检索结果-南通市图书馆

作者：赵梓丞西北师范大学

学位级别：硕士

《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出物理课程培养学生的核心素养,主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。因此,指向学生核心素养培养的初中物理教学成为备受关注的焦点。习题教学作为实现核心素养培养的... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出物理课程培养学生的核心素养,主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。因此,指向学生核心素养培养的初中物理教学成为备受关注的焦点。习题教学作为实现核心素养培养的重要途径,在形成与巩固物理观念、提升科学思维水平、开展基于新问题情境的科学探究、养成科学态度与责任等方面具有重要促进作用。那么,基于核心素养的初中物理习题教学应如何开展、开展得如何,以及如何优化改进,将为提升核心素养的初中物理习题教学提供重要参考。本研究在已有相关研究基础上,结合建构主义学习理论、最近发展区理论等相关理论探析了核心素养视域下的初中物理习题教学应该具备的关键特征和要素,在此基础上编制了核心素养视域下初中物理习题教学现状学生调查问卷和教师访谈提纲,通过初测、修正形成正式问卷并实施调查。调查结果表明,当前样本学校习题教学整体表现处于中等水平,尚有较大提升空间。存在的主要问题有:学生所做物理习题难度偏大、数量偏多、习题选编针对性不强等,学生的物理核心素养培养效率较低,在习题教学中学生的个性差异未得到充分考虑。通过进一步研究发现,问题产生的原因主要有:物理学科内容本身难度较大,以及部分习题教学不注重核心素养培养;当前习题教学中学生核心素养的培养落实情况欠佳,行之有效的习题教学措施缺乏;男女生和不同年级的学生解决物理问题时,存在较大思维习惯差异。针对研究发现的问题,本研究提出相应解决对策如下:一是立足核心素养选择生活中典型性问题作为习题内容,培养学生解决真实情境问题的动机兴趣;二是创设直观情境、问题情境,提高习题教学的具身性,在真实情境中更好地发展学生的核心素养;三是尽可能再现实验,在求真务实的态度中发展科学探究能力;四是加强启发引导,采取“一题多变”,培养学生质疑创新及推理论证的科学思维素养;五是发掘丰富的题干素材,加强学生科学态度与责任的培养;六是充分利用信息技术手段,丰富习题教学的形式和效果。基于以上对策,本研究通过实践应用形成了有针对性效果的教学案例,切实提升在初中物理习题教学中提升学生的物理学科核心素养培养水平。

关键词：核心素养初中物理习题教学教学现状教学对策

高中化学习题教学中模型建构与应用研究 ——以“化学反应与电能”习题教学为例

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高中化学习题教学中模型建构与应用研究 ——以“化学反应与电能...

作者：柴汶邑宁夏大学

学位级别：硕士

“模型认知”这一化学核心素养自新课标提出之后,模型教学在日常教学中起到关键作用。在教学中利用建模能够帮助学生建构完整的知识体系,提炼出问题的本质内容,理清解题思路,提高问题解决能力。针对习题教学中学生课堂参与程度低、问题... 详细信息

“模型认知”这一化学核心素养自新课标提出之后,模型教学在日常教学中起到关键作用。在教学中利用建模能够帮助学生建构完整的知识体系,提炼出问题的本质内容,理清解题思路,提高问题解决能力。针对习题教学中学生课堂参与程度低、问题解决能力弱等问题,结合模型教学的优越性,提出在习题教学中针对不同题型引导学生进行认知模型、图像模型、语义模型、解题思维模型的建构与应用研究,旨在解决习题教学存在的诸多问题,提高学生问题解决能力。通过对国内外相关文献的梳理,分析习题教学和模型及模型建构的成果与不足,确定研究目的和研究主题,对相关概念进行界定,选取建构主义学习理论、问题解决理论、有意义学习理论作为本研究的理论依据。前期对实习学校高二年级全部选考化学学生进行问卷调查并统计分析,了解实习学校习题教学中模型建构与应用的现状,根据问卷调查的结果对个别学生和教师进行访谈,为本研究提供参考依据。在此研究基础之上,提出习题教学中模型建构与应用的教学原则、教学环节。针对新人教版选择性必修一《化学反应原理》第四章《化学反应与电能》中原电池、化学电源、电解池的不同题型精选各类典型习题,在习题教学中创设一定的教学情境,教师呈现习题后,引导学生进行问题表征,通过自主思考和小组讨论形式建构模型,在对模型分析的过程中进而完善模型,最后在教师呈现新的问题情境习题中对所建构的模型进行应用。研究选取浙江省江山市某中学两个全部选考化学且水平相当的高二班级作为实验班和对照班,通过对比实验前后学生化学成绩的变化和学生对于习题解答思路过程分析来验证习题教学中引入模型建构与应用的实践成果。研究结果表明:习题教学中模型建构与应用的教学原则符合教学实际,教学环节能够合理完成教学任务、达到教学目标。习题教学中进行模型建构与应用能够让学生主动参与到习题教学过程中,提高学生学习化学兴趣,有效克服传统习题教学模式的弊端。此外,习题教学中进行模型建构与应用能够帮助学生整合知识体系,理清解题思路,掌握科学方法,有效提高学生化学成绩与解题能力。

