。大红、大绿、大紫、橙黄,少许蓝色与白色。各种颜色交叉,缠绕,奔流,进发,喷射,相辅相成又互相排斥,仿如要用烟花般灿烂的色调来照亮自己的前程,也照亮别人的前程。然而,印第安人... 详细信息

印第安族是一个花花绿绿的民族,对颜色有一种特殊的狂热。大红、大绿、大紫、橙黄,少许蓝色与白色。各种颜色交叉,缠绕,奔流,进发,喷射,相辅相成又互相排斥,仿如要用烟花般灿烂的色调来照亮自己的前程,也照亮别人的前程。然而,印第安人只是一种命运。这是笔者旅行美洲的众多印象之一。自称已经有了三千年文化的印第安人,直到1607年英国三艘满载着殖民者的船,在北美杰沙比克湾登陆,这个种族的众多部落生活在洛基山的崇山峻岭中,在中美洲的原始森林和热带雨林中,在南美的亚马逊河流域中。这片大陆是他们的伊甸乐园。在这个世界里。

关键词：印第安人殖民者热带雨林保护区风俗习惯亚马逊河互相排斥原始森林民族世界

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法国当代画家盖伊·巴尔东

美苑 1995年第3期 70-71页

作者：未来

盖伊·巴尔东是活跃于当今法国巴黎画坛的画家,擅长油画、版画和水彩画。他1927年出生于法国最美丽的古都圣克劳德,自幼喜爱绘画,立志成为一个画家是从1945年进入巴黎国立高等装饰学校开始的。1952年其作品在展览中获大奖,以此为契机,... 详细信息

盖伊·巴尔东是活跃于当今法国巴黎画坛的画家,擅长油画、版画和水彩画。他1927年出生于法国最美丽的古都圣克劳德,自幼喜爱绘画,立志成为一个画家是从1945年进入巴黎国立高等装饰学校开始的。1952年其作品在展览中获大奖,以此为契机,扩大了活动范围,步入著名画家行列。法国评论家莱蒙·柯尼亚对巴尔东的绘画有如下的评介:巴尔东的画显示出卓越的技巧和敏锐的感受,诗情洋溢。他尽管拒绝老一套的表现方法,但也不是从根本上推翻传统的革命主义者。他眼中看到的物体与我们日常接触到的物体有微妙的差异。他画的物体,一个个不是互相排斥孤立存在的。在他的世界中,木头、金属都显得柔和,给观者以亲切感,如同在初夏热天进入寂静而又凉爽的房间时的舒适感觉一样。在他的世界中,没有阴影,也没有过分的立体感,几乎没有距离感,但有广阔的空间,使进入他的世界的人,心旷神怡。

关键词：画家法国舒适感觉水彩画革命主义表现方法互相排斥印象主义者距离感作品

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论传统逻辑排中律的内容与适用范围

西南民族学院学报（哲学社会科学版） 2003年第2期24卷 160-163页

作者：张静西南政法大学诉讼逻辑教研室重庆400031

国内逻辑学界关于排中律的内容与适用范围的主要说法都存在着某些缺陷与不足 ,排中律的实质在于排除彼此穷尽的思想间的其他可能性。排中律的适用范围只是两种彼此穷尽的思想 ,未必是两种互相排斥的思想 ,传统逻辑的排中律与数理逻辑的... 详细信息

国内逻辑学界关于排中律的内容与适用范围的主要说法都存在着某些缺陷与不足 ,排中律的实质在于排除彼此穷尽的思想间的其他可能性。排中律的适用范围只是两种彼此穷尽的思想 ,未必是两种互相排斥的思想 ,传统逻辑的排中律与数理逻辑的排中律并非一回事。

关键词：排中律彼此穷尽互相排斥传统逻辑

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试论“互补”方法

湘潭大学学报（哲学社会科学版） 1991年第1期16卷 33-37页

作者：程明华

“互补”是丹麦物理学家玻尔为了解释波粒二象性之谜而提出的著名原理。后来,他把这一原理发展为一个普遍的认识论原理。玻尔的互补原理包含着互斥和互补两个方面。“互斥即互补”,类似于“相反相成”。是适合现代自然科学发展阶段,... 详细信息

“互补”是丹麦物理学家玻尔为了解释波粒二象性之谜而提出的著名原理。后来,他把这一原理发展为一个普遍的认识论原理。玻尔的互补原理包含着互斥和互补两个方面。“互斥即互补”,类似于“相反相成”。是适合现代自然科学发展阶段,合乎辩证法的科学思维。它主要启示人们要善于从对立中发现它们之间的“互补性”,即从对立中去把握同一。互补方法是建立在对立统一原理的基础上,是矛盾同一性的具体体现和生动运用,因而它具有普遍的适用性。大量事实证明,它是唯物辩证的科学思维方法和工作方法;但不能把它视为解决各种矛盾的唯一方法。

关键词：玻尔 “互补” 互补原理互补方法对立面的统一互补关系唯物辩证法斗争性互相排斥相利

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关于对立统一规律的一些理解——哲学札记

学术月刊 1962年第8期6卷 1-7页

作者：乌强

同一性和斗争性的关系《矛盾论》中有专门的一节谈到矛盾诸方面的同一性和斗争性的问题,阐述列宁的下述两段话:“辩证法是这样的一种学说:它研究对立怎样能够是同一的,又怎样成为同一的(怎样变成同一的),——在怎样的条件之下它们互相转... 详细信息

