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乡村义务教育师资配置脆弱性:时空分异与风险规避——基于BP神经网络模型

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教师教育研究 2023年第1期35卷 62-70页

作者：蔡文伯达选莹赵志强石河子大学师范学院新疆石河子832003 厦门大学教育研究院福建厦门361005

优化乡村义务教育师资配置是加快高质量教育体系建设、实现城乡一体化均衡发展的基本诉求。本研究借助DPSIR概念模型设计了包含师资配置风险水平和应对能力的脆弱性评价指标体系,利用2016-2020年31个省份城镇义务教育师资配置数据训练... 详细信息

优化乡村义务教育师资配置是加快高质量教育体系建设、实现城乡一体化均衡发展的基本诉求。本研究借助DPSIR概念模型设计了包含师资配置风险水平和应对能力的脆弱性评价指标体系,利用2016-2020年31个省份城镇义务教育师资配置数据训练出BP神经网络模型对乡村义务教育师资配置脆弱性进行评价,进而通过权值系数计算各评价指标权重。结果表明:2016-2020年乡村师资配置脆弱性呈下降趋势,但存在“东低西高”脆弱性局面;小学阶段乡村师资配置比初中阶段乡村师资配置更加脆弱;11项评价指标对乡村义务教育师资配置脆弱性的影响有主次之分。为此,应努力缩小师资配置的空间差异,提升小学阶段师资配置水平,优化师资队伍结构。

关键词：乡村义务教育师资配置脆弱性 BP神经网络

清末民国中国乡村义务教育供给的制度分析与启示

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湖南师范大学教育科学学报 2014年第2期13卷 100-106,121页

作者：杨卫安邬志辉教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所吉林长春130024

清末民国时期义务教育在乡村的推行不力与供给制度安排有密切关系。由于内忧外患等主客观原因,政府缺乏在乡村大力普及义务教育的动力和物质基础,不得不把发展乡村义务教育的责任转嫁给民间社会。乡村传统士绅阶层的衰落和分化不仅使原... 详细信息

清末民国时期义务教育在乡村的推行不力与供给制度安排有密切关系。由于内忧外患等主客观原因,政府缺乏在乡村大力普及义务教育的动力和物质基础,不得不把发展乡村义务教育的责任转嫁给民间社会。乡村传统士绅阶层的衰落和分化不仅使原来乡村的教育供给结构遭到破坏,而且导致新式教育的推行成为一种可以赢利的事业,也阻碍了义务教育的发展。乡村民众既缺乏接受新式教育的意愿,也缺乏接受新式教育的能力,造成新旧教育的碰撞交锋,新式教育发展缓慢。这些因素共同决定了清末民国时期乡村义务教育的推行失败,其中的经验教训及体现出的制度设计原理,对当前所进行的城乡教育一体化制度建设具有重大的启示意义。

关键词：清末民国乡村义务教育供给制度制度分析

转型期乡村义务教育危机及其化解策略——以原中央苏区赣南为例

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中国教育学刊 2013年第4期 17-20页

作者：谢泽源李建江西省赣州市教科所综合教育科江西省赣州市教科所所长特级教师江西赣州341000

社会的转型促进了我国经济社会的长足发展和进步,但也带来了严重的乡村教育危机,严重制约着我国基础教育均衡和谐发展。基于对原中央苏区赣南义务教育状况的调查发现,乡村义务教育在师资、基础设施、学生数量及质量等各方面都存在危机... 详细信息

社会的转型促进了我国经济社会的长足发展和进步,但也带来了严重的乡村教育危机,严重制约着我国基础教育均衡和谐发展。基于对原中央苏区赣南义务教育状况的调查发现,乡村义务教育在师资、基础设施、学生数量及质量等各方面都存在危机。要化解乡村义务教育危机现象,我国需要加速推进城乡教育一体化进程,促进城乡教育均衡发展;科学整合乡村学校优质资源,建设一大批乡村寄宿制学校;提高乡村教师待遇,加强乡村学校教师队伍建设;明确责任,创新体制机制。

