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数理天地（高中版） 2024年第12期 111-113页

作者：张岩吉林省汪清县汪清第二中学 133200

本文从核心素养的角度出发,深入探讨物理习题教学中极限思维的应用及其对教学质量提升的影响.通过运用极限思维,可有效突破传统物理习题教学模式的局限性,使学生在面对复杂问题时能够超越既定的解题框架,洞察问题本质,并创造性地寻找解... 详细信息

本文从核心素养的角度出发,深入探讨物理习题教学中极限思维的应用及其对教学质量提升的影响.通过运用极限思维,可有效突破传统物理习题教学模式的局限性,使学生在面对复杂问题时能够超越既定的解题框架,洞察问题本质,并创造性地寻找解决方案.通过实例分析,进一步验证极限思维在增强学生创新思维、提高解题效率与准确性方面的积极作用,并在此基础上提出一系列具有针对性的教学创新策略.旨在帮助学生更好地掌握物理习题的解题技巧,提升学生的物理学科素养.

关键词：极限思维高中物理习题教学

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初中物理习题教学中学生审题习惯的培养探讨

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成才之路 2024年第14期 101-104页

作者：周显金贵州省黔西思源实验学校贵州黔西551500

审题是解决物理问题的关键一环,学生的审题习惯不仅影响自身的物理学习质量,还影响到初中物理习题教学质量。在初中物理习题教学中,教师可从审题意识、审题能力、审题训练等影响学生审题习惯的因素入手,以精读题目、应用工具、增加练习... 详细信息

审题是解决物理问题的关键一环,学生的审题习惯不仅影响自身的物理学习质量,还影响到初中物理习题教学质量。在初中物理习题教学中,教师可从审题意识、审题能力、审题训练等影响学生审题习惯的因素入手,以精读题目、应用工具、增加练习等策略,培养学生的审题意识,提高学生的审题能力,并落实多元化审题训练,在构建高效物理课堂的同时为物理学科教学改革提供方法借鉴。

关键词：初中物理习题教学审题习惯审题意识审题能力审题训练

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解题技巧需指向学生的思维生长——由一道习题教学引发的思考

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小学数学教育 2024年第2期 54-55页

作者：洪伟柏德华江苏省盐城市第二小学江苏省盐城市盐都区教师发展中心

一、案例描述近日,一位教师执教苏教版教材四年级下册“三位数乘两位数笔算(练习)”时,在课尾环节,出示教材第37页的一道思考题:教师让学生自主探究。学生在多次尝试后找到了乘积最大和最小的算式,并通过交流,明确:要使乘积最大,组成的... 详细信息

一、案例描述近日,一位教师执教苏教版教材四年级下册“三位数乘两位数笔算(练习)”时,在课尾环节,出示教材第37页的一道思考题:教师让学生自主探究。学生在多次尝试后找到了乘积最大和最小的算式,并通过交流,明确:要使乘积最大,组成的算式是41×320或者410×32;要使乘积最小,组成的算式是10×234。本以为接下来教师应该会和学生一起研究“为什么这样组合,算式的乘积最大或最小”,可教师却说道:“同学们,这道题是考试中的必考题目,也是容易做错的题目,为了减少差错,老师这里有一个‘字母法’和大家分享。”

关键词：案例描述苏教版教材学生自主探究解题技巧习题教学课尾思考题三位数

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着眼思维方法提升解题能力——以一节习题教学课为例

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中学数学教学参考 2024年第15期 34-35页

作者：巩雪车志清山东省淄博市桓台县起凤中学山东省淄博市桓台一中附属学校

在习题教学中,教师要注重从已知、未知两个方面训练学生的正向思维、逆向思维,进而提升其解题能力.

关键词：习题教学思维方法解题能力

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有序组织,让习题的思考力充分展现——以《大数的认识》习题教学为例

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小学教学设计 2024年第20期 71-72页

作者：何月丰浙江省海盐县三毛小学

例题与习题是小学数学教学的两大载体,各自承载着重要的教学功能。据统计,在小学数学课堂教学中,例题教学与习题教学的时间比约为1:3,足见习题教学的重要性。为此,本刊特推出“习题教学”专题,主要记录教师在习题教学过程中发生的故事... 详细信息

例题与习题是小学数学教学的两大载体,各自承载着重要的教学功能。据统计,在小学数学课堂教学中,例题教学与习题教学的时间比约为1:3,足见习题教学的重要性。为此,本刊特推出“习题教学”专题,主要记录教师在习题教学过程中发生的故事以及思考,以期通过在习题教学的反思中得到一些启发,为一线教师在小学数学习题教学方面提供有效的建议和方法。(本刊2023年第7期、第12期的“教学一得”栏目中已刊登“习题教学记”的两篇文章)

关键词：一线教师思考力习题教学小学数学教学教学功能例题教学教学的反思大数的认识

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挖掘课本习题,凸显数学本质——以“长方形和正方形”的习题教学为例

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中小学数学（小学版） 2024年第7期 79-80页

作者：王邦林重庆市人民小学 400015

三年级上学期的一次练习,有道填空题:“一张长方形的纸,长10厘米,剪下一个最大的正方形后,剩下部分的周长是()厘米。”有学生说“差条件,做不出来”。为什么出现这种“状况”呢?不妨看看人教版数学三年级上册“长方形和正方形”单元的... 详细信息

三年级上学期的一次练习,有道填空题:“一张长方形的纸,长10厘米,剪下一个最大的正方形后,剩下部分的周长是()厘米。”有学生说“差条件,做不出来”。为什么出现这种“状况”呢?不妨看看人教版数学三年级上册“长方形和正方形”单元的三道习题编排,会对我们有所启示。

关键词：数学本质习题教学填空题正方形长方形习题编排课本习题

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聚焦旋转变化常识,培养高阶思维能力——一堂“相似三角形”习题课的教学反思

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中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第2期 26-28页

作者：赖苗浙江工业大学附属实验中学

通过相似三角形的一堂习题课教学为例,指出习题教学要贴近学生的最近发展区;习题教学要培养学生归纳、总结、反思的能力;习题教学要培养学生的类比、迁移能力;习题教学要启发学生的高阶思维.

关键词：习题教学 “常识” 相似高阶思维

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基于真实学情的有效习题题教学探索

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中小学数学（小学版） 2024年第6期 12-14页

作者：熊淑君重庆市长寿区教师发展中心 401220

一、研究缘起日常的课堂观察与调研,我们发现习题教学中常见如下现象:现象一:针对学生错题的习题讲解,教师一讲再讲,学生却一错再错。现象二:期末复习数学教师常常这样抱怨“这种类型的题目我都讲过十遍八遍了,为什么还是要出错嘛?为什... 详细信息

一、研究缘起日常的课堂观察与调研,我们发现习题教学中常见如下现象:现象一:针对学生错题的习题讲解,教师一讲再讲,学生却一错再错。现象二:期末复习数学教师常常这样抱怨“这种类型的题目我都讲过十遍八遍了,为什么还是要出错嘛?为什么上一次都对了的,这一次还错了?”无奈地重复着昨天的“故事”。另一边,学生已经会了仍在一遍遍地“对”,不会的仍在一次次地错。师生都表示很无语、很无奈。