关键词：高中化学习题教学模型建构与应用

物理习题教学运用口语报告法消除高中生思维障碍的研究

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物理习题教学运用口语报告法消除高中生思维障碍的研究

作者：袁雪雁华东师范大学

学位级别：硕士

高中物理被公认为是一门比较难学的科目。在教学过程中,我们总能听到学生反应上课听得懂而做题时问题很多。在解决物理问题时,学生会出现什么思维障碍呢?教师如何帮助学生消除思维障碍呢?本研究查阅了许多相关文献,了解国内外研究现状,... 详细信息

高中物理被公认为是一门比较难学的科目。在教学过程中,我们总能听到学生反应上课听得懂而做题时问题很多。在解决物理问题时,学生会出现什么思维障碍呢?教师如何帮助学生消除思维障碍呢?本研究查阅了许多相关文献,了解国内外研究现状,确定本课题的理论基础。首先,设计问卷调查了高中物理思维障碍现状,发现:高中生在解决物理问题时,思维障碍普遍存在其中,片面性思维障碍、缺失性思维障碍、目标性思维障碍非常严重;学生缺乏题后反思。其次,设计口语报告法在高中物理习题教学中的应用形式和评价量表,确定研究思路,针对个案研究编制口语报告测试卷,用于教学实验前后两次对比分析口语报告法的教学效果。再次,开展为期一学期(4个月)的教学实验,习题教学中对照班不做任何处理,实验班采用口语报告法。最后,分析学生口语报告内容,对比研究口语报告法的教学效果,得出结论——高中物理习题教学运用口语报告法,可以达到以下效果:第一,降低思维障碍对学生解题的影响;第二,加深学生对知识的掌握程度;第三,克服学生思维障碍,提升思维能力。

关键词：高中物理习题教学口语报告法思维障碍

基于物理学科核心素养的初中物理习题教学研究

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基于物理学科核心素养的初中物理习题教学研究

作者：金含喆沈阳师范大学

学位级别：硕士

培养学生的核心素养是党的十九大提出的立德树人目标的具体化体现,物理教学是提高学生物理学科核心素养的根本途径。本研究旨在通过对当前习题教学现状研究基础上,通过理论探讨和行动研究,从而寻求有利于学生物理学科核心素养提升的习... 详细信息

