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互文性理论视角下Daily Mail人物新闻语篇汉译编译实践报告

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互文性理论视角下Daily Mail人物新闻语篇汉译编译实践报告

作者：李丹妮辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着时代的进步和科学的发展,互联网与人们的生活越来越密不可分,互联网拉近了人与人之间的距离,也拉近了国与国之间的距离,各国之间的经济、政治以及文化等方面的交流也日益趋多。在此情况下,新闻的传播为各个国家的交流搭建了桥梁,为... 详细信息

随着时代的进步和科学的发展,互联网与人们的生活越来越密不可分,互联网拉近了人与人之间的距离,也拉近了国与国之间的距离,各国之间的经济、政治以及文化等方面的交流也日益趋多。在此情况下,新闻的传播为各个国家的交流搭建了桥梁,为了更好促进不同国家相互交流,译者的角色变得尤其重要,与此同时,新闻翻译工作对翻译技能的要求变得更加高,不但需要准确翻译,还需要根据目标语读者阅读习惯重新编辑新闻的文章结构。针对翻译实践发现的英汉语篇逻辑不对应、衔接手段不一致以及语境识解存差异的翻译问题,分别采用了语篇逻辑结构拆分与归纳、语篇衔接关系重组与转换以及语篇语境识解吸收与扩充作为解决方案。语篇逻辑不对应主要表现为递进式语篇结构不对应和相容式语篇结构不对应;衔接手段不一致主要表现为语法衔接手段不一致和词汇衔接手段不一致;语境识解存差异主要表现为语言性语境存差异和非语言性语境存差异。语篇逻辑结构拆分与归纳的解决方案主要采用语篇内容结构和形式结构拆分与归纳;语篇衔接关系重组与转换的解决方案主要采用语篇修辞结构和逻辑结构重组与转换;语篇语境识解吸收与扩充的解决方案主要采用文本关联性延伸和文本补偿与整合。案例分析表明,互文性理论关照下的相关翻译策略对解决翻译实践中发现的问题具有一定效力,对译文文本质量提升效果明显。期望本实践报告对此类英语语篇汉语编译具有一定的启示。

关键词：互文性理论人物新闻新闻编译实践报告

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互文性理论导向下的高中古诗词教学行动研究

互文性理论导向下的高中古诗词教学行动研究

作者：刘伊歌河南大学

学位级别：硕士

语文教学兼具工具性与育人性,在传递知识的同时,也时刻影响着学生的审美与鉴赏能力、思维与感知世界的能力。作为我国历代传承的文化结晶,古诗词传递着悠长的民族记忆,沉淀着民族精神与时代风骨。然而,尽管高中古诗词教学随新课程改革... 详细信息

语文教学兼具工具性与育人性,在传递知识的同时,也时刻影响着学生的审美与鉴赏能力、思维与感知世界的能力。作为我国历代传承的文化结晶,古诗词传递着悠长的民族记忆,沉淀着民族精神与时代风骨。然而,尽管高中古诗词教学随新课程改革取得了一定的发展,但仍存在相应问题。其中,文本解读是阻碍师生学习古诗词的关键所在。由于古诗词的创作年代距今甚远,使得师生与文本间的阅读距离难以快速拉近,高中古诗词教学也亟待进一步优化。由此,如何调动学生的积极性,使其对文本生成个性化解读,并进行结构化整理是目前改善高中古诗词教学的着力点。近年来,互文性理论逐渐被引入语文教学领域,为高中古诗词教学提供解读文本的多元视角以及建立文本网络的结构化思维,在一定意义上成为改善高中古诗词教学的指南。本研究出于教学实际需求确定研究缘起,在分析研究意义的基础上,理清国内外互文性理论的发展脉络,分析高中古诗词教学的研究现状,并展开互文性理论导向下的高中古诗词教学的行动研究:第一章针对高中古诗词教学现状展开问卷调查,对目前存在的问题进行总结与溯源。通过分析调查结果,明确互文性理论与高中古诗词教学的适切性,为进行优化高中古诗词教学的行动研究寻求实践依据。第二章在行动前期进行互文性理论导向下的高中古诗词教学设计,将理论基础与教学实践相结合,设计出互文性理论导向下的高中古诗词教学理论框架,并生成互文性理论导向下的高中古诗词教学构想作为行动指导。第三章在行动中期按照计划、行动、观察、反思四步骤进行互文性理论导向下高中古诗词教学实施,并在行动中不断验证与完善教学构想,注重反思与总结,为本研究提供实践经验。第四章在行动后期得出互文性理论导向下的高中古诗词教学行动结论、实施建议与研究展望。通过对研究成效的分析,总结出兼具可行性与借鉴性的教学模式及具体的教学策略,而后提出互文性理论与高中古诗词教学相结合的研究展望。

