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论习惯的内在化及其法哲学意义——对哈特习惯理论的反思与推进

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浙江社会科学 2018年第11期 59-67页

作者：刘柳南昌大学法学院南昌大学食品科学与工程流动站博士后法学博士南昌330031

关于哈特习惯理论的既有研究忽视了习惯本身的复杂性,这形成了将习惯等同于社会习惯的误解,其根本错误均指向了习惯不同于规则的非前瞻性与无内在观点。通过对哈特习惯理论的初步考证与再考证,得出习俗规则不同于社会习惯的规则属性以... 详细信息

关于哈特习惯理论的既有研究忽视了习惯本身的复杂性,这形成了将习惯等同于社会习惯的误解,其根本错误均指向了习惯不同于规则的非前瞻性与无内在观点。通过对哈特习惯理论的初步考证与再考证,得出习俗规则不同于社会习惯的规则属性以及习俗规则与个体习惯具有内在观点的隐藏性观点。借助于法哲学领域的辩证性理论与自由价值原理的进一步梳理,再一次论证了习惯具有前瞻性与内在观点。这不仅与规则向个体习惯转换的微循环理论形成呼应,还能将规则被社会公众接受的原理奠定在与之对应的具有内在观点的个体习惯的实践上。

关键词：个体习惯习俗规则社会习惯前瞻性内在观点

民族地区经济增长视阈下习俗变迁的意义与路径分析

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2010年第8期31卷 159-163页

作者：田钒平王允武西南民族大学法学院

在习俗多元化的现实社会,作为地方性知识的习俗规则是制约市场运行和经济增长的重要因素。习俗对一个地区的投资、贸易、需求、技术进步、产业结构和正式制度有着重要的影响,并进而影响一个地区的经济增长。通过理性的立法、行政和司法... 详细信息

在习俗多元化的现实社会,作为地方性知识的习俗规则是制约市场运行和经济增长的重要因素。习俗对一个地区的投资、贸易、需求、技术进步、产业结构和正式制度有着重要的影响,并进而影响一个地区的经济增长。通过理性的立法、行政和司法活动引导民族地区推进习俗变革,营造有利于市场运行和经济增长的文化环境,是缩小民族地区与非民族地区的发展差距、提升当地民众的权利实现能力的重要途径。

关键词：民族地区经济增长文化基础习俗变迁习俗规则

学生衣饰准则新探——社会认知领域理论的启示

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教育科学研究 2008年第5期 57-62页

作者：曹书阳华东师范大学教育学系 200062

社会认知领域理论[1]认为,学生对于"衣饰准则"这类学校习俗规则的认知具有领域特征。根据个体对习俗规则认知推理的发展规律,中学生正处于质疑习俗规则的发展阶段,自然在遭遇"衣饰准则"的管制时,会有内心抵触和行为反抗。作为教育机构... 详细信息

社会认知领域理论[1]认为,学生对于"衣饰准则"这类学校习俗规则的认知具有领域特征。根据个体对习俗规则认知推理的发展规律,中学生正处于质疑习俗规则的发展阶段,自然在遭遇"衣饰准则"的管制时,会有内心抵触和行为反抗。作为教育机构的学校应积极应对,站在促进学生发展的立场上,运用与领域相一致的解释、反馈、指导与教学,增进学生对"衣饰准则"社会功能的理解,从而促进学生社会认知的发展。

关键词：学生行为规范学生衣饰准则社会认知习俗规则道德规则

学前儿童在博弈游戏中的分配行为与其心理理论的关系

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学前儿童在博弈游戏中的分配行为与其心理理论的关系

作者：崔莎南京师范大学

学位级别：硕士

博弈(game)理论最初主要用于研究经济行为中个体的利益如何达到最大化,但是越来越多的研究者注意到在博弈过程和结果产生了很大的影响的参与者的心理因素。众多研究发现均暗示心理理论可能会有力促进博弈实验中公平分配的行为的发生。 ... 详细信息