同一性和斗争性的关系《矛盾论》中有专门的一节谈到矛盾诸方面的同一性和斗争性的问题,阐述列宁的下述两段话:“辩证法是这样的一种学说:它研究对立怎样能够是同一的,又怎样成为同一的(怎样变成同一的),——在怎样的条件之下它们互相转化,成为同一的,——为什么人的头脑下应当把这些对立看作死的、凝固的东西,而应当看作生动的、有条件的、可变动的、互相转化的东西。”“对立的统一(一致、同一、合一),是有条件的、一时的、暂存的、相对的。互相排斥的对立的斗争则是绝对的,正如发展、运动是绝对的一样。”同一性和斗争性,历来是有争论的领域:究竟什么叫同一性,什么叫斗争性?同一性和斗争性的关系又是怎样的?对于这些问题,历来有着不同的理解和解释。

关键词：同一性斗争性社会主义社会解决矛盾矛盾斗争正确处理人民内部矛盾对立面毛泽东同志事物互相排斥

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对《中图法》(第三版)法律类第二表的意见

法律文献信息与研究 1996年第4期 74-75页

作者：王海兰西南政法大学图书馆

一、有些类目设置不当。《中图法》第三版第二表中"D(9)7诉讼法"中的下位类"D(9)71制度与方法"类分出的下位类中,把"D(9)71.6审判"与"D(9)71.8诉讼程序"列为同位类,这是不妥当的,既是同位类,就是指由一个类直接区分出来的各个平行类,彼... 详细信息

一、有些类目设置不当。《中图法》第三版第二表中"D(9)7诉讼法"中的下位类"D(9)71制度与方法"类分出的下位类中,把"D(9)71.6审判"与"D(9)71.8诉讼程序"列为同位类,这是不妥当的,既是同位类,就是指由一个类直接区分出来的各个平行类,彼此之间称为同位类。同位类之间是互相排斥,互不相容的。且概念间的外延全部不重合。凡是能分入某一类的图书,一般不能归入它的同位类,而"审判"是"诉讼程序"的一个中心阶段,是从属于"诉讼程序"的。

关键词：同位类中图法诉讼程序下位类诉讼法互不相容平行类互相排斥审判不重合

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浅谈在自然教学中渗透科学自然观教育

中小学实验与装备 1995年第5期6卷 21-22页

作者：张兴武枣阳市罗岗镇中心小学

浅谈在自然教学中渗透科学自然观教育枣阳市罗岗镇中心小学张兴武（４４１２００）从《义务教育自然教案大纲》规定各年级教学目的的要求中可以看出，向学生进行科学自然观教育是思想品德教育方面的重点之一。所谓科学自然观，就是人们... 详细信息

浅谈在自然教学中渗透科学自然观教育枣阳市罗岗镇中心小学张兴武（４４１２００）从《义务教育自然教案大纲》规定各年级教学目的的要求中可以看出，向学生进行科学自然观教育是思想品德教育方面的重点之一。所谓科学自然观，就是人们对自然界总的、科学的看法，用辩证唯...

关键词：科学自然观自然教学自然界作用力与反作用力实践性研究自然现象辩证唯物辩证法的实质和核心互相排斥小学自然课教学

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默默地感动

花火（B版） 2007年第12期 12-13页

作者：郑锦燕福建省德化县第一中学高一(1)班

爸爸从大老远带回电子琴的时候我哭了,因为感动;16岁生日那天,在点燃生日蛋糕上的16支蜡烛后我哭了,因为感动;雨中朋友为我撑起伞的时候我哭了,因为感动……

关键词：电子琴蛋糕蜡烛点燃接受母亲心理描写朋友教师点评互相排斥

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论对立的相对性

内蒙古社会科学 1985年第5期6卷 28-29页

作者：银福禄内蒙古党校哲学教研室

有一个论点至今看来似乎都是不言而喻的,即当我们谈到“对立”这一辩证法范畴时,得到的回答常常是:对立是绝对的,而且仅此而已.比如,《辞海·哲学分册》对“对立”的解释就是:“矛盾双方的互相排斥、互相斗争.任何事物都是对立的统一.... 详细信息

有一个论点至今看来似乎都是不言而喻的,即当我们谈到“对立”这一辩证法范畴时,得到的回答常常是:对立是绝对的,而且仅此而已.比如,《辞海·哲学分册》对“对立”的解释就是:“矛盾双方的互相排斥、互相斗争.任何事物都是对立的统一.矛盾双方的对立是绝对的,正如发展、运动是绝对的一样.”我这里并不否认对立的绝对性.因为唯物辩证法是承认对立的绝对性的.唯物辩证法所说的对立的绝对性通常包括两方面的含义.一是认为对立是一个普遍的现象.具体地说,就是认为不但事物与事物之间普遍存在着对立的现象。

关键词：对立的相对性绝对性和相对性绝对与相对和意识唯物辩证法对立的统一运动的相对性形而上学者认识论互相排斥