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乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角

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当代教育科学 2023年第2期 63-72页

作者：吉祥佩胡金平南京师范大学教育科学学院南京师范大学苏州实验学校

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,... 详细信息

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。

关键词：乡村振兴战略乡村学校教育卢曼社会系统理论

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乡村内生发展背景下的乡村学校教育:实践偏位与价值回归

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教育科学研究 2022年第6期 45-51页

作者：王伟刘凤翔湖南师范大学乡村教育研究中心 410081 湖南师范大学教育科学学院 410081

乡村振兴的关键在于构建乡村内生发展模式。乡村学校教育促进乡村内生发展的价值主要体现在“促进乡村产业发展”、“促进乡土文化传承”和“培育乡村青少年跨文化能力”三方面。当下乡村学校教育的内容与乡村产业发展的需要相疏离、乡... 详细信息

乡村振兴的关键在于构建乡村内生发展模式。乡村学校教育促进乡村内生发展的价值主要体现在“促进乡村产业发展”、“促进乡土文化传承”和“培育乡村青少年跨文化能力”三方面。当下乡村学校教育的内容与乡村产业发展的需要相疏离、乡土文化传承教育中发展性的缺位、乡土认同教育对青少年跨文化素养的关注缺乏是乡村学校教育实践偏位的主要原因。实现乡村学校教育对于乡村内生发展价值的回归有赖于政府加强对乡村地区针对性的帮扶和政策支持、乡村教育增强服务乡村社会发展的意识、乡村学校坚持以跨文化教育为学校运行的基本理念等。

关键词：乡村振兴乡村内生发展乡村学校教育跨文化能力

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乡村学校教育对乡土文化的传承路径

教育科学论坛 2023年第23期 3-6页

作者：王倩四川职业技术学院四川遂宁629000

乡土文化是乡村教育的素材来源,乡村学校教育是乡土文化的重要传承方式,千百年来乡村学校教育与乡土文化互哺共生。但如今在城乡二元经济体制结构下,乡村学校、乡村教师队伍以及乡村学生与学生家长偏颇的教育价值观使得乡村学校教育与... 详细信息

乡土文化是乡村教育的素材来源,乡村学校教育是乡土文化的重要传承方式,千百年来乡村学校教育与乡土文化互哺共生。但如今在城乡二元经济体制结构下,乡村学校、乡村教师队伍以及乡村学生与学生家长偏颇的教育价值观使得乡村学校教育与乡土文化的关系渐渐疏离。基于对当前乡村学校教育与乡土文化传承危机的反思,乡村学校应当制定科学合理的教育目标,开发优秀乡土文化课程;转变乡村教师离农化倾向,增强乡土文化自觉;转变乡村学生及家长的观念,深化乡土情感,以此改变乡村学校教育与乡土文化逐渐疏离的趋势。

关键词：乡村振兴乡村学校教育乡土文化

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乡村学校教育生态现状及优化路径

教学与管理 2020年第15期 45-49页

作者：霍翠芳王梓娇山西师范大学教育科学学院山西临汾041004

在城乡教育一体化背景下,为全面了解乡村学校教育生态的现状,促进城乡教育一体化发展,对山西省4个市县6所农村学校进行了实地考察和研究.通过分析乡村学校教育生态系统的内部和外部生态环境,发现山西省乡村学校教育生态存在严重且复杂... 详细信息

在城乡教育一体化背景下,为全面了解乡村学校教育生态的现状,促进城乡教育一体化发展,对山西省4个市县6所农村学校进行了实地考察和研究.通过分析乡村学校教育生态系统的内部和外部生态环境,发现山西省乡村学校教育生态存在严重且复杂的问题,主要表现为乡村学校生态失衡、乡村教师生态失衡、课程教学生态失衡.优化乡村学校教育生态系统,必须树立生态意识,从绿色校园环境、生源回流计划、优质教育资源生态链、优秀教师生态圈、有机课程体系、原生态教学模式等方面来探索途径和方法.

关键词：乡村学校教育学校教育生态城乡教育一体化生态失衡

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乡村学校教育视域下乡土文化的断裂与传承

教学与管理（中学版） 2016年第6期 5-8页

作者：李长娟王珏璟赵准胜吉林省教育学院长春130022 长春十一高中长春130062

要传承乡土文化,因为乡土文化的根不能断。但是乡村原有的生活依托由于现代化和城市化的发展而发生了巨大的改变,乡土文化逐渐被城市文明弱化和边缘化,甚至发生断裂,因此,要对乡土文化断裂进行追踪溯源。乡土文化哺育乡村学生成长,是驻... 详细信息

要传承乡土文化,因为乡土文化的根不能断。但是乡村原有的生活依托由于现代化和城市化的发展而发生了巨大的改变,乡土文化逐渐被城市文明弱化和边缘化,甚至发生断裂,因此,要对乡土文化断裂进行追踪溯源。乡土文化哺育乡村学生成长,是驻守在乡村学生心中的精神家园,是他们离不开的生活场域,是乡村学校教育的意义所在。乡村学校教育是传播乡土文化、传承乡村文明的重要载体,因此,要对乡村学校教育传承乡土文化的路径选择进行探究。