博弈(game)理论最初主要用于研究经济行为中个体的利益如何达到最大化,但是越来越多的研究者注意到在博弈过程和结果产生了很大的影响的参与者的心理因素。众多研究发现均暗示心理理论可能会有力促进博弈实验中公平分配的行为的发生。因此本研究尝试通过实验研究探索学前儿童在最后通牒博弈游戏(Dictator Game, DG)和独裁者博弈游戏(Ultimatum Game, UG)中作为提议者和响应者的表现,以及儿童的心理理论水平、对道德习俗规则的理解在博弈游戏中分配行为的发展中所起到的作用。研究中采用个别测查的手段,从南京市一所幼儿园中选取3至5岁的儿童共93名,通过研究本文得出结论如下： (Ⅰ)实验一采用了简化的错误信念任务,考察了儿童的心理理论的基本发展情况。研究结果表明：学前儿童的心理理论发展水平随年龄增长呈上升趋势,年龄差异显著,4岁是儿童心理理论发展的转折期。 (Ⅱ)实验二采用了日常生活中有关道德习俗规则的图片故事来考察学前儿童的道德习俗规则判断的基本情况。研究结果表明：随着儿童年龄的增长,儿童已经基本掌握了道德习俗规则的知识,且初步具有在现实中运用这些知识以判断他人道德行为的能力。 (Ⅲ)实验三中运用了独裁者博弈和最后通牒博弈这两种博弈类型来考察儿童在博弈中分配行为的公平和利他倾向。结果表明：1)学前儿童在独裁者博弈游戏和最后通牒博弈游戏游戏中儿童作为提议者时的提价均随年龄增长呈上升趋势,且年龄差异显著,儿童的公平和分享行为随年龄增长而增加。相当一部分儿童在分配时考虑了公平规范及他人的收益。且随着年龄增长儿童在UG游戏中能够越来越多的运用策略,使自己达到得到贴纸的目的。2)儿童在UG情景1中提价的性别差异显著,女生比男生在UG游戏中要更加慷慨,即分配给对方的贴纸数量更多。3)儿童作为响应者时,在UG公平情景1中接受提议的贴纸数量年龄差异显著,这一差异主要体现在3岁和4岁。在UG公平情景2中年龄、性别差异均不显著,这可能是因学前儿童还处于结果定向的道德阶段,较看重结果而非意图。 (Ⅳ)本研究还考察了儿童的心理理论水平、对道德习俗规则的认识及其在博弈游戏中分配行为的关系,以探索这两者是否能够促进儿童的公平性和利他行为的增加。结果发现：1)儿童对他人的行为预测的能力与道德规则中对损人者情绪的判断能够影响其在DG公平情景1中作为提议者的提价,这两者能够有效的预测影响儿童在DG中的提价。2)儿童对他人的愿望理解能力能够影响其在UG公平情景1中的提价;道德规则的任务中损人者的情绪判断与假设自己作为损人者的情绪这两个变量影响儿童作为响应者接受的提价。3)他人错误信念(fb2)、愿望理解与基于愿望理解的情绪理解能够有效的影响UG公平情景2(2/8、8/2)中儿童作为提议者时的提价。综上这些结果儿童的心理理论能力及儿童对道德规则和习俗规则的推断能力能够促进儿童在博弈游戏中的公平分配行为。

关键词：独裁者博弈最后通牒博弈心理理论道德规则习俗规则

道德、习俗领域4-6岁儿童分享预期和分享行为的发展

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道德、习俗领域4-6岁儿童分享预期和分享行为的发展

作者：李霞南京师范大学

学位级别：硕士

分享行为作为个体亲社会行为中的一个典型,体现在可直接观察到的分享行为和个体对他人分享的预期中。社会领域论认为个体生活的社会是一个充满各种规则的世界,这些规则可以划分3个主要的领域：道德、习俗和个人领域。这些不同领域的规... 详细信息

分享行为作为个体亲社会行为中的一个典型,体现在可直接观察到的分享行为和个体对他人分享的预期中。社会领域论认为个体生活的社会是一个充满各种规则的世界,这些规则可以划分3个主要的领域：道德、习俗和个人领域。这些不同领域的规则规范了个体的行为表现。由于道德和习俗领域在本质上的差异,儿童对遵循或是违背这些规则的行为者也就产生了不同的认知、评价,这一认知影响了儿童的分享行为。本研究采用个别测查法首先考察了南京市125名4-6岁儿童对不同领域规则的认知,其次考察了在遵循/违背道德、习俗规则的情境中4-6岁儿童的分享预期及其分享行为的发展。研究结果如下：1)几乎所有的4-6岁儿童都能正确认知道德和习俗规则,只有极少数4、5岁儿童不能指出违反习俗规则的错误性。在严重程度、规则可变性和行为者性质这3个判断标准上儿童能对道德和习俗规则做出正确的区分。儿童对规则认知不存在性别差异。2)在基线情境中,儿童的分享预期在性别和年龄上不存在显著差异,F(1,119)=2.54,p>0.05,F(2,119)=0.08,p>0.05.但存在显著的角色效应,F(2,1,119)=81.77,p习俗领域,领域和情境交互作用在儿童分享预期和分享行为中都存在,F(1,119)=36.70,p规则的分享者会做出最多的分享行为、其次是遵循习俗规则的行为者、之后是违背习俗规则的儿童会分享较多,分享最少的是违反道德规则的行为者。这一差异与他们对同一类型的分享者的分享数量变化呈现相同的模式。4)在道德和习俗规则情境中,个体预期他人的分享行为表现出与基线情境相同的角色效应。这一效应在所有的年龄阶段和规则情境中皆存在。但随着年龄的增长个体对不同分享对象的预期表现出不同的发展模式。5)预期结果的高低影响了儿童对分享者的评价以及自身的情绪判断,F(1,124)=25.98,p习俗规则,年龄发展的效应来源于个体对不同领域规则习得的社会互动的差异。2)个体对他人分享预期能力的产生来源于两种能力习得的结果：一是分享的社会规则学习的结果;二是心理理论发展的结果。此外,对情境中的道德和习俗规则、角色等线索的掌握也影响了儿童的分享预期。3)4岁儿童已能做出分享行为,然而在不同的情境中分享行为产生的动机却是多样的。

