检索结果-南通市图书馆

互动式健康教育对永久起搏器植入术患者自我效能感及生活质量的影响

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中国健康教育 2017年第2期33卷 178-181页

作者：王在远陈漠水李大严周志宏郑晓莹中南大学湘雅医学院附属海口医院海南海口570208

目的探讨永久起搏器植入术患者互动式健康教育的实施及效果。方法将2013年6月—2016年2月成功实施永久起搏器植入术的患者200例,按照住院时间随机分为2组,每组100例,对照组接受常规健康教育,观察组接受互动式健康教育,对比干预前后2组... 详细信息

目的探讨永久起搏器植入术患者互动式健康教育的实施及效果。方法将2013年6月—2016年2月成功实施永久起搏器植入术的患者200例,按照住院时间随机分为2组,每组100例,对照组接受常规健康教育,观察组接受互动式健康教育,对比干预前后2组患者自我效能感及生活质量的变化。结果干预后,观察组对起搏器维护方法 (87.00%)、起搏器安全知识(82.00%)、术后活动原则(78.00%)、术后注意事项(85.00%)、并发症预防(90.00%)等掌握率高于对照组;观察组与医生沟通、疾病管理、症状管理、情绪控制评分分别为(7.31±0.55)分、(6.44±0.61)分、(6.43±0.64)分、(7.07±0.60)分,均高于对照组得分;观察组心理功能评分、社会功能评分、认知功能评分分别为(2.89±0.71)分、(3.14±0.67)分、(3.74±0.45)分,均高于对照组得分,差异均有统计学意义(P互动式健康教育可提高患者对起搏器相关知识的掌握率,进而提高其自我效能感,这对改善患者生活质量有重要意义。

关键词：互动式健康教育永久起搏器植入术自我效能感生活质量

互动式组动态评估融入英语口述练习的个案研究

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互动式组动态评估融入英语口述练习的个案研究

作者：侯杰山东农业大学

学位级别：硕士

Poehner (2008)认为动态评估理论是在教学背景中把评估（了解学生的能力）与教学（促进学生能力的发展）辩证地结合在一起的理论。动态评估理论在心理学和教育学领域已经不再是一种新的研究方法，事实上，它的应用与研究已经接近半个世... 详细信息

Poehner (2008)认为动态评估理论是在教学背景中把评估（了解学生的能力）与教学（促进学生能力的发展）辩证地结合在一起的理论。动态评估理论在心理学和教育学领域已经不再是一种新的研究方法，事实上，它的应用与研究已经接近半个世纪。截止到2010，侯杰和刘燕（2011）在动态评估的网站（***）上，检索到700篇左右的相关文章及著作。这些文献大部分都是在最近10至15年间发表的，通过它们可以了解目前动态评估理论蓬勃发展的状态。然而语言学家仅仅是在最近才开始进行动态评估外语教学方面的实践(例如：Schneider&Ganschow,2000;Kozulin&Garb,2002;Lantolf&Poehner,2004;Poehner,2005;Antón,2003,2009;Ableeva,2008)。这些研究要不就是介入式动态评估要不就是一对一的互动式动态评估。介入式动态评估不能为教师、评估人员和中介人员提供动态评估过程中的细节，而一对一的互动式动态评估在二语教学中不能适用于人数众多的课堂教学。所以本文尝试Poehner（2009）建议使用的互动式组动态评估，旨在把互动式动态评估应用到二语教学的大课堂中去。以组为基础的动态评估与一对一的动态评估都遵循着相同的中介原则，它们不同的是组动态评估要考虑到整组的最近发展区，同时，为了使组动态评估能有效地促进整组成员的发展，教师必须积极地加入到组动态评估的互动活动中。本研究探寻组动态评估在外语学习环境中的应用，主要是在外语口述训练活动中的应用。在此研究中，共有58名山东农业大学计算机专业的学生参与，他们中又有4人参与到中介过程中一对一的互动活动。整个研究过程分为三个阶段：1.前测;2.中介过程;3.后测。与此同时，每次评估内容均被记录、转录和分析。为了能够确定口头陈述的结构和内容是否合适、记录下学习者自我反省的实例及中介活动是否成功，将转录的内容编码并进行分析。在研究结果部分与讨论部分，研究者首先把非动态评估1和非动态评估2两次评估中学生的口述进行比较分析。然后针对中介过程的内容，即中介者与4名学生对口述结构是否完整连贯，口述内容是否有重心并进行总结评述的互动活动进行解释说明，用以发现学生能力的潜在发展。研究结果表明：（1）组动态评估可以作为课堂教学的框架工具促进全班学生口述能力的提高;（2）在组动态评估中中介者与学生之间的合作为了解分析学生的能力提供了更多的信息。在此基础上，研究者为中国外语教学提供了一些有效建议。本研究在理论层面，为动态评估和组动态评估研究提供了实例并拓展了中国外语学习语境下外语学习研究的新视角和新方法;在实践层面上，本研究在英语教学中为更有效地利用动态评估促进个体能力的发展和有效提高整体能力的提高带来了启示。

