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凝练习题教学路径发展过程分析能力

中学数学杂志 2023年第11期 11-16页

作者：毋晓迪陈辉坤鞠腾基广西民族大学数学与物理学院 530006

数学习题教学是高中数学教学不可或缺的环节,是培养学生过程分析能力的直接教学形式.通过“课堂提问巧设计”“问题阶梯巧设置”“题干条件巧变式”及“图形图象巧利用”4个路径,旨在让学生在解题中经历各种分析过程,形成解决问题的意... 详细信息

数学习题教学是高中数学教学不可或缺的环节,是培养学生过程分析能力的直接教学形式.通过“课堂提问巧设计”“问题阶梯巧设置”“题干条件巧变式”及“图形图象巧利用”4个路径,旨在让学生在解题中经历各种分析过程,形成解决问题的意识并抽象出解决问题的方法,以期提高学生的过程分析能力,形成可持续的发展过程.

关键词：习题教学过程分析问题设置能力提升

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探索核心素养导向下的高中物理习题教学

数理天地（高中版） 2023年第8期 81-83页

作者：罗先强四川省甘孜藏族自治州九龙县九龙高级中学 626200

在高中阶段的物理教学工作中,学生的学习效果与习题教学工作的晶质之间存在十分紧密的联系.物理教师借助科学的习题教学,不仅能有效降低学生理解抽象物理知识的难度,还能让学生对课堂中的物理概念和其中的原理有更加透彻的认识.由此可见... 详细信息

在高中阶段的物理教学工作中,学生的学习效果与习题教学工作的晶质之间存在十分紧密的联系.物理教师借助科学的习题教学,不仅能有效降低学生理解抽象物理知识的难度,还能让学生对课堂中的物理概念和其中的原理有更加透彻的认识.由此可见,习题教学对高中学生的物理学习有着极高的价值.现阶段,教师在开展习题教学工作的过程中仍然存在一定的问题,本文针对核心素养导向下高中物理习题教学的优化策略进行分析.

关键词：核心素养高中物理习题教学

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物理学认识路径应用于习题教学初探

中学物理 2023年第17期41卷 2-4页

作者：陈绍辉张玉峰郑伟明北京市第一六一中学北京100053 北京教育科学研究院北京100036 珠海市实验中学广东珠海519000

习题教学是高中物理教学的重要组成部分.从习题的任务、高考评价体系中习题的特点和核心素养等方面看,物理学认识路径模型可以作为习题教学的思维框架.在习题教学中应用物理学认识路径,可以从其包含的四个要素入手,包括“问题表征”方... 详细信息

习题教学是高中物理教学的重要组成部分.从习题的任务、高考评价体系中习题的特点和核心素养等方面看,物理学认识路径模型可以作为习题教学的思维框架.在习题教学中应用物理学认识路径,可以从其包含的四个要素入手,包括“问题表征”方式的多种表达、“认识对象”的调焦转换、“认识角度”的多方审视和“认识方式”的深度挖掘.

关键词：物理学认识路径习题教学情境化习题

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“双减”背景下的高中物理习题教学策略分析

数理天地（高中版） 2023年第22期 51-53页

作者：宋媛嫄宁夏大学附属中学 750021

“双减”政策的实施对高中物理教学产生了深远的影响,尤其是在习题教学中应当避免“题海战术”,要采用新颖有效的教学方法,帮助学生掌握解答物理习题的思想方法与思维方式,大幅度提高学生的解题效率并减轻学生的学习负担.本文简要分析... 详细信息

“双减”政策的实施对高中物理教学产生了深远的影响,尤其是在习题教学中应当避免“题海战术”,要采用新颖有效的教学方法,帮助学生掌握解答物理习题的思想方法与思维方式,大幅度提高学生的解题效率并减轻学生的学习负担.本文简要分析现阶段高中物理习题教学中存在的问题,论述“双减”背景下高中物理习题教学改革创新的必要性.重点从精选典型习题、减少重复训练、发展核心素养、启发高阶思维、激活主体精神五大方面,阐述“双减”背景下高中物理习题教学的有效策略.