关键词：道德规则习俗规则分享预期分享行为儿童

4～6岁儿童在道德和习俗领域的选择性信任的发展

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4～6岁儿童在道德和习俗领域的选择性信任的发展

作者：杨娜南京师范大学

学位级别：硕士

选择性信任指个体面对不同信息提供者时,利用各种线索区分其可信度,有选择地信任某些信息提供者。本研究采用“熟悉-测试”的选择性信任研究范式,考察116名4-6岁儿童在道德、习俗领域的选择性信任特点以及违规意图对儿童选择性信任的影... 详细信息

选择性信任指个体面对不同信息提供者时,利用各种线索区分其可信度,有选择地信任某些信息提供者。本研究采用“熟悉-测试”的选择性信任研究范式,考察116名4-6岁儿童在道德、习俗领域的选择性信任特点以及违规意图对儿童选择性信任的影响。结果如下：研究一采用情景故事法考察儿童在不同领域(道德、习俗)规则(遵守、违反)条件下的选择性信任表现。结果显示：(1)在道德和习俗领域,儿童均选择性信任遵守规则者而非违反规则者,即儿童的选择性信任存在积极效价偏向,且不存在年龄差异;(2)儿童的选择性信任存在领域差异,在遵守规则情境中,儿童选择性信任遵守道德规则者而非遵守习俗规则者;在违反规则情境中,儿童选择性信任违反习俗规则者而非违反道德规则者;且在这两种情境中,选择性信任在4岁到5岁显著发展,6岁达到稳定;(3)儿童在道德、习俗领域的选择性信任不存在性别差异。研究二采用情景故事法考察违规者意图对儿童选择性信任的影响。结果显示：(1)在道德、习俗违规情境下,儿童均倾向于选择性信任无意违规者而非故意违规者,且对无意违规者的选择性信任在4到5岁显著发展;(2)故意违规情境下,儿童选择性信任习俗违规者,且这种选择性信任在4到5岁显著发展,5岁后基本稳定;(3)无意违规情境下,4、5岁儿童均倾向于选择信任道德违规者,6岁儿童对道德违规者和习俗违规者的信任选择无显著差异。综上所述,研究揭示了儿童在道德、习俗领域的选择性信任发展特点,探究了儿童选择性信任中对效价信息的使用,探索了儿童意图推理能力对选择性信任的影响。这在一定程度上扩展了选择性信任的研究范围,也对儿童早期对他人分辨能力的教育有一定启发。

关键词：选择性信任道德规则习俗规则意图儿童

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南阳民间鼓吹乐班的民俗学解析

南阳民间鼓吹乐班的民俗学解析

作者：周方圆西北民族大学

学位级别：硕士

鼓吹乐从服务于统治阶级到扎根民间,历经两千多年的时代变迁,如今早已脱离了最初的原貌。本文所提及的鼓吹乐专指以唢呐为主奏乐器的民间演奏形式。它之所以能够经久不衰,成为时下民间分布最广,使用频率最高的音乐形式,离不开作为其生... 详细信息

鼓吹乐从服务于统治阶级到扎根民间,历经两千多年的时代变迁,如今早已脱离了最初的原貌。本文所提及的鼓吹乐专指以唢呐为主奏乐器的民间演奏形式。它之所以能够经久不衰,成为时下民间分布最广,使用频率最高的音乐形式,离不开作为其生存载体的民俗活动,更离不开其传承主体民间鼓吹乐班。本文首先通过对乐班的组建、技艺的传承、乐器配置、演奏形式和演奏曲目这几个方面的描述,勾勒出南阳民间鼓吹乐班的概貌。其次以鼓吹乐班最常参与的民俗事件——民间丧葬为例,详细记述乐班在一次田野个案中的具体活动,并以此为基础探讨其文化内涵与功能。此外,本文将民间鼓吹乐班作为民俗学的研究对象,力求能够从专业的角度做进一步的探讨:鼓吹乐班的演奏可以看作是一种听觉的民俗符号,像丧葬这类传统民间礼俗对鼓吹乐班的需求则是俗民对习俗规则的自觉遵守,以及乐手在同一民俗事件中也往往“扮演”着不同的民俗角色,这三点是本文对民间鼓吹乐班这一研究对象进行民俗学学科角度“再认识”的一种尝试,也是本论文的研究重点之一。面对社会的快速发展、新事物的层出不穷和人们需求的不断变化,鼓吹乐班仍然能够在民间占有一席之地,必然有其存在的社会价值,当然更离不开乐班自身为求生存所做出的努力调适。然而在实际生活中,萎缩已成必然之势,民间鼓吹乐班如何继续传承下去,是我们必须慎重思考的问题。