关键词：高中语文互文性理论古诗词教学文本解读文本互涉点

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互文性理论在语文阅读教学中的运用

教学与管理（中学版） 2013年第2期 64-65页

作者：方小凤广西师范大学附属外国语学校

互文性原是西方文论家们提出的一套颇具影响的理论，它是伴随结构主义和后结构主义思潮而诞生的文本理论。互文性，也称文本问性，首先南符号学家克里斯蒂娃在《符号学》一文中提出，“任何文本的构成都仿佛是一些引文的拼接，

关键词：互文性理论语文阅读教学后结构主义文本理论克里斯蒂娃符号学文论家

互文性理论视角下《黄帝内经》中互文符号的英译研究

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互文性理论视角下《黄帝内经》中互文符号的英译研究

作者：王星科南京中医药大学

学位级别：硕士

互文符号是能够使读者因此识彼的符号,它们都含有意蕴深厚的文化内涵。中医典籍中含有大量的互文符号,比如《黄帝内经》包括四类,即人名类符号,哲学概念符号,古汉语特有符号和中医术语符号。这些符号不仅能够充实原文内容,而且能够充分... 详细信息

互文符号是能够使读者因此识彼的符号,它们都含有意蕴深厚的文化内涵。中医典籍中含有大量的互文符号,比如《黄帝内经》包括四类,即人名类符号,哲学概念符号,古汉语特有符号和中医术语符号。这些符号不仅能够充实原文内容,而且能够充分展现中医文化的博大精深。互文性理论是关于文本解构和重构过程中当前文本与其他相关文本关系的理论,它阐释了翻译过程的四步骤：阅读,阐释,改写和语境重构,为翻译实践带来了可靠的依据。本研究分析《黄帝内经》中的互文符号的方法包括：1.手动标注前200个互文符号及相应译文;2.创建小型互文符号英汉平行语料库;3.对比分析两译本的可读性;4.分析两译本中互文符号的英译方法;5.互文性理论指导下重新审视互文符号的英译过程,继而提出相应的翻译模式。两译本中互文符号的英译经对比分析后,得出如下结论：两译者主要采用直译,省译,音译,意译,增译和变译等翻译方法,且威斯(Veith)译文出现误译的现象远远大于李照国译文;从忠实于原文内容角度讲,前者可读性不如后者,但从原文语言形式角度讲,后者不如前者。根据互文性理论,笔者认为在翻译互文符号时,译者应依次做到如下几点：首先,准确识别互文符号;其次,通过互文联系实现对原文的解读和阐释,包括原文内容、修辞和语言风格等;再次,以目的语中相应的互文符号完成改写;最后,通过补偿和调整手法实现语境再现。本研究通过统计并分析《黄帝内经》中所包含的前200个互文符号及其相应译文,尝试在互文性理论的指导下为中医典籍的英译建立一个规范的翻译模式。

关键词：黄帝内经互文符号互文性理论英译中医典籍

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互文性理论视野下的高中古诗文阅读教学研究

互文性理论视野下的高中古诗文阅读教学研究

作者：陈珊珊闽南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的推行,统编版教材对古诗文的重视程度越来越高。高中古诗文教学是语文教学中的重中之重,而学生对古诗文的阅读能力有待加强。为提升高中古诗文阅读教学效率,笔者认为将其置于互文性理论视野下进行教学有其合理性与价值。如... 详细信息