培养学生的核心素养是党的十九大提出的立德树人目标的具体化体现,物理教学是提高学生物理学科核心素养的根本途径。本研究旨在通过对当前习题教学现状研究基础上,通过理论探讨和行动研究,从而寻求有利于学生物理学科核心素养提升的习题教学。本研究主要包含七部分:绪论阐述了研究背景与问题、国内外研究现状、研究目的与意义、研究内容与方法、研究思路与框架;第一章阐述了物理学科核心素养和初中物理习题教学的相关概念和理论基础;第二章是初中物理习题教学现状的调查研究;第三章基于物理学科核心素养对习题教学相关理论进行了探讨;第四章是新授课习题教学、章节习题教学、专题习题教学实施的案例研究;第五章是实施效果的调查研究;第六章是研究基本结论、相关建议、反思与展望。首先,进行基于物理学科核心素养的初中物理习题教学研究的问题提出及理论探讨。这部分内容主要阐述了研究背景、研究问题和研究意义;通过文献研究法对核心素养,物理学科核心素养,初中物理习题教学等的国内外研究现状进行了梳理;对核心概念进行了界定,同时对支撑初中物理习题教学研究的理论依据进行了阐述等。其次,开展基于物理学科核心素养的初中物理习题教学的实证研究。通过问卷法和访谈法,分析现阶段初中物理习题教学存在的问题,以此作为初中物理习题教学的基础。紧接着依据课程标准,结合学生学情,总结了初中物理习题教学的原则,明确初中物理习题教学的设计环节,并设计不同课型习题教学的方法。接着又通过案例研究法针对三种习题教学探索多个典型的教学案例。在教学实践开展一段时间后,再次对学生进行问卷调查,结合调查结果,分析出学生通过物理习题学习较大程度的提升了物理学科核心素养。最后,梳理研究结论。基于对理论的分析与教学实践的结合进行总结,得出基本结论如下:精编精选习题,横纵联合培养学生物理观念;关注习题教学课型变换,渐进式培养学生科学思维;关注古今科技素材融入习题教学,逐步培养学生科学态度与责任;潜心钻研习题教学,使教师教学能力不断提高。根据理论和实践研究结果,本研究从教师、学生两个层面提出相关建议:教师层面要精选习题,创设教学情境,吸引学生兴趣,制定奖惩机制促进学生学习,加强思维训练,关注社会发展和科技进步,充分了解学生;学生层面建议要养成在课堂活动中及时总结的习惯,养成应用物理知识解决问题的习惯。

关键词：物理学科核心素养初中物理习题教学

基于PBL的高中物理习题教学现状与改进研究

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基于PBL的高中物理习题教学现状与改进研究

作者：田佳佳西北师范大学

学位级别：硕士

当今世界正经历百年未有之大变局,国际社会充满竞争,其实质是综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争。培养学生核心素养成为我国新时代深化基础教育改革的主旋律。教育教学方法的革新有利于提升人才培养的质量和优化人才结构。近年来,基... 详细信息

当今世界正经历百年未有之大变局,国际社会充满竞争,其实质是综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争。培养学生核心素养成为我国新时代深化基础教育改革的主旋律。教育教学方法的革新有利于提升人才培养的质量和优化人才结构。近年来,基于PBL(Problem Based Learning)的教学备受关注,一方面能够回应当下教育实践的现实需求,另一方面增进师生间有效沟通,提高教学的质量和效率。本研究基于PBL教学的理念和视角来考察当前高中物理习题教学的现状及存在的问题,在此基础上提出有针对性地解决办法和实践对策。本研究在已有PBL教学相关研究基础上,结合建构主义学习理论、最近发展区理论、布鲁纳发现学习理论,探析了PBL教学的要素、教学特征、实施过程及实施策略,从情境创设、习题设计、教学实施、教学效果四个维度设计调查问卷,探察当前基于PBL的高中物理习题教学现状及存在的问题。通过探索性因子分析和验证性因子分析,将预设模型与测量模型分析对比,模型整体拟合度较好,表明问卷信度、效度良好,为调查结论的可靠性奠定了一定基础。研究表明在调查样本学校的高中物理教学中,基于PBL的高中物理习题教学存在学生建构知识能力不足、习题教学中对PBL教学的应用程度较低、教学反馈实效性不足等问题。研究通过问卷调查、访谈调查和教学实践经验发现,存在的问题主要有三方面原因:一是教师对于PBL教学的理解和应用不当,课堂实施困难;二是教师设计的问题不足以调动学生思维,学生建构知识能力不足;三是教学评价方式单一,教学反馈的实效性不足。针对存在的问题,本研究结合教师和学生的访谈,在现状调查的基础上,提出下列解决对策:一是给予学生更多的课堂自主学习时间,在课堂上尽量让学生自主探究和讨论学习;二是提升教学准备的针对性,在教学目标方面,教师要因“材”施教,在教学内容方面,要选择适当的、多元化的教学素材,在教学实施方面,要注重问题的逻辑性及真实性;三是提升教学效果的有效反馈,采用多元化的评价方式,尽可能全面客观地进行评价。经在高中物理教学实践中应用表明,本研究所提对策对提升高中物理习题教学实效性具有一定积极效果,可为高中物理习题教学提供一定参考。