关键词： “双减” 高中物理习题教学

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探索性思维在高等数学习题教学中的应用

北京电子科技学院学报 2022年第1期30卷 151-155页

作者：陈颖张卷美孙莹北京电子科技学院北京市100070

学生的数学认知结构是数学的知识结构与学生的心理结构在一定条件下,经过必要的学习过程,不断形成和发展的产物,而探索性思维在这个“必要的学习过程”中起到了举足轻重的作用。本文尝试研究探索性思维在高等数学习题教学中的应用,并讨... 详细信息

学生的数学认知结构是数学的知识结构与学生的心理结构在一定条件下,经过必要的学习过程,不断形成和发展的产物,而探索性思维在这个“必要的学习过程”中起到了举足轻重的作用。本文尝试研究探索性思维在高等数学习题教学中的应用,并讨论如何从符合自然的思维习惯去培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

关键词：探索性思维高等数学习题教学

基于SOLO分类理论的小学数学习题教学新探索

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小学教学参考 2023年第35期 58-60页

作者：鲍善军郑书娟浙江杭州市钱塘区教师教育学院 310018 浙江杭州市下沙第二小学 310018

根据SOLO分类理论,学生的数学理解层次从低到高分为五个水平。小学数学习题教学分为发散、关联和拓展三个阶段,以促使学生思维水平按“单点结构—多点结构—关联结构—抽象拓展”逐步发展至高阶思维水平,真正提升学生的问题解决能力,促... 详细信息

根据SOLO分类理论,学生的数学理解层次从低到高分为五个水平。小学数学习题教学分为发散、关联和拓展三个阶段,以促使学生思维水平按“单点结构—多点结构—关联结构—抽象拓展”逐步发展至高阶思维水平,真正提升学生的问题解决能力,促进学生数学核心素养的内化生长。

关键词： SOLO分类理论习题教学高阶思维

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巧用习题教学培养思维品质

小学教学设计 2023年第14期 70-72页

作者：徐素珍浙江省杭州市淳安县王阜乡中心学校

一、一题多解,培养学生思维的广阔性前苏联教育家赞可夫指出“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的广阔性”。学生思考得越多,在周围世界中看到不懂的东西也越多,他对知识的感受性就越敏锐因此,在数学教学中教师... 详细信息

一、一题多解,培养学生思维的广阔性前苏联教育家赞可夫指出“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的广阔性”。学生思考得越多,在周围世界中看到不懂的东西也越多,他对知识的感受性就越敏锐因此,在数学教学中教师要精心设计一题多解的问题情境,这样设计能使学生从不同的角度去观察和思考问题,用不同的方法去解决同一个问题,在用多种方法解决同一问题的过程中,学生不满足于原来的方法而寻找新方法,有利于沟通数学知识之间的联系,从而培养学生思维的广阔性。

关键词：赞可夫一题多解问题情境习题教学感受性数学教学中逻辑思维各科教学

“一题”一世界“一课”一天堂——信息技术背景下数学习题教学所感

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安徽教育科研 2022年第28期 77-79页

作者：王兰英安徽师范大学附属烈山学校安徽淮北235025

数学是一门非常重要的学科。有人把数学学习比喻成捕鱼:学会解决一道题,相当于捕获一条鱼;掌握了一种解题的方法,就好像得到了一张渔网。因此,能否学好数学的区别在于:你是捕得了鱼,还是获取了网;你是攻克了一道难题,还是拥有了一把开... 详细信息

数学是一门非常重要的学科。有人把数学学习比喻成捕鱼:学会解决一道题,相当于捕获一条鱼;掌握了一种解题的方法,就好像得到了一张渔网。因此,能否学好数学的区别在于:你是捕得了鱼,还是获取了网;你是攻克了一道难题,还是拥有了一把开启数学之门的金钥匙。在信息化飞速发展的当下,数学教师该如何利用好信息技术的优势,做到“授人以渔”,帮助学生开启数学世界,值得我们深思。笔者根据近年来参加学校及各级各类数学教研活动的实际情况,来谈谈自己的感想。

关键词：小学数学信息技术习题教学

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数学习题教学不妨“借题发挥”

教育研究与评论（小学教育教学） 2023年第8期 46-49页

作者：葛群兵江苏省盐城市第二小学 224005

教材习题是数学知识和数学技能常用的传递载体,是学生学习活动的基本内容,是教师教学活动的重要依托,也是学生感悟方法和积累经验的重要途径,是蕴含着丰富而巨大价值的数学宝藏。数学习题教学,教师不妨“借题发挥”:借“开放性习题”,... 详细信息

教材习题是数学知识和数学技能常用的传递载体,是学生学习活动的基本内容,是教师教学活动的重要依托,也是学生感悟方法和积累经验的重要途径,是蕴含着丰富而巨大价值的数学宝藏。数学习题教学,教师不妨“借题发挥”:借“开放性习题”,引导学生全方位思考;借“干扰性习题”,助力学生突破思维定式;借“矛盾性习题”,促进学生内化数学语言。

关键词：小学数学习题教学教材