随着新课改的推行,统编版教材对古诗文的重视程度越来越高。高中古诗文教学是语文教学中的重中之重,而学生对古诗文的阅读能力有待加强。为提升高中古诗文阅读教学效率,笔者认为将其置于互文性理论视野下进行教学有其合理性与价值。如何在教材内外与课堂内外进行多形式的互文本构建与运用,从而有效提高学生的古诗文阅读能力显得尤为重要。本文以互文性理论在高中古诗文阅读教学的运用为主要研究对象,全文共分四章,由绪论和正文构成。绪论部分主要是围绕研究缘起、文献综述、研究目的、意义与方法展开论述。第一章先梳理互文性理论的发展历程及相关概念,以此说明该理论运用于高中语文阅读教学的可行性,进而通过互文性理论与中国古代学说的共通性等进一步阐释其用于高中古诗文阅读教学的可行性。第二章是在新课标的大背景下,基于统编版教材的特点、古诗文教学的通行方法以及语文学科核心素养逐步阐释互文性理论运用的教学价值。第三章提出互文性古诗文阅读教学的相关策略,包括互文本在教材内外的构建与运用、互文本在课堂中的运用环节、互文本在课外的多形式补充以及互文阅读的训练方法。第四章则是基于前几章的论述以李清照的《声声慢》为例进行教学案例设计,并加以分析,总结教学实践中存在的问题并提出改进建议。

关键词：高中古诗文阅读教学互文性理论

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互文性理论下的高中古诗文阅读教学探析

互文性理论下的高中古诗文阅读教学探析

作者：蔡萃媛广东技术师范大学

学位级别：硕士

互文性理论运用于高中古诗文阅读教学响应了课标对传统文化教学的重视,符合教材编者编排古诗文篇目的意图,对促进教师专业化发展、提高学生古诗文阅读能力等诸多方面都有积极影响。因此,对统编本高中语文教材古诗文篇目的互文本进行整... 详细信息

互文性理论运用于高中古诗文阅读教学响应了课标对传统文化教学的重视,符合教材编者编排古诗文篇目的意图,对促进教师专业化发展、提高学生古诗文阅读能力等诸多方面都有积极影响。因此,对统编本高中语文教材古诗文篇目的互文本进行整理分析,结合教学实践探讨如何借助互文性理论解决当前古诗文阅读教学中的部分问题,是高中语文阅读教学研究的重要课题。论文主要包含以下几部分内容:绪论,简述了问题提出的背景、意义,对国内外互文性理论相关的著作、文献进行整理与分析,报告了互文性理论运用于高中古诗文阅读教学的研究现况,并明确研究的方法与思路;第一章,简述互文性理论相关概念,对比互文性阅读教学和其他阅读教学方式发现发现其具综合多方优点,从课标、教材和教育心理学等方面衡量都具运用于高中古诗文阅读教学的适用性;第二章,通过调查问卷、访谈法了解到当前高中古诗文阅读教学中教师不熟悉互文性理论、教学模式僵化等问题,学生亦对古诗文兴趣低;第三章,探讨如何将互文性理论引入高中语文古诗文阅读教学,先分析高中语文古诗文中类文本、元文本等五种互文本类型,再以文本形象、艺术手法等作为寻找互文本的切入点,最后结合名家教学案例介绍了母题式互文性阅读教学等互文性阅读教学方式;第四章,结合教学实践经历展示了高中必修下册《鸿门宴》项羽人物形象互文性阅读教学的过程,对粗浅的设计和缺乏经验的教学实践进行反思,思考互文性理论下高中古诗文阅读教学对教师和学生的实施意义与方法;结语,总括全本主要内容,回顾研究的初衷,总结不足之处以及对将来的期待。论文认为在高中古诗文互文性阅读教学中,教师需有充足的知识积累,明确互文本类型,结合教材单元教学要求、文本特性从多个切入口挑选多样化的互文本,综合运用母题式互文性阅读等方式设计互文性阅读教学。同时也要注意学生互文性阅读训练,引导学生参与古诗文互文性阅读教学课堂。

关键词：互文性理论高中语文古诗文阅读阅读教学

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互文性理论视域下汪曾祺审美散文教学研究

互文性理论视域下汪曾祺审美散文教学研究

作者：李思缘南京信息工程大学

学位级别：硕士

散文一直都是语文教学的主导文类,被誉为“文体之母”,他不仅历史悠久、积累丰厚,而且是中华民族感情的结晶、精神的载体和智慧的凝聚。现当代散文在初高中也有相当一部分专题呈现,在中学语文教学中发挥着重要作用。审美教学是文本的一... 详细信息