关键词： PBL 高中物理习题教学

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基于模型思维的高中物理习题教学策略研究

基于模型思维的高中物理习题教学策略研究

作者：黄强四川师范大学

学位级别：硕士

随着教育部2017年版高中物理新课程标准的提出,核心素养的研究已经成为基础教育研究领域的热点话题。物理模型思维属于物理核心素养中科学思维的范畴,教师对于模型思维的研究,可以有效培养学生的物理建模能力,进而提高学生核心素养。在... 详细信息

随着教育部2017年版高中物理新课程标准的提出,核心素养的研究已经成为基础教育研究领域的热点话题。物理模型思维属于物理核心素养中科学思维的范畴,教师对于模型思维的研究,可以有效培养学生的物理建模能力,进而提高学生核心素养。在高中物理课程教学中,习题教学是养成和发展学生物理建模能力的重要途径,学生可以通过习题巩固知识,养成模型思维。因此,本论文主要研究模型思维与习题教学的融合,以及模型思维的习题教学方式。具体的研究内容如下:一、通过文献分析综述了习题教学、高中生物理模型思维和习题教学与物理模型思维结合等方面的研究现状,并阐述建构主义、问题解决和SOLO分类三大教育理论,为本文的研究奠定理论基础。二、通过教育实践,对高中生物理模型认知进行问卷调查,分析学生物理模型认知现状。构建学生模型思维水平以及模型思维问题分析框架,设计SOLO试题对高二学生进行模型思维水平前测和模型思维问题现状调查。三、基于本论文的理论基础和实践调查,提出学生模型思维习题教学原则,以解决三大模型思维障碍为基础,探讨习题教学策略,并建立模型思维习题教学方式。结合案例分析探讨学生物理模型思维习题教学的可行性。通过教育实践,在电磁感应习题课上进行模型思维习题教学,设计SOLO试题进行模型思维水平后测,通过SPSS23.0数据分析,得出结论。通过本论文的研究得出,以解决学生三大模型思维障碍(凝固性思维障碍、干扰性思维障碍和片面性思维障碍)为切入口,可以将模型思维融入习题教学中,从而达到培养提高学生物理模型思维的目的。在运用模型思维解题的过程中,学生对题中出现的物理情境理解会更加清楚,物理模型的建立也会更加清晰。

关键词：习题教学物理模型模型思维 SOLO试题

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基于科学方法的高中力学习题教学策略研究

基于科学方法的高中力学习题教学策略研究

作者：王国军西北师范大学

学位级别：硕士

“普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)”中提出高中物理课程要引导学生体会科学研究方法,养成科学思维习惯。科学方法作为科学思维的反映、具体体现形式,科学方法教育可以很大程度地提升学生科学思维水平。通过一线教学实践观察... 详细信息

“普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)”中提出高中物理课程要引导学生体会科学研究方法,养成科学思维习惯。科学方法作为科学思维的反映、具体体现形式,科学方法教育可以很大程度地提升学生科学思维水平。通过一线教学实践观察,在高中物理习题教学中,存在教师的“题海战术”和学生解决问题的无从下手等问题,这正是教师在习题设计、教学过程中,没有考虑科学方法教育的体现。基于以上问题,根据相关研究和教学实践,发现基于科学方法的习题教学能发挥积极作用,有效提高教学质量,发展学生的思维能力,由此确定了研究课题:基于科学方法的高中力学习题教学策略研究。通过研读文献,结合教学实践,针对习题教学的现实困惑,在元认知理论、建构主义理论和科学方法理论的指导下,结合课程标准,分析了高中力学习题特点,初步提出了基于科学方法的高中力学习题教学策略。运用初步提出的教学策略对分别对人教版高中物理中牛顿运动定律的综合应用、运动的合成与分解、圆周运动的经典问题设计教学实例,并在甘肃x高中进行教学实践,通过调查、访谈的方法对策略运用效果教学检验,发现这些教学策略能切实帮助学生理清解题思路,提高学习效率,提高学生解决物理问题的能力。根据对初步提出的策略检验结果结合实践经验和相关理论,进一步完善基于科学方法的高中力学习题教学策略:情境‐问题策略、模型‐抽象策略、方程‐方法策略、方法‐多元策略、方法‐反思策略,并提出相应策略的运用建议,最后对研究整体进行了反思与展望。基于科学方法的高中力学习题教学策略,能有效为高中物理习题教学质量的提高提供参考,也能为高中力学习题教学提供借鉴,同时对高中生科学方法教育也有一定参考价值。

