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基于乡土素材的高中地理情境教学设计与实践 ——以“农业区位因素及其变化”为例

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基于乡土素材的高中地理情境教学设计与实践 ——以“农业区位因...

作者：苏静怡南宁师范大学

学位级别：硕士

情境教学是培养地理核心素养的重要载体。2017版的地理课程标准强调利用学生熟悉的乡土素材进行教学,倡导课堂教学的问题依托情境进行设置,传统教学往往脱离情境进行教学,造成地理核心素养难以落地,如何将乡土素材与地理情境教学相融合... 详细信息

情境教学是培养地理核心素养的重要载体。2017版的地理课程标准强调利用学生熟悉的乡土素材进行教学,倡导课堂教学的问题依托情境进行设置,传统教学往往脱离情境进行教学,造成地理核心素养难以落地,如何将乡土素材与地理情境教学相融合是现阶段地理教学探讨的重要领域。利用乡土素材进行地理情境教学,培养学生的地理核心素养,这是本研究的目的。为提高乡土素材在高中情境地理教学中的应用效果,本研究通过文献研究法对乡土素材和地理情境教学的概念、特征进行梳理,分析了乡土素材与地理情境教学的融合途径与意义;通过问卷调查法了解基于乡土素材的高中地理情境教学现状,分析存在的问题;针对存在的问题,提出基于乡土素材的高中地理情境教学设计的原则与步骤,并进行案例设计;通过实证研究检验基于乡土素材的高中地理情境教学的效果。研究结论如下:(1)通过问卷调查,发现存在以下问题:教师未普遍将情境教学应用于地理课堂中;部分教师对乡土素材认识不够深入;学生学以致用的能力有待提高;学生经历的情境教学方式较为单一。(2)针对利用乡土素材进行地理情境教学过程中出现的问题,以相关理论为指导,提出了基于乡土素材的高中地理情境教学设计原则和步骤,教学设计原则如下:乡土素材的选择要利于教学目标的达成;乡土素材的选取要注意区域尺度的差异;学习活动的设计要突出学生的主体性;教学设计中的情境创设要体现趣味性等。教学设计的步骤如下:依据课标、教材和学情,筛选乡土素材;加工乡土素材,呈现乡土情境;结合乡土情境,设置问题链;布置情境任务,开展探究活动;教学评价贯穿学习过程,评价主体多元化;开展课外实践活动,培养地理实践力。同时,基于教学设计原则和步骤设计《农业区位因素及其变化》教学案例。(3)在成果验证阶段,对设计的教学案例进行教学实践,通过对实验班和对照班的前、后测成绩对比发现,教学实验后,实验组的成绩明显高于对照组的成绩;通过学生问卷调查和访谈发现,利用乡土素材进行情境教学有利于激发他们的学习兴趣和求知欲,也更有利于他们理解地理概念、原理和规律,提高学生区域认知、综合思维和地理实践力,培养学生的家国情怀。说明基于乡土素材的高中地理情境教学设计原则和步骤有一定的合理性。

关键词：乡土素材情境教学设计原则步骤高中地理

融合乡土素材的高中地理问题式教学案例设计与实践

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融合乡土素材的高中地理问题式教学案例设计与实践

作者：何春妮南宁师范大学

学位级别：硕士

问题式教学是培养学生地理核心素养的重要教学方式。乡土素材在高中地理教学中发挥着特殊的作用。将问题式教学与乡土素材相融合便于学生形成知识框架、构建思维逻辑,应用所学的知识解决生活常见地理问题,提高分析解决问题的思维能力并... 详细信息