散文一直都是语文教学的主导文类,被誉为“文体之母”,他不仅历史悠久、积累丰厚,而且是中华民族感情的结晶、精神的载体和智慧的凝聚。现当代散文在初高中也有相当一部分专题呈现,在中学语文教学中发挥着重要作用。审美教学是文本的一种重要体裁,教学中正确选择教学内容,这不仅能够塑造学生的性格,还能培养他们的道德品质;同时在阅读理解和审美鉴赏方面的能力也随之培养起来,对语言表达的技巧掌握和写作能力的影响,都产生着不小的作用。从互文性理论传入我国之后,在语文阅读教育中逐步发展成了一种展开文本解读和实践教学的方法论,为教师解读现当代作家作品,尤其是散文提供了一种新的思考研究方向。汪曾祺的散文内涵深刻、思想丰富、体裁多元,蕴藏的传统文化底蕴浓厚,独特的创作特色和温润独到的语言风格,与语文课程所弘扬的文化涵养与德育价值高度一致被广泛认可并引用在中学语文的各个版本中,成为现代散文教学不可或缺的教材之一,备受中学生的推崇和欣赏。结合汪曾祺散文文本解读以及教学实践等相关研究的论文来看,教师的解读缺乏辨体意识,教学内容的确定存在误区、教学的技巧也停留在非规律性指导上,常常在教学中时常忽视多维度的互文性阅读,关注不到学生的思维实际缺乏思辨性的问题;同时也很少有教师能够基于发展视角审视汪曾祺的审美散文,对传统文化的输出缺乏渗透,如群体阅读意识的不足、整体阅读能力的缺失以及学习任务的群体性不明确等待解决和改进。新课改主张从基本技能、人文意识、审美情怀等方面培养学生的语文综合素养,这既是语文学科价值的体现方式,也是素质教育目标的实现途径。在注重文本解读、提倡多文本阅读的今天,用互文性理论来指导汪曾祺散文教学,统整汪曾祺散文教育资源有重要的意义。基于此,本文以互文性理论和现当代审美散文教学为立足点,基于互文性理论视域,搜集并整理大量文献资料,对“互文性理论”和“审美散文”概念进行全面的诠释和归纳,与群文阅读、大单元阅读等概念进行区分;论述互文性理论具体运用于汪曾祺审美散文教学的可行性与必要性,调查并总结现当代审美散文教学中存在的现状问题,引用“捍卫体性的四重境界”,融合文学史、文体学等视域,研究汪曾祺审美散文作品的篇性特征、审美取向和创作匠心,总结归纳出适切的教学实施路径,最后以《葡萄月令》一文为研究案例,选取《昆明的雨》《端午的鸭蛋》等互文本,揭示篇性,设计出一篇精致的教学设计。

关键词：互文性理论现当代作家散文审美教学汪曾祺散文

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互文性理论在高中小说教学中的应用研究

互文性理论在高中小说教学中的应用研究

作者：李婧山西师范大学

学位级别：硕士

小说是内容丰富的一种体裁,主要表现在文本世界的广阔性以及人物主体的复杂性。小说教学便是要在教师的指导下,从多个角度挖掘小说的深层意蕴,感受文本中的矛盾冲突、风云变幻。然而,根据笔者在本科实习期间的教学感知,高中小说教学现... 详细信息