关键词：科学方法习题教学教学策略

高中物理习题教学中培养解题反思能力的实践研究

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高中物理习题教学中培养解题反思能力的实践研究

作者：苏比耶姆·木再帕尔伊犁师范大学

学位级别：硕士

在物理习题教学中,解题后反思是解题环节的一个重要部分,解题反思不仅能让学生对基础物理概念有所理解,还能够通过对解题过程及结论的反思提高学生自身的解题技能和思维能力。但是在实际的教学中,解题反思是最容易被忽略的一点,教师和... 详细信息

在物理习题教学中,解题后反思是解题环节的一个重要部分,解题反思不仅能让学生对基础物理概念有所理解,还能够通过对解题过程及结论的反思提高学生自身的解题技能和思维能力。但是在实际的教学中,解题反思是最容易被忽略的一点,教师和学生都深陷于“题海战”中,通常不会将解题反思这一活动规划在解题活动内,且学生也没有足够的解题反思的意识或习惯,也不会如何解题后反思,很大程度上平时缺乏专业性的指导和锻炼。因此,在高中物理习题教学中对解题反思能力的培养是值得去关注和有实践意义的。为了培养高中学生的解题反思能力,本研究主要从理论和实践两个方面进行研究。首先通过文献分析,梳理国内外有关解题反思的相关研究,整理解题反思能力的内涵、现状、影响因素,理清解题反思和高中物理习题教学之间的内在联系。对高中习题教学解题反思能力的培养进行理论探讨,梳理解题反思能力的内涵以及解题反思能力的结构要素,并以高中物理为背景,设计出一条培养解题反思能力的教学路径。根据该路径在实习学校展开实践研究,并在实践中从解题反思能力培养的三大维度方面对问卷进行设计、统计以及分析学生的解题反思水平。通过条形统计图统计学生前、后测成绩,利用SPSS22.0统计分析问卷数据结果和检验数据的有效性。最后通过解题反思能力的测试题来测验学生解题反思能力的提升和解题技能的提升情况,进而对于在教学中存在的问题,针对性的提出解题反思能力培养的教学建议。研究表明,本研究提出培养的路径对学生解题反思能力的提升有促进作用,具有积极的效果。主要表现在大部分学生有了解题后反思的意识,审题更严谨,反思解题的过程和结论,还能够举一反三。但是由于该路径尚未完整成熟,研究中还存在一些不足和遗憾,为了让解题反思能力培养路径能够更好地应用于高中物理习题教学中,本研究最后还提出了相关教学建议以供参考。

关键词：习题教学解题反思能力培养路径

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中学物理习题教学非参与式观察与分析

中学物理习题教学非参与式观察与分析

作者：田凯莉西南大学

学位级别：硕士

中小学生的课业负担问题在很长一段时间以来备受社会、学校、家长的关注。毋庸置疑,长期过重的作业负担对学生的学业进步和身心健康发展都有着不良的影响,国家教育部门也试图通过制定一系列的政策文件来解决这一问题。从社会的讨论中来... 详细信息