问题式教学是培养学生地理核心素养的重要教学方式。乡土素材在高中地理教学中发挥着特殊的作用。将问题式教学与乡土素材相融合便于学生形成知识框架、构建思维逻辑,应用所学的知识解决生活常见地理问题,提高分析解决问题的思维能力并激发家国情怀。本文将运用建构主义、人本主义和SOLO分类理论等教育理论,融合乡土素材的高中地理问题式教学案例设计与实践进行深入地探索,具体内容包括以下部分:第一部分:了解广西高中运用乡土地理素材的问题式教学现状。通过教师问卷初步认识到当前融合乡土素材的高中地理问题式教学现状不容乐观,发现乡土地理素材与问题式教学的现存问题。教师对设计和实施乡土地理素材的问题式教学重视度不高,其原因是:教师设计高中地理问题式教学的能力有待提升;开发乡土地理素材资源意识尚浅等。通过学生问卷发现当前高中生对身边乡土地理的认知较少,其原因是:对身边的问题发现、探究意识欠缺;对地理现象和热点时政问题关注度较少。第二部分:根据问卷调查现状结果,提出融合乡土素材的高中地理问题式教学案例设计策略。其设计策略将从目标设置、内容选择、实施过程及实施评价四个方面去构思,分别是(1)目标设置:基于新课标和学情的分析、乡土地理素材的分类。(2)内容选择:紧密贴近学生生活体验,符合学生的认知水平;结合国家时政热点话题,渗透学科的育人本色;精选地理思维结构范例,体现课程的价值精髓。(3)实施过程分为五个环节:创设乡土情境,提出地理问题;整合教学内容,开展问题引学;设置梯度问题,组织探究讨论;小组合作交流,共同解决问题;及时评价反馈,课后延伸扩展。(4)实施评价是基于课堂观察量表、学生纸笔测试、听课教师反馈及课堂自我反思四个方面。从而为设计融合乡土素材的高中地理问题式教学案例提出理论依据。第三部分:本文以问题式教学为核心基点,以乡土地理为素材之源,选取平果县果化示范区、南宁市美丽南方(即忠良村)作为乡土素材设计高中地理问题式教学案例并开展实践研究。以期为高中地理教师融合乡土素材设计和实施问题式教学提供参考范例,优化地理问题式教学体系。第四部分:融合乡土素材的高中地理问题式教学案例实践,阐述了案例实施的原则:真实性、有效性和科学性。实施流程主要分为课堂的前、中、后三个阶段,实施评价分别从听课者、学生和授课者视角进行多主体的评价。通过听评课专家教师们依据课堂观察量表的评分、学生学习评价指标和课后访谈及授课者的课堂反思获取实践效果分析,论证高中地理乡土素材实施问题式教学的可行性和有效性。

关键词：高中地理问题式教学乡土素材乡土地理案例设计

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综合思维背景下的乡土素材地理课堂初探

新教育（海南） 2022年第10期 37-39页

作者：王玥海南省农垦加来高级中学

在课堂教学中引导学生从乡土素材出发全面观察、分析和认知地方的地理环境特点,辩证地看待地理问题。在乡土素材的地理课堂中,强调以学生为中心,以学科核心素养为落脚点,培养学生的综合思维能力,加强学生思想政治教育,最终实现立德树人... 详细信息

在课堂教学中引导学生从乡土素材出发全面观察、分析和认知地方的地理环境特点,辩证地看待地理问题。在乡土素材的地理课堂中,强调以学生为中心,以学科核心素养为落脚点,培养学生的综合思维能力,加强学生思想政治教育,最终实现立德树人的目标。

关键词：综合思维乡土素材地理课堂

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基于乡土素材的人地协调观培养探析

启迪与智慧(上) 2023年第5期 18-20页

作者：黄廷军甘肃省金昌市金川区宁远中学

培养学生的人地协调观意义重大。初中地理教学应基于乡土素材，培养人地关系认知素养；搜集资源素材，培养人地关系理论素养；分析典型案例，培养人地关系实践素养；组织实践活动，培养人地关系能力素养等。本文以湘教版八年级地理上册... 详细信息

培养学生的人地协调观意义重大。初中地理教学应基于乡土素材，培养人地关系认知素养；搜集资源素材，培养人地关系理论素养；分析典型案例，培养人地关系实践素养；组织实践活动，培养人地关系能力素养等。本文以湘教版八年级地理上册《自然资源概况》为例进行探析，从学生身边的乡土素材入手，培养学生的人地协调观。

关键词：乡土素材人地协调观培养路径自然资源

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基于湘潭市域乡土素材的地理教学网站设计

基于湘潭市域乡土素材的地理教学网站设计

广东省教师继续教育学会第一届教学与管理研讨会

作者：章平彭昌秀湘潭县第一中学

设计乡土教学的专题网站,将湘潭市地域范围内的乡土素材、背景案例、测评链接等内容以网站的形式呈现给高中学生;学生在教师的指导下,通过自主学习和合作探究,学会野外考察和地理实践的基本技能。文章涉及内容主要包含乡土网站的设计原... 详细信息

设计乡土教学的专题网站,将湘潭市地域范围内的乡土素材、背景案例、测评链接等内容以网站的形式呈现给高中学生;学生在教师的指导下,通过自主学习和合作探究,学会野外考察和地理实践的基本技能。文章涉及内容主要包含乡土网站的设计原则、设计目标、栏目设置、典型功能、内容体系、资料来源、技术特点。