关键词：动态评估组动态评估互动式口述中介

涿州：“1+2+N”互动式宣讲让党的二十大精神深入基层 002

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涿州：“1+2+N”互动式宣讲让党的二十大精神深入基层

河北日报

作者：李连成

河北日报讯（记者李连成）“党的二十大报告提出，‘强化企业科技创新主体地位’。这深化了对创新发展规律的认识，为更好发挥企业创新主力军作用指明了方向……”日前，在涿州新卓立航空精密科技有限公司会议室内，公司骨干员工正通过... 详细信息

河北日报讯（记者李连成）“党的二十大报告提出，‘强化企业科技创新主体地位’。这深化了对创新发展规律的认识，为更好发挥企业创新主力军作用指明了方向……”日前，在涿州新卓立航空精密科技有限公司会议室内，公司骨干员工正通过投影屏，观看学习“理响涿州”平台上的宣?

关键词：云课堂深入基层互动式

来源： cnki报纸评论

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高分子材料课程的讨论与互动式教学

高分子通报 2013年第6期 84-89页

作者：高长有叶辰马列毛峥伟仝维鋆教育部高分子合成与功能构造重点实验室浙江大学高分子科学与工程学系杭州310027

浙江大学《高分子材料》课程针对高分子专业本科生开设,教学内容包含了塑料、橡胶、纤维等主要的传统高分子材料以及聚合物共混材料的相关内容。该课程的特点是知识点多而分散、知识面宽,而内容相对陈旧。采用讨论与互动式教学,将老师... 详细信息

浙江大学《高分子材料》课程针对高分子专业本科生开设,教学内容包含了塑料、橡胶、纤维等主要的传统高分子材料以及聚合物共混材料的相关内容。该课程的特点是知识点多而分散、知识面宽,而内容相对陈旧。采用讨论与互动式教学,将老师讲授与学生讲授相结合,由学生组成学习小组,具体分配到某一种高分子材料的教学内容。学生课后收集和整理相关资料,制作幻灯片并在课堂上完成讲授以及问题解答。通过课程结束后的调查问卷收集学生反馈,说明该方法能够较好地完成教学内容,极大地调动学生的积极性,提高了学生参与课程讨论和学习的热情。

关键词：高分子材料讨论式互动式教学

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互动式电子工作日志

企业管理 2013年第3期 111-113页

作者：杨从杰马彦暨南大学管理学院

近年来，面对绩效管理的困境，许多企业开始实施精细化管理。精细化管理包括任何有助于实现精益求精与细节完善的管理实践方法，互动式电子工作日志即是其中一种。互动式电子工作日志顺应了绩效管理的新趋势，为解决绩效管理的困境提供... 详细信息

近年来，面对绩效管理的困境，许多企业开始实施精细化管理。精细化管理包括任何有助于实现精益求精与细节完善的管理实践方法，互动式电子工作日志即是其中一种。互动式电子工作日志顺应了绩效管理的新趋势，为解决绩效管理的困境提供了一种实用的管理工具，有助于绩效管理向双向的、主动的、自下而上的精细化管理模式转变。

关键词：工作日志互动式电子精细化管理绩效管理实践方法管理工具管理模式

基于“互动式讨论”理念的幼儿园活动策略研究——以大班“一棵枣树”活动为例

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新世纪智能 2022年第98期 13-14页

作者：马睿淮安市洪泽湖幼儿园

良好的师幼互动对儿童早期的学习与发展具有重要的作用,能够促进幼儿的深度学习,也能保障高质量保育和教育。本文通过强调幼儿在教师的引导和支持下关注项目活动讨论的内容、回应讨论的热点、聚焦讨论的过程来更好促进幼儿深度学习。

关键词：互动式讨论项目活动幼儿

基于儿童视角的互动式班级主题环境创设——以幼儿园食育课程为例

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动漫界（幼教365） 2023年第12期 76-77页

作者：徐慧江苏省扬州市邗江区直属机关幼儿园

幼儿园环境作为幼儿获取经验最直观、最基本的部分,不仅可以体现园所特色和内涵,还能帮助幼儿获取知识及经验,提高其审美,促进幼儿健康快乐成长。随着食育课程的不断发展和推进,我园所追求的食育主题环境应是来源于幼儿生活的、幼儿主... 详细信息