中小学生的课业负担问题在很长一段时间以来备受社会、学校、家长的关注。毋庸置疑,长期过重的作业负担对学生的学业进步和身心健康发展都有着不良的影响,国家教育部门也试图通过制定一系列的政策文件来解决这一问题。从社会的讨论中来看,似乎造成学生作业负担过重的直接原因就是“作业”,但习题教学本身又是很多学科教学的重要内容,尤其对于物理这样的理科学科,习题教学在教学中有着不可或缺的地位,但在实际教学中,由于对习题教学的设计和实施的不当,产生了“题海战术”等过于依赖习题的思想和行为。一线教学中要落实“减负”且要“保质”,需要先了解产生“负担”的原因,因此,明晰习题教学在日常教学中的实际情形对于针对性改善学生作业负担具有重要意义。首先对相关理论进行了广泛搜索和整理,为了提高研究的客观性,选择非参与式观察法作为主要研究方法,同时也采用了访谈法,就中学物理习题教学的科学性展开研究,意图达到能够描述中学物理习题教学现状、发现中学物理习题教学存在的低效行为的研究目的。研究过程主要分为了观察阶段和分析阶段。在观察阶段,对习题教学的课后作业与习题课两个主要环节进行为期两个月的非参与式观察并进行记录,同时,结合观察内容对观察的教师和部分学生进行访谈;在观察结束后通过NVIVO软件对访谈记录以及习题课录像进行分析。最终研究得到了以下结论:第一,对习题教学的教学设计模糊,缺乏以学科教学目标作为导向,而以考试为导向的倾向明显。教学设计应当具体化,对习题教学的目的不应仅限制在让学生“会做题”上,教师需要更深入挖掘习题教学所蕴含的丰富育人价值。第二,教师缺乏对习题教学的分层设计。学生之间存在差异,且差异体现在不同的方面,学生对习题有着不同的需求。教师难以落实分层教学的原因在于没能对学生及习题进行分层管理。第三,师生获得反馈的形式单一且反馈难以有效作用于后续的教学。教师应当制定基于评价反馈的习题教学设计,重视反馈以及反馈的后处理。学生缺少来自教师的充分且具有针对性和指导性的反馈,教师缺少指导学生进行有效自我反馈的意识和方法。第四,教师的指导主要针对习题,缺少方法类指导。教师应当注重对学生学习方法的指导,促进学生独立、自主意识的发展,达到“教是为了不教”的目的。第五,教师在习题课上所采用的策略偏少、比较传统。应当结合适当的教学策略进行教学。第六,习题教学缺乏系统管理。各学科教师在作业布置过程中缺少沟通,缺少对作业的管理,这是导致作业量设置不科学的重要原因之一。

关键词：习题教学作业设计与管理习题课

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小学数学习题教学中数形结合方法的运用研究

小学数学习题教学中数形结合方法的运用研究

作者：马立娅西南大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。简单而言就是研究“数”与“形”的科学。数是形的抽象概括,形是数的直观表达,两者在一定条件下可以相互转化。数形结合方法就是通过借助形的直观性将抽象的... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。简单而言就是研究“数”与“形”的科学。数是形的抽象概括,形是数的直观表达,两者在一定条件下可以相互转化。数形结合方法就是通过借助形的直观性将抽象的数学问题明朗化,便于理解和解答;借助数的精确性为图形明确性质,帮助学生认识图形,解决图形的具体问题。而数学习题是学生学习数学知识的重要载体,在小学数学第二学段教材的习题部分中也有很多内容蕴含了数形结合方法。教师以习题内容为载体,有意识地运用数形结合方法,能够提高学生的解题能力,发展学生的数学思维。基于认知表征理论,图像表征以及数式表征与数形结合方法有着密不可分的联系,借助图形和数式相结合的形式能够实现巩固数学知识和提高习题教学的效果的目的。从教师视角提出习题教学中数形结合方法的运用策略,对提升小学数学习题教学的质量颇有助益。为了解当前小学第二学段数学习题教学中教师数形结合方法运用的现状,本文以重庆、成都市内305名小学数学教师为研究对象,采用问卷调查法为主,访谈法为辅的方式,运用SPSS22.0分析和处理。结果表明,教师的教龄、学历与数形结合方法在习题教学中的运用效果呈显著相关;明确了教师在习题教学中对于数形结合方法的认识情况、运用策略及运用效果等方面的具体情况。基于认知表征理论分析教师在习题教学中运用数形结合方法的现状,发现存在教师对于数形结合方法的实质缺乏系统认知、引导学生进行数学解题的方式相对单一以及教师未能熟练把握数形结合方法的运用时机等主要问题。教师未能进行数形结合方法的系统性学习、教师未能系统总结不同种类的解题方法以及教师合理运用数形结合方法的能力不够等是导致上述问题的主要原因。鉴于此,本文结合认知表征理论以及学生的认知发展特点提出有效提升习题教学中运用数形结合方法的优化策略:教师应当厘清数形结合方法与习题教学的关联性、把握习题教学中数形结合方法的两种形式、依托学生认知设计数形结合方法的习题、开展学生探究数形结合方法的课堂活动以及整合资源丰富习题教学中数形结合的方式,切实助力学生巩固与运用数学知识,提升小学第二学段数学习题教学的质量。

关键词：小学数学习题教学数形结合方法优化策略