小说是内容丰富的一种体裁,主要表现在文本世界的广阔性以及人物主体的复杂性。小说教学便是要在教师的指导下,从多个角度挖掘小说的深层意蕴,感受文本中的矛盾冲突、风云变幻。然而,根据笔者在本科实习期间的教学感知,高中小说教学现状并不理想。当前的小说教学,仍停留在文本内部,围绕小说三要素展开,文本解读单一,学生将理解的重点放在主题层面,不愿进行过多思考,甚至将小说主题唯一化,文本理解能力滞后。因此,笔者基于小说教学中存在的问题,提出将互文性理论应用于小说教学的设想,旨在为高中小说教学提供一种新思路、新视野。文献综述部分,笔者以“互文性理论”、“高中小说教学”、“小说”等为关键词进行检索,并通过对相关图书、电子刊物进行统计分析、整理,从国内外两方面进行归纳总结。研究发现:互文性理论作为国外的研究学理论,一直备受关注,引入我国后,作为文本理论的研究成果众多,但是对于如何在教学中应用的研究较少,所以笔者从小说教学出发,探究互文性理论在教学中的应用。理论基础部分主要从文本观、主体观以及教学理论三个方面进行整理。文本观上依据克里斯蒂娃互文性理论、解构主义文学理论;主体观上选取接受美学、巴赫金对话理论作为理论支撑;最后在教学理论上,依据布鲁纳结构主义教学理论。这些理论为之后的实施策略提供了有力的理论支撑。在对已有研究的整理和互文性理论的分析下,笔者深入实习学校,通过访谈法、问卷调查法,以实习所在地的高中生和教师为研究对象,了解到互文性理论在小说教学中的应用现状以及学生在小说学习中的现状,分析存在的问题及原因。教学中存在的问题表现为一是教师对文本认识不到位;二是忽视多重主体对话;三是教学设计模式化。其问题出现的原因主要集中在缺乏理论知识的学习、自身阅读量不够、迫于应付考试三个方面。学生学习的问题体现在一是阅读重点停留在主题层面;二是兴趣不浓厚;三是利用文本进行阅读的能力差。其问题出现的原因在于小说学习程序化、阅读功利性强、调动文本的意识不强。基于理论分析和小说教学现状调查,笔者从文本间、主体间、文化间三方面互文提出具体可操作的策略:紧扣主文本,联系转换互文本,三环节层层推进;围绕多主体,观照对话,联系中理解人物;调动全语境,层层推进,阅读能力得提高。本研究是在结合以往研究基础上进行的,将研究成果与实际相结合,具有一定的优越性和可行性。互文性理论中文本的开放性和动态性为小说教学打开了新思路,有利于打破传统线性解读模式,构建小说教学的动态网络;实际操作中,教师更加关注文本间的联系和主体的对话,有利于学生学习积极性和主动性的提高,师生、生生多主体对话构成了互动共赢的局面。

关键词：互文性理论高中小说教学

互文性理论视角下的高中古诗词注释初探——以人教版必修五册为例

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互文性理论视角下的高中古诗词注释初探——以人教版必修五册为例

作者：罗璐上海师范大学

学位级别：硕士

本文的研究对象是人教版高中必修五册中的古诗词注释问题,以西方互文性理论为切入点,结合现在高中古诗词注释的现状,希望能够借助此理论对当今在学习古诗词时能更好的传播中国优秀文化、提高学生学习古诗词的能力提供一个新的思路。绪... 详细信息

本文的研究对象是人教版高中必修五册中的古诗词注释问题,以西方互文性理论为切入点,结合现在高中古诗词注释的现状,希望能够借助此理论对当今在学习古诗词时能更好的传播中国优秀文化、提高学生学习古诗词的能力提供一个新的思路。绪论部分说明了本文的选题背景和意义,研究的对象、方法以及综述。分别介绍了国内外对于互文性理论的研究现状,国内关于古诗词注释的研究现状,互文性理论下的高中古诗词注释的研究现状。第一部分是互文性理论与中国古诗词,先简述了西方互文性理论的缘起和流变,广义的互文性是指任何文本都是对其他文本的吸收和转化,涉及多个领域。而狭义的互文性是指某个文本确切的出现在另一个文本中,本文仅立足于文学领域,研究狭义的互文性理论。接着把西方互文性理论与中国的“互文”修辞进行区分,说明本文所使用的理论基础是西方互文性理论。最后用西方互文性理论揭示出古诗词本身就是互文性很强的一类文本,从而把理论和古诗词有效的融合起来。第二部分是中国古诗词的互文性注释,首先简单的论述一下一般互文性注释的概念,它其实是一种功能性注释,通过注释揭示文本与文本之间的关联性。接下来论述何为古诗词的互文性注释,在这里笔者依据狭义的互文性理论把它分为四类:来源、源头、传承以及后人的经典评价,并举例进行例证。第三部分是高中古诗词互文性注释的现状以及如何进行修订的问题,首先分别从上述四类当中找出现今存在的问题并进行分析,继而构建一些原则,比如根据课文以及单元的特点来修订,还要注意选择最能让学生产生联系、构建框架的以及能传播中国传统文化的内容,并找出一些方法,比如放在课后练习题中或使用现代信息技术。第四部分是互文性注释的使用策略,分别从教师教授和学生学习两个方面来探讨互文性注释的教学问题,并提出一些教学策略以及案例分析,想要为当前的古诗词教学提供一种新的思路。

关键词：古诗词互文性理论语文教学