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区分事实判断与价值判断对教育学研究的意义

江苏教育学院学报（社会科学版） 1995年第4期11卷 1-4页

作者：冯建军

由于教育学研究没有区分“是什么”和“应该是什么”即教育事实判断和价值判断之间的不同，遂导致许多混乱。在很大程度上说，也正是这个原因，使西方国家的教育学研究水平远远高于我国，文章认为，分清这两种判断，可为教育学研究提供... 详细信息

由于教育学研究没有区分“是什么”和“应该是什么”即教育事实判断和价值判断之间的不同，遂导致许多混乱。在很大程度上说，也正是这个原因，使西方国家的教育学研究水平远远高于我国，文章认为，分清这两种判断，可为教育学研究提供新的思路。

关键词：事实判断与价值判断教育学研究教育学的性质价值取向教育事实实践教育学研究方法教育价值 “是什么” 教育学教材

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论社会评价的合理性

哲学研究 1999年第8期 24-31页

作者：张理海解放军西安政治学院哲学室

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观察和实验:伦理学的证实方法

北京大学学报（哲学社会科学版） 2003年第4期40卷 96-101页

作者：王海明北京大学哲学系北京100871

自然科学和伦理学的观察实验之不同,表现为两个方面。一方面,自然科学对象具有数学规律的结构,因而其观察和实验具有数学的精确性,是能够用数学表达的,是"精密的观察和实验"。反之,伦理学的对象并不具有数学规律的结构,因而其观察和实... 详细信息

自然科学和伦理学的观察实验之不同,表现为两个方面。一方面,自然科学对象具有数学规律的结构,因而其观察和实验具有数学的精确性,是能够用数学表达的,是"精密的观察和实验"。反之,伦理学的对象并不具有数学规律的结构,因而其观察和实验不可能具有数学的精确性,是"非精密的观察和实验"。另一方面,伦理学的最为根本的对象是人性,说到底,是人心:自爱心与爱人心等等。因此,伦理学的观察和实验可以是一种对于自己的心理进行观察的"内省法"或"体验法"。反之,对于自然科学的对象的研究显然不可能使用"内省法"或"体验法"。

关键词：证明与证实事实判断与价值判断

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当代政治学的困境及其出路