幼儿园环境作为幼儿获取经验最直观、最基本的部分,不仅可以体现园所特色和内涵,还能帮助幼儿获取知识及经验,提高其审美,促进幼儿健康快乐成长。随着食育课程的不断发展和推进,我园所追求的食育主题环境应是来源于幼儿生活的、幼儿主动参与的、支持幼儿需要的。良好的食育主题环境对幼儿个体发展有着不可忽视的促进作用。

关键词：幼儿园环境促进作用幼儿生活食育主题环境儿童视角主动参与互动式

互动式药物素养干预对冠心病患者参与用药安全的影响研究

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互动式药物素养干预对冠心病患者参与用药安全的影响研究

作者：李娜南华大学

学位级别：硕士

目的探讨互动式药物素养干预对冠心病患者知识素养、药物技能素养、合理用药自我效能、参与用药安全行为、用药错误、血脂、心绞痛严重程度和再住院率的影响,为促进冠心病患者参与用药安全提供科学有效的办法,为促进慢性病患者参与用药... 详细信息

目的探讨互动式药物素养干预对冠心病患者知识素养、药物技能素养、合理用药自我效能、参与用药安全行为、用药错误、血脂、心绞痛严重程度和再住院率的影响,为促进冠心病患者参与用药安全提供科学有效的办法,为促进慢性病患者参与用药安全提供参考依据。方法2019年12月～2020年5月,以70例在湖南省某地级市三级甲等医院心血管内科住院治疗的冠心病患者作为研究对象,采用随机分组法分为试验组和对照组,每组35例,最终因自愿退出、病情恶化等原因,试验组和对照组完成研究的病例分别为31例和29例。两组病人均给予冠心病常规护理与出院随访,试验组另外还采取线上线下融合多学科指导的交流互动平台,实施从医院延续到居家12周的互动式药物素养干预,包括知识讲座、技能学练考、小组讨论、出院随访、强化培训、实践互动和个体化监督等干预措施,采用一般资料调查表、冠心病相关知识素养评估表、药物技能素养调查问卷、合理用药自我效能、患者参与用药安全量表与用药错误调查表于干预前、出院时、干预结束时与干预结束后4周末对患者知识素养、药物技能素养、态度素养、行为素养及用药错误等指标进行评估。统计方法主要是应用SPSS 24.0软件对数据进行描述性分析、t检验、卡方检验与重复测量方差分析等。结果(1)干预前,比较两组患者的一般资料、冠心病相关知识素养、药物技能素养、合理用药自我效能、患者参与用药安全行为与用药错误及血脂水平、降脂治疗达标率与心绞痛严重程度,差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)出院时、干预结束时与干预后4周末,试验组冠心病相关知识素养总分依次为(35.35±1.73)分、(39.55±1.75)分、(40.02±1.73)分,均高于干预前(24.78±7.55)分与对照组(33.36±2.29)分、(33.81±2.45)分、(33.70±2.33)分,差异均有统计学意义(P0.05,差异无统计学意义。干预结束时与干预后4周末,试验组药物技能素养总分依次为(5.81±0.75)分、(5.81±0.87)分,高于干预前(3.77±2.14)分与对照组(4.31±1.07)分、(4.21±1.11)分,差异均具有统计学意义(P<0.001)。重复测量方差分析比较两组间药物技能素养总分的时间、组间与交互效应,差异均具有统计学意义(P<0.001)。(4)出院时、干预结束时与干预后4周末,试验组合理用药自我效能总分依次为(24.81±1.38)分、(29.58±2.14)分、(29.97±2.48)分,高于干预前(21.26±2.90)分与对照组(22.79±2.37)分、(22.28±3.21)分、(21.52±3.31)分,差异具有统计学意义(P<0.001)。经重复测量方差分析发现,两组间合理用药自我效能总分及各维度得分的时间、组间与交互效应,差异均具有统计学意义(P<0.001)。(5)出院时、干预结束时与干预后4周末,试验组患者参与用药安全行为均分依次为(3.56±0.26)分、(3.99±0.28)分、(3.98±0.27)分,高于干预前(2.92±0.55)分与对照组(3.11±0.52)分、(3.05±0.52)分、(3.00±0.47)分,差异具有统计学意义(P<0.001)。重复测量方差分析结果显示:两组患者参与用药安全行为均分及3个维度得分的时间、组间与交互效应,差异均具有统计学意义(P<0.05)。(6)干预结束时与干预后4周末,试验组用药错误调查表总分依次为(34.00±2.34)分、(34.10±2.33)分,高于干预前(23.23±3.69)分与对照组(23.07±4.17)分、(22.93±3.59)分,差异具有统计学意义(P<0.001)。经重复测量方差分析发现,两组患者用药错误调查表总分以及未关注处方、遗漏错误、时间错误、剂量错误、未授权、服药依从性与监控依从性错误条目得分的时间、组间与交互效应,储存错误的时间效应,差异具有统计学意义(P<0.05)。(7)干预后4周末,试验组甘油三脂、总胆固醇与低密度脂蛋白水平依次为(1.17±0.97)mmol/L、(3.58±1.04)mmol/L、(1.65±0.66)mmol/L,低于干预前(2.36±1.69)mmol/L、(4.61±1.08)mmol/L、(2.62±0.80)mmol/L与对照组(1.69±0.90)mmol/L、(4.29±1.37)mmol/L、(2.14±0.92)mmol/L,差异具有统计学意