关键词：教育均衡发展原中央苏区乡村义务教育

数字技术赋能乡村义务教育供给的价值逻辑与实践路径

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现代教育技术 2024年第4期34卷 80-89页

作者：王玉龙洪世华佛山科学技术学院人文与教育学院广东佛山528225

十四五期间,我国义务教育在均衡发展的基础上迈向优质和高质量发展阶段,乡村义务教育作为义务教育体系的重要组成部分,其发展水平直接关乎我国义务教育的整体质量。然而新时期背景下,乡村义务教育供给尚存在政府选择偏好,政策执行失真;... 详细信息

十四五期间,我国义务教育在均衡发展的基础上迈向优质和高质量发展阶段,乡村义务教育作为义务教育体系的重要组成部分,其发展水平直接关乎我国义务教育的整体质量。然而新时期背景下,乡村义务教育供给尚存在政府选择偏好,政策执行失真;城挤乡弱村空,教育结构失衡;乡土场景脱嵌,乡土文化失语;供给主体缺场,教育过程失公等现实问题。针对这些问题,新一代数字技术从底层逻辑上降低了教育复杂系统的不确定性,增强了教育的解释力、共享力、决策力、监督力,有效赋能教育供给。基于此,文章紧扣是何-缘何-以何-如何这一实践逻辑,在深入分析乡村义务教育供给内涵、价值趋向和实践问题的基础上,论述了数字技术赋能乡村义务教育供给的价值逻辑,进而构建了数字技术赋能乡村义务教育供给的实践路径。文章通过研究,旨在有效利用数字技术,科学赋能乡村教育供给,助力乡村义务教育高质量发展。

关键词：教育数字化转型技术赋能乡村义务教育教育供给实践路径

城乡教育一体化视野下乡村义务教育优质均衡发展的困境及疏解

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教育理论与实践 2023年第28期43卷 26-33页

作者：卢海丽张立国高寒贺琳陕西师范大学教育学部陕西西安710062

我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育... 详细信息

我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育资源不足、乡村文化迷失等困境。教育技术的发展为一体化视野下优质乡村教育的均衡发展提供了更多可能。从宏观来看,需要建立政府干预为主、多元主体参与的城乡统筹制度,依托现代信息技术促进教育资源均衡共享,发挥乡村主体作用,推进乡村教育特色融合;从中观来看,乡村教育应本土化和独特化;从微观来看,应建设城乡差异化乡村师资队伍,搭建精准化乡村教师培训体系,构建城乡一体化师生交流体制,创建生活化校本课程资源体系。

关键词：城乡教育一体化乡村义务教育优质均衡发展教育公平

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社会生态视域下乡村义务教育青年教师流动意愿类型与影响因素分析

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教育理论与实践 2023年第1期43卷 39-45页

作者：高琳然于海波彭佳东北师范大学物理学院东北师范大学教育学部吉林长春130024

通过对东、中、西三个地区18个省35个县15379名教师进行调查,并依据社会生态系统理论,分别从学校办学品质、教师身份、职业心理三个方面探讨乡村义务教育青年教师流动意愿的类型与影响因素,结果表明:学校办学品质、教师身份、职业心理... 详细信息

通过对东、中、西三个地区18个省35个县15379名教师进行调查,并依据社会生态系统理论,分别从学校办学品质、教师身份、职业心理三个方面探讨乡村义务教育青年教师流动意愿的类型与影响因素,结果表明:学校办学品质、教师身份、职业心理对于教师流动意愿均起到显著预测作用。交流(轮岗)和城镇支教教师的交流意愿较低,离校及离教意愿较高;代课和临聘教师的交流意愿较高,离校及离教意愿较低。在职业心理变量中,职业认同是影响教师流动意愿的关键变量。因此,微观层面的职业心理具有重要意义,要关注乡村义务教育青年教师的工作压力及职业倦怠情况,提高其职业认同,明确其“知识人”定位,提高其教学效能。

关键词：社会生态乡村义务教育青年教师教师流动意愿类型学校办学品质教师身份职业心理

论新时期乡村义务教育动态性布局与共享型办学

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辽宁教育研究 2004年第6期 55-56页

作者：谭忠真彭玉玲衡阳师范学院湖南衡阳421008

乡村义务教育进入新的发展阶段 ,面临着边远村落生源稀少、就学不便 ,而中心城镇却教育资源闲置等问题。本文认为需通过对乡村实行多层次过渡型布局、竞争性分点式办学、多元化投入、流动式资源共享型教学的模式 ,使乡村教育结构动态地... 详细信息

