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基于学习活动观的乡村小学六年级英语阅读教学应用研究

基于学习活动观的乡村小学六年级英语阅读教学应用研究

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作者：白莉莉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

英语阅读能力是小学英语重要的技能目标之一,阅读能力的高低在一定程度上影响着学生英语水平的发展。阅读是主要的语言输入来源,其价值不仅在于提高阅读理解能力,对于巩固和扩大学生的词汇量,促进听、说、读、写能力的发展也大有益处。... 详细信息

英语阅读能力是小学英语重要的技能目标之一,阅读能力的高低在一定程度上影响着学生英语水平的发展。阅读是主要的语言输入来源,其价值不仅在于提高阅读理解能力,对于巩固和扩大学生的词汇量,促进听、说、读、写能力的发展也大有益处。而学习活动观的提出给乡村小学英语阅读教学带来了重要的影响,但是,目前国内外有关该方法的研究大多是应用于中学阅读跟听说教学的,而将英语学习活动观应用于乡村蒙古族小学生的实证研究则相对较少。因此,笔者希望在这个提倡乡村振兴时期,通过运用英语学习活动观的理念,能够提高乡村小学学生的英语阅读兴趣及英语阅读水平。本文采用的学习活动观是新课标里提出的。指学生的主题意义,基于话语、综合学习语言知识和文化知识,包括学习理解(感知与注意、获取与梳理、概括与整合),应用实践(描述与阐释、分析与判断、内化与运用)和迁移创新(推理与论证、批判与评价、想象与创造)等三大类型。在研究中,作者以活动理论、克拉申的输入假设理论和建构主义理论为理论依据。为了提高乡村小学六年级学生英语阅读水平及兴趣,作者提出了两个研究假设:1.基于学习活动观的英语阅读教学可以提高乡村小学六年级学生英语阅读水平。2.基于学习活动观的英语阅读教学可以提高乡村小学六年级学生的英语阅读兴趣。作者选择兴安盟某乡村小学六年级两个班学生为研究对象,分为实验班和普通班。在22周的实验教学中,使用了主要以实验教学为主,辅之以测试、问卷、访谈的研究方法来验证了假设。实验后,作者使用Spss23.0对数据进行了分析。测试分析结果显示,实验后,实验班和普通班的英语阅读成绩呈现出0.01水平显著性(F=24.097,p=0.000),P值小于0.05,实验班>普通班。之后通过分析问卷调查和访谈,得出学期末实验班学生相较于平行班学生在课堂参与度、学习思考能力、语篇水平能力和教师教学方式偏好度的认知程度和学生的英语阅读兴趣都有所提升。根据对数据的分析,得出以下两点主要结论。首先,基于学习活动观的英语阅读教学能够提高乡村小学六年级学生的阅读水平。第二,基于学习活动观的英语阅读教学学习能够提高乡村小学六年级学生的阅读兴趣同时,本研究也存在不足之处,比如作者的研究经验不足,样本量小、时间短等。因此,在未来的研究中,作者会付出更多的努力去进一步改进。

关键词：学习活动观英语阅读教学乡村小学六年级学生

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