关键词：乡村学校教育乡土文化断裂传承关键词

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乡村振兴背景下乡村学校教育发展的优化策略

文教资料 2023年第16期 124-127页

作者：黄文婧广西师范大学教育学部广西桂林541001

乡村振兴的关键在于乡村学校教育的内生发展。具体而言,乡村学校教育的发展主要由教师、学生、乡土文化三大核心要素构成,各要素之间相互联系依托,促使乡村学校教育的内生发展。然而,当下乡村学校教育发展面临着乡土文化的缺失、乡村学... 详细信息

乡村振兴的关键在于乡村学校教育的内生发展。具体而言,乡村学校教育的发展主要由教师、学生、乡土文化三大核心要素构成,各要素之间相互联系依托,促使乡村学校教育的内生发展。然而,当下乡村学校教育发展面临着乡土文化的缺失、乡村学校教育主体的缺位、对乡土文化的漠视等困境。实现乡村学校教育的内生发展有赖于乡村学校对乡土文化的开发与利用、加强教师队伍建设、夯实乡土文化认同等。

关键词：内生发展乡村学校教育乡土文化

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在地化视角下乡村学校教育的危机及消解

安徽农业科学 2022年第16期50卷 242-244,247页

作者：邵西梅山东青年政治学院山东济南250103

在全球化、信息化、工业化的背景下,乡村居民的价值观念、生活方式等发生了变化,如何使他们不盲目向往城市,同时又不妄自菲薄,维护传承发展乡村地域文化,并使之转化乡村学校教育资源,是一个现实的问题。这种发展变革的诉求不是简单地依... 详细信息

在全球化、信息化、工业化的背景下,乡村居民的价值观念、生活方式等发生了变化,如何使他们不盲目向往城市,同时又不妄自菲薄,维护传承发展乡村地域文化,并使之转化乡村学校教育资源,是一个现实的问题。这种发展变革的诉求不是简单地依靠理论自圆其说,而是面临一些现实的挑战。乡村学校教育的在地化改革是一项综合的、系统的变革,需要乡村教育共同体的联结、各级政府部门对乡村在地文化资源、生态资源的保护建设和教师在地素养的提升。

关键词：乡村学校教育在地化教育共同体

乡村学校教育促进乡村扶贫与振兴的文化功能省思

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铜仁学院学报 2019年第3期21卷 1-12页

作者：侯长林罗静陈昌芸铜仁学院梵净教育研究院

乡村学校教育、乡村扶贫、乡村振兴三者之间休戚相关:乡村扶贫为乡村学校教育发展奠定物质基础,乡村振兴为乡村学校教育发展提供政策指引,而乡村学校教育则是实现乡村脱贫与振兴的重要手段。乡村学校教育具有促进乡村扶贫与振兴的文化... 详细信息

乡村学校教育、乡村扶贫、乡村振兴三者之间休戚相关:乡村扶贫为乡村学校教育发展奠定物质基础,乡村振兴为乡村学校教育发展提供政策指引,而乡村学校教育则是实现乡村脱贫与振兴的重要手段。乡村学校教育具有促进乡村扶贫与振兴的文化功能。以内生增长理论和文化生态系统理论为支撑,省思乡村学校教育发挥文化功能,在促进乡村扶贫与振兴中所面临的困境,主要包括核心层主体性缺失及支持层有效扶持不足的主体困境,教育对象复杂化及发展动力不足的客体困境,教育结构单一及内容式微的介体困境,旧有机制羁绊及新的环境尚在生成的环体困境。基于此,可打造主体担当+精准供给的主体系统、共建外部推力+内生动力的客体系统、构建夯形铸魂+话语共生的介体系统、形成探索实践+创新理论的环体系统,进而发展乡村学校教育,充分发挥乡村学校教育促进乡村扶贫与振兴的文化功能。展望未来,助推乡村扶贫与振兴,乡村学校教育可从三方面着力:其一,围绕圆点,聚焦乡村人,促进乡土化与优质化融合发展;其二,找准支点,基于乡村情,实现现代化与特色化齐头并进;其三,做出亮点,铸造乡村魂,达成历史性与创新性相通互融。

关键词：乡村学校教育乡村扶贫乡村振兴乡村文化生态系统文化功能

“乡村振兴战略”背景下乡村学校教育促进乡村文化发展研究

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“乡村振兴战略”背景下乡村学校教育促进乡村文化发展研究

作者：李虹广西师范大学

学位级别：硕士

千百年来农业作为整个社会的生命基底,让中国人的乡土记忆是隽永而绵长的。历史悠久的中华文明根植于农耕文化,也决定了乡村社会、乡村文明的不可替代性。然而在历史发展的进程中,受工业化、信息化以及经济利益主导的冲击,乡村地区的发... 详细信息