乡村义务教育进入新的发展阶段 ,面临着边远村落生源稀少、就学不便 ,而中心城镇却教育资源闲置等问题。本文认为需通过对乡村实行多层次过渡型布局、竞争性分点式办学、多元化投入、流动式资源共享型教学的模式 ,使乡村教育结构动态地顺应农村社会与经济的发展 ,才能有效地解决矛盾 ,优化资源配置。

关键词：乡村义务教育动态性布局共享型办学

结构功能主义视角下乡村义务教育优质均衡发展研究

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结构功能主义视角下乡村义务教育优质均衡发展研究

作者：李浩梅中共黑龙江省委党校

学位级别：硕士

党的二十大报告提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”2023年政府工作报告提出“加快建设高质量教育体系,推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。2024年政府工作报告强调“开展基础教育扩优提质行动,... 详细信息

党的二十大报告提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”2023年政府工作报告提出“加快建设高质量教育体系,推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。2024年政府工作报告强调“开展基础教育扩优提质行动,加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。2023年6月《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》首次提出到2027年“优质均衡的基本公共教育服务体系初步建立”。义务教育是每个适龄儿童所享有的权利和义务,而乡村学校作为乡村教育的重要载体,是否实现乡村义务教育基本均衡向优质均衡的转变,关乎着乡村教育事业的发展和乡村振兴的实现,不仅要解决教育资源的均衡性配置与公共服务提供的公平性等原有问题,同时还要应对数字时代背景下教育转型的问题。如何进一步缩小校际差距,实现义务教育由基本均衡到优质均衡,满足人民群众对优质教育资源的期待,这也是我们在建设教育强国的着力点。基于此背景,本文通过对乡村义务教育发展以及政府在提供公共教育服务过程中所遇到的问题进行分析,挖掘其深层次的原因,最后提出相应的解决对策。本文以河北省K县作为切入点,通过阅读国内外相关文献资料,了解研究问题的历史背景和发展动态,收集义务教育发展的的相关数据,阐述了乡村义务教育发展的现状。通过优质均衡发展的三个方面对乡村义务教育资源配置情况、政府保障情况、教育质量发展情况进行分析,利用定量分析的方法计算出校际之间的差异系数,列表分析乡村学校校际之间义务教育发展情况。借助“结构—过程—功能”的分析框架论述乡村义务教育发展结构性方面教育领域政府事权与财权的不对称、城乡投入结构不均衡的问题;过程方面存在着教育资源共享流通程度低和管理效率低下的问题;功能性方面存在着教育信息化水平低以及课程教授过程中学生参与度和积极性不高的问题,然后就上述提到的理论框架分析其产生的原因,最后在第六章提出相应的对策,以期对乡村义务教育优质均衡发展目标的实现起到推动作用,促进社会公平,助力乡村振兴。

关键词：乡村义务教育优质均衡资源配置

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乡村义务教育助力乡村振兴的路径研究

乡村振兴 2021年第9期 29-30页

作者：兰小钦杨清中共四川省委宣传部四川大学经济学院

乡村要振兴,乡村义务教育要先行。乡村义务教育承载着传播知识文化、培育乡土文明、培养乡村人才的重任,是教育的重中之重,也是乡村振兴发展的重要一环。当前,我国各地义务教育普遍面临生源"城挤、乡弱、村空"、师资匮乏、办学条件薄弱... 详细信息

乡村要振兴,乡村义务教育要先行。乡村义务教育承载着传播知识文化、培育乡土文明、培养乡村人才的重任,是教育的重中之重,也是乡村振兴发展的重要一环。当前,我国各地义务教育普遍面临生源"城挤、乡弱、村空"、师资匮乏、办学条件薄弱等问题,这使乡村义务教育成为乡村振兴发展的短板。推进乡村振兴,必须进一步解决乡村义务教育在校点布局、师资、办学条件等方面的问题,切实提高乡村义务教育质量。

关键词：乡村义务教育乡村振兴乡土文明路径研究传播知识办学条件切实提高师资匮乏