检索结果-南通市图书馆

中学生理科月刊 1999年第Z1期 46-46页

作者：李如锦

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对一道几何题的再思考

苏州教育学院学报 1993年第2期10卷 36-36页

作者：邹金龙昆山市石牌中学

现行初中几何课本第二册第88页中有这样一道例题:如图1⊙O1和⊙O2相交于A、B两点,经过点A的直线CD与⊙O1交于点C,与⊙O2交于点D,经过点B的直线EF与⊙Ol交于点E,与⊙O2交于点F。

关键词：互为补角教学效果

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相交线问题易错点分析

中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材) 2013年第Z1期 11-11页

作者：史立霞秦振

同学们在学习相交线时经常出现各种各样的错误,现举例分析如下.例1如图1所示,直线AB、CD相交于点O,∠AOC是对顶角.这句话正确吗?错解:根据对顶角的定义可知,这句话是正确的.分析:直线AB、CD相交于点O,∠AOC与∠BOD有公共顶点O,它们的两... 详细信息

同学们在学习相交线时经常出现各种各样的错误,现举例分析如下.例1如图1所示,直线AB、CD相交于点O,∠AOC是对顶角.这句话正确吗?错解:根据对顶角的定义可知,这句话是正确的.分析:直线AB、CD相交于点O,∠AOC与∠BOD有公共顶点O,它们的两边互为反向延长线,这样的两个角叫作对顶角.对顶角是成对出现的,一个角不能称为对顶角.正解:根据对顶角的定义可知,这句话是错误的.

关键词： AOC AB 易错点互为补角 BOD BOC

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关于角的易混概念辨析

中学生理科月刊 1999年第Z1期 44-44页

作者：韩登叶

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抛物线内接闭折线斜率之间的关系

中学数学 2012年第21期 25-25页

作者：季峰江苏省兴化中学

笔者最近研究抛物线性质时,发现了抛物线内接闭折线(折线的端点都在抛物线上)斜率之间的关系,现将之整理成文,与大家交流.为叙述方便、简洁,约定:1.文中所涉及的直线斜率都存在;2.用kP1P2表示直线P1P2的斜率,余同.

关键词：抛物线互为补角

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“混淆”思维在初中数学课堂上的几种表现

语数外学习(初中版) 2014年第5期 42-42页

作者：颜中德江苏省盐城市初级中学

初中数学课堂中的"混淆"思维很容易带给学生误导,不仅会阻碍学生对知识的吸收,在解决具体问题时也会带来各种障碍。一、概念的"混淆"概念的"混淆"是初中数学课堂中非常常见的,随着学到的内容越来越丰富,相关概念也越来越多样,学生很容... 详细信息

初中数学课堂中的"混淆"思维很容易带给学生误导,不仅会阻碍学生对知识的吸收,在解决具体问题时也会带来各种障碍。一、概念的"混淆"概念的"混淆"是初中数学课堂中非常常见的,随着学到的内容越来越丰富,相关概念也越来越多样,学生很容易产生相关或相似概念的互相混淆。因此,在进行概念教学时必须做到概念的引入与呈现都清晰明了,让概念的本质更好地被学生们捕捉,让学生对概念的掌握更深入透彻。此外,对于相近或相关的

关键词：初中数学课堂解题思路互为补角一元二次方程一元一次方程

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运筹帷幄,培养学生推理与证明能力

数学学习与研究 2016年第8期 52-52页

作者：王基合冷慧颖辽源市实验中学校

数学几何推理与证明的能力是数学素质的重要表现,是要求学生必备的数学解题能力.对学生能更好的掌握数学知识内容而如何在几何课中培养学生的推理与证明的能力是需要认真探索的.作为教师首先要严格遵守逻辑规律,正确运用思维形式,作出示... 详细信息

数学几何推理与证明的能力是数学素质的重要表现,是要求学生必备的数学解题能力.对学生能更好的掌握数学知识内容而如何在几何课中培养学生的推理与证明的能力是需要认真探索的.作为教师首先要严格遵守逻辑规律,正确运用思维形式,作出示范,潜移默化地影响学生;其次,几何离不开图,在教学中要引导学生学会识图、画图、分析图形,正确的把图形认识清楚,从图形中找条件和结论,从而解决实际问题.

关键词：数学解题证明能力数学素质思维形式推理论证全等三角形符号语言逻辑规律数学语言互为补角

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数学问题的解决与教学能力的培养

科学咨询(教育科研) 2007年第10期 47-47页

作者：邓芳英重庆市荣昌县昌元中学

九年制义务教育《初中数学教学大纲》指导:"数学教学就是要使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,能用所学知识,解决简单的实际问题,形成用数学的意识。"为了实现这一目标,我转变了教学观念,积极进行教学改革,变"应试教育"为"... 详细信息

九年制义务教育《初中数学教学大纲》指导:"数学教学就是要使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,能用所学知识,解决简单的实际问题,形成用数学的意识。"为了实现这一目标,我转变了教学观念,积极进行教学改革,变"应试教育"为"素质教育",教学方法由"奉送真理"变为"教学生发现真理",教学评价从单看分数到综合评价学生能力。我在课堂教育中,采用主体教学法,注意创设学生读、讲、想、

关键词：邻补角互为补角数学

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余角与补角

中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材) 2013年第11期 28-28页

作者：孟庆丽

让我们一同走进孟老师的课堂,共同理解余角与补角吧.一、正确理解概念1.互为余角的定义:如果两个角的和等于90o,称这两个角互为余角.符号表示:若∠1+∠2=90°,那么∠1与∠2互为余角,其中∠1是∠2的余角,∠2也是∠1的余角.理解这个定义... 详细信息

让我们一同走进孟老师的课堂,共同理解余角与补角吧.一、正确理解概念1.互为余角的定义:如果两个角的和等于90o,称这两个角互为余角.符号表示:若∠1+∠2=90°,那么∠1与∠2互为余角,其中∠1是∠2的余角,∠2也是∠1的余角.理解这个定义要注意下列三点:(1)两个角之间的关系;(2)两个角相加等于90°;(3)只与角的度数有关,与角的位置无关.2.互为补角的定义:如果两个角的和等于180o,称这两个角互为补角.

关键词：互为补角符号表示

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一道课本习题的四种解法(初一)

数理天地（初中版） 2017年第5期 11-11页

作者：程长宾江苏省宿迁市宿豫区新庄初级中学

对课本习题进行深入研究,有时利用一题多解,可充分发挥习题的巩固性、典型性等功能.以下是针对苏科版教材一道习题的多种解法,供大家参考.例如图1,∠AOC=90°,∠COB与∠COD互为补角,∠COD=115°.求∠AOB度数.

关键词：互为补角巩固性

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