千百年来农业作为整个社会的生命基底,让中国人的乡土记忆是隽永而绵长的。历史悠久的中华文明根植于农耕文化,也决定了乡村社会、乡村文明的不可替代性。然而在历史发展的进程中,受工业化、信息化以及经济利益主导的冲击,乡村地区的发展处于落后的弱势地位,长时期呈现出低端输出和被动改造的状态。面对全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国的历史任务,要实现中国民族伟大复兴这一坚定而宏大的中国梦,乡村的广阔天地大有作为,乡村振兴势在必行。在乡村振兴战略背景下,乡村社会的图景必然会发生改变。乡村教育是促进和复兴乡村文化的基础,而传承发展提升农耕文明,走乡村文化兴盛之路是实现中国特色社会主义乡村振兴的路径之一。这也意味着新时代下乡村学校教育、乡村文化发展有新使命。我们对于乡村文化的治理塑造,不应是全盘否定的文化移植,而应该尊重其生发的自然性、历史性、人文性,让乡村文化既要留有乡村风骨的精神内核,又要符合新时代的思想道德要求,才能真正成为乡村振兴的内涵保障。乡村学校作为扎根于乡村社会的文化单元,是促进乡村文化发展的最有活力的场所。乡村学校教育有义务也有能力承担起乡村文化建设的责任,通过以学促文、以教促文,在传承乡村历史文化的同时,提升对乡村子弟的教育质量,让乡村子弟成为反哺乡村的人才,形成既有短期效果又有长期影响的乡村文化、乡村教育发展之路。本文主要内容包括六个部分。第一部分是绪论,主要阐述了研究的选题缘由和研究的理论意义与现实意义。通过对相关文献的阅读思考,简述了现阶段学术界关于乡村文化内涵特点、乡村文化传承困境、乡村学校教育、乡村学校与乡村文化关系等内容的研究成果。整个研究依照背景解读——现状分析——发现问题——提出对策的思路,运用文献研究法、调查研究法和案例研究法,去探究乡村学校教育对于乡村文化的促进发展。同时在借鉴前人研究的基础上,对相关概念进行界定,以便更好的明确研究内容。第二部分主要是对于政策背景与乡村学校教育、乡村文化建设的关系分析。乡村振兴战略是新时代下推进乡村发展的重要战略部署,其与乡村学校教育存在着互助关系。乡村振兴战略在促进乡村学校教育良性发展的同时,乡村学校教育也为乡村振兴提供文化助力和人才补给。乡村文化作为乡村社会的文明基底、乡村教育的精神场域,则是乡村建设的精神内核,是乡村振兴战略的内在动力。通过梳理三者间的关联,能明确在新时代下,乡村学校教育在促进乡村文化发展中的责任担当,即乡村学校教育定位需顺应乡村社会转型发展、继承和保留乡村文化、乡村生存智慧、同时要助力乡村文明治理提升文化约束力、以学促文实现乡民自我认知重塑。第三部分是关于乡村学校教育为乡村文化发展服务的现状分析。通过对乡村学校实地调研所收集到的资料进行整理分析,可发现调研学校在服务当地乡村文化发展的进程中,会因各自文化基底的不同,而有不同的学校文化和服务举措。在现阶段其共同点是乡村学校开始尊重乡村特性重视文化教育感召力,积极关注乡村发展主体(乡村少年)精神世界的构建,并且努力成为促进乡村文化发展的探究中心。第四部分是分析乡村学校教育促进乡村文化发展还存在的问题。虽然现阶段乡村学校就这一块工作较之前已有大的转变,然而还是存在有乡村学校教育内容与乡村文化处在初端融合阶段,师资不足、教育推广内容较表层等导致乡村学校对于乡村文化的承继发展后续动力不足,以乡村学校为乡村文化传播载体的辐射范围有限以及乡村学校的文化教育与乡村公共文化交流不紧密的问题。第五部分则是针对上述存在的问题以及对未来乡村学校教育如何能更好地促进乡村文化发展而提出一些策略建议。建议重新审视乡村教育模式建立教育新目标,乡村学校才更有可能接纳更多的乡村文化知识与生活经验。合理运用教师队伍,突破教师队伍培育困境才能为乡村教育的发展补足推动力。另外积极探索校园开放度辅助建立乡民文化心态以及加强乡村文化联动机制主动打造文化核心区,则是从大的方面建议学校增加促进乡村文化发的途径。结语部分是对于研究问题的总结。乡村的振兴需要物质文明与精神文明一起抓,教育与文化的双关性让乡村学校在传承与发展乡村文化方面有着不可推卸的责任,同时乡村学校对乡村文化的深切关照是重正乡村教育意义的工作抓手。关注乡村学校在乡村文化发展中的作用力,能帮助我们更好的认识乡村学校教育的走向,促进农村教育事业的发展。

关键词：乡村振兴战略乡村学校乡村文化乡村学校教育