关键词：乡土素材网站设计地理实践力

来源： cnki会议评论

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论乡土素材在人文地理教学中的运用

中学地理教学参考 2015年第5X期 4-6页

作者：金梓乔首都师范大学资环学院

很多地理教师认为,高中人文地理难教、学生学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣,不少教师采用生活中的实例,借助歌词、诗文、谜语等,将人文地理的课堂教学与实际生活相联系。然而,与实际生活相联系,虽然在一定程度上可以提高学生学习... 详细信息

很多地理教师认为,高中人文地理难教、学生学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣,不少教师采用生活中的实例,借助歌词、诗文、谜语等,将人文地理的课堂教学与实际生活相联系。然而,与实际生活相联系,虽然在一定程度上可以提高学生学习人文地理的兴趣,但还不能达到高中地理课程标准的要求。高中地理课程标准指出:“髙中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,等特点,这些案例应当能够激发学生的兴趣、与生活紧是高中阶段学生学习地理知识、认识人类活动与地理环密结合、与教学内容相吻合。案例运用中,教师要提出境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可具有针对性和递进性的高质量问题,营造开放的教学氛持续发展观念的一门基础课程。”

关键词：乡土案例乡土素材城市内部空间结构地理原理人文地理教学高中地理课程

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历史与社会学科探究乡土素材的实践

中学地理教学参考 2006年第1期 85-86页

作者：王盛华何卫东浙江省萧山区衙前镇中学 311209 浙江省萧山区第三高级中学 311209

一、背景与依据历史与社会学科作为一门综合学科，不仅在内容上把历史、地理、政治及其他人文科学的相关知识进行了有机整合，而且在分析社会事物、认识历史过程和现实问题上也从综合的角度表述观点；作为一门开放的学科，教学内容完全... 详细信息

一、背景与依据历史与社会学科作为一门综合学科，不仅在内容上把历史、地理、政治及其他人文科学的相关知识进行了有机整合，而且在分析社会事物、认识历史过程和现实问题上也从综合的角度表述观点；作为一门开放的学科，教学内容完全从学生的生活经验出发，紧密联系社会实际，教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，教学评价也转向注重于个性化的思维过程。作为教师，要在教学中给学生更多的实践机会，让学生关注生活、主动探究、合作互动、综合分析，只有这样才能把这门新型的课程教好。

关键词：教学内容综合学科中学《历史与社会》教学评价研究性学习乡土素材多元智能理论

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浅述乡土素材在鲁迅文学作品中的作用

辽宁师范大学学报（社会科学版） 1991年第6期14卷 48-52页

作者：金经天

本文全面地探索了鲁迅在文学作品中选用大量乡土素材的情况,分析了众多乡土素材对鲁迅文学作品所产生的作用和意义.

关键词：文学作品乡土素材作用

融入乡土素材的高中地理课堂教学研究——以新源县为例

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融入乡土素材的高中地理课堂教学研究——以新源县为例

作者：赵白雪新疆师范大学

学位级别：硕士

通过地理学习最终目标是要培养学生的人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知。乡土素材恰好是学生生活中与地理课程相关的素材,乡土素材以其独特的生动性、有趣性、和乡土性容易被教师生接受。本文对新源县的教师和学生进行了融... 详细信息

通过地理学习最终目标是要培养学生的人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知。乡土素材恰好是学生生活中与地理课程相关的素材,乡土素材以其独特的生动性、有趣性、和乡土性容易被教师生接受。本文对新源县的教师和学生进行了融入新源县乡土素材的高中地理教学现状问卷调查,并且运用spss软件对其进行了现状分析找出新源县乡土素材融入高中地理教学的问题及对策并且为地理教师更好的运用新源县乡土地理素材提供策略,具体的研究结果如下:(1)整理新源县的乡土地理素材。将新源县的乡土地理素材进行分类,分为自然地理类素材及人为地理类素材。然后对新源县的乡土素材以及高中地理必修一、必修二、必修三进行对应整理,并给出乡土素材可以利用的方式。(2)通过调查问卷分析得出新源县乡土素材融入高中地理教学的问题。主要为师生对新源县的了解存在局限性、学生的地理学习能力有待提高、教师获取新源县乡土地理素材途径单一、地理课堂中融入乡土素材的方式传统、新源县缺少健全的地理资源共享平台。(3)针对新源县乡土素材融入高中地理教学的问题给出相应对策。提高学生的地理学习能力、加强新源地理教师的乡土素材培训、丰富高中地理教师乡土素材的应用方式、建立新源县地理资源库或者信息共享平台。(4)给一线地理教师将新源县乡土素材融入教学提供策略。新源县乡土素材应用于地理课堂导入环节、新源县乡土素材应用于地理课堂案例教学、乡土素材应用于地理课堂探究性学习、乡土素材应用于地理野外实践教学中。

关键词：高中地理乡土素材课堂教学新源县