关键词：冠心病药物素养互动式患者参与用药安全

互动式女装华服纸样计算机辅助设计系统分析与研究 ——女式旗袍与上衣系列

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互动式女装华服纸样计算机辅助设计系统分析与研究 ...

作者：高维天津工业大学

学位级别：硕士

服装纸样计算机辅助设计系统是我国自主知识产权的服装CAD系统的主要特色功能，近年来凭借其良好的适应性占据了近百分之五十的技术市场。随着市场竞争的加剧，企业界对服装CAD系统的功能提出了更高的要求。华服是我国民族服装艺术，多... 详细信息

服装纸样计算机辅助设计系统是我国自主知识产权的服装CAD系统的主要特色功能，近年来凭借其良好的适应性占据了近百分之五十的技术市场。随着市场竞争的加剧，企业界对服装CAD系统的功能提出了更高的要求。华服是我国民族服装艺术，多年来深受海内外人士的青睐。但由于种种原因，它更适合量体定做。而传统手工定做效率低，且只能服务于少数客户，无法形成规模经营，从而影响了华服定制业务向高层次和大规模发展。若要摆脱这种不利局面，必须在该领域引进高新技术—计算机辅助设计。本课题就是为了加快华服工业化生产的进程，从而对女式华服自动打板系统进行了分析与研究。课题的技术路线是：以女式华服纸样设计为例，分析了服装纸样自动生成的方法，依据参数化设计理论，利用人工智能领域中的专家系统技术，建立了华服纸样设计专家系统。研究内容包括：首先在分析各流派华服纸样设计规则的基础上，依据服装纸样设计原理并结合本人实践，总结出华服款式及其纸样的变化规律，确定现代华服的打板规则，完成纸样设计专家系统的知识获取。在此基础上利用基于约束的参数化设计原理，对纸样进行参数化设计，建立了全尺寸约束，包括数值约束和几何拓扑约束，采用知识工程领域中的约束表达方法，完成纸样设计专家系统的知识表达。在此基础上进行解约束的分析与研究，提出解约束的数学模型，并以此建立方法库，最后进行自动打板系统的设计。此课题研究的关键在于专家系统知识的获取、表达和运用，尤其是对华服纸样参数化约束关系的分析与建立，实现参数驱动，即当参数值发生变化时，纸样产生相应的变化，从而引起华服款式的变化，保证了纸样设计专家系统的技术质量。互动式纸样计算机辅助设计系统提供给用户的是一个软件开发平台，一方面用户通过人机交互进行服装款式信息描述;另一方面计算机按照系统设定的参数化设计规则和约束条件对用户所确定款式的服装纸样进行解释并自动完成纸样的绘制;之后用户再进行这款服装的参数设置，这样就完成了“定款定寸”服装的基本纸样设计;最后用户还可利用一些修改功能对其进行完善。换句话说，互动式纸样计算机辅助设计系统是在用户的参与下自动完成纸样设计的，它与传统的服装CAD系统的区别在于它使操作者将主要精力用于创造性的设计工作中，而非大量的单纯纸样绘制的重复性工作。互动式纸样计算机辅助设计系统大大提高了设计工作的效率，降低了系统对软件操作者的专业技术要求，从而解决了目前服装CAD系统操作繁复、对操作者的素质要求较高的障碍。不仅如此，通过网络传输，还可进行异地加工与经营，这对促进服装CAD的发展，使华服走向大规模定制起到一定的促进作用。

关键词：互动式自动打板女式华服参数化设计人工智能服装CAD