关键词：民间鼓吹乐班田野个案听觉符号习俗规则民俗角色自我调适

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社会规则情境中4～6岁儿童公平偏好的发展

社会规则情境中4～6岁儿童公平偏好的发展

作者：田利燕南京师范大学

学位级别：硕士

公平偏好指个体在关注个人最大收益的同时,也会关注收益的分配是否公平的一种现象,表现为对公平的强烈追求和对不公平的厌恶。尽管大量研究用故事情境法考察了儿童的公平偏好发展,但都集中在事实领域,并且多从与分配过程有直接利益关系... 详细信息

公平偏好指个体在关注个人最大收益的同时,也会关注收益的分配是否公平的一种现象,表现为对公平的强烈追求和对不公平的厌恶。尽管大量研究用故事情境法考察了儿童的公平偏好发展,但都集中在事实领域,并且多从与分配过程有直接利益关系的提议者和接受者角度进行研究。本研究采用博弈论研究范式,考察了185名4-6岁儿童在社会规则情境下作为分配方案提议者或第三方时的公平偏好表现。研究一结合社会领域论的判断标准访谈法和独裁者博弈游戏范式,考察社会规则情境下儿童作为与分配公平有直接利益关系的提议者时的公平偏好表现。结果显示：(1)儿童的分配无显著年龄差异,F(2,86)=0.16,p>.05,性别主效应不显著,F(1,86)=0.07,p>.05;(2)儿童的分配存在着显著的规则性质差异,鼓励性规则情境下的提议量高于禁止性规则情境下的提议量,F(1,86)=28.47,p规则领域和年龄影响的交互作用显著,F(1,86)=17.16,p习俗违规者的,F(1,86)=21.59,p规则情境下儿童作为与分配公平无直接利益关系的第三方时的公平偏好表现。结果显示： (1)随年龄增长,儿童对不公平提议者的惩罚决策增多,且惩罚的力度更大,F(1,85)=16.39,p习俗违规情境下的,F(1.85)=10.92,p规则领域的显著影响;(3)规则性质、性别和年龄的三重交互作用显著,F(1,851=4.64,p规则情境下提出的惩罚量显著多于鼓励性规则情境下的,F(1,85)=27.91,p规则情境下提出的惩罚量也显著多于鼓励性规则情境下的,F(1,85)=4.55,p规则情境下做出的惩罚力度大于女童做出的惩罚力度,F(1,85)=6.24,p规则所属领域和规则性质影响儿童的公平偏好。 (2)所处角色地位影响儿童的公平偏好。相对来讲,提议者更加关注自身利益,而第三方更多关注公平规范。

关键词：公平偏好道德规则习俗规则独裁者博弈第三方博弈

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青少年对社会规则冲突的认知

青少年对社会规则冲突的认知

作者：刘剑云南京师范大学

学位级别：硕士

采用规则两难故事,探讨了924名初一到高三学生对道德规则、习俗规则和个人事件之间冲突的认知及其影响因素。结果表明：1)被试的性别、年龄、学业成就对被试行为选择倾向都有影响。随着年龄的增大,被试普遍认为与道德规则相比,习俗规则... 详细信息

采用规则两难故事,探讨了924名初一到高三学生对道德规则、习俗规则和个人事件之间冲突的认知及其影响因素。结果表明：1)被试的性别、年龄、学业成就对被试行为选择倾向都有影响。随着年龄的增大,被试普遍认为与道德规则相比,习俗规则在冲突情境下是允许违背的;普通中学生与职高生相比,在道德规则与非道德规则冲突时更倾向于选择服从道德规则,这表明中学生的学业成就对其行为选择也有影响。2)预知结果代价主效应显著,说明被试对冲突事件结果代价的预判对被试行为选择具有较大影响。被试普遍为了避免付出较大代价而选择服从相应的道德规则,这间接地说明了违反道德规则需要付出代价的必要性。3)在面对有关道德规则的冲突时,道德规则的形式对青少年的行为选择也产生影响。相比较亲社会道德规则而言,禁止性道德规则对被试行为的约束影响更大。本调查的被试年龄正处于一个人道德认知能力的重要发展时期,基于文中关于青少年对社会规则冲突的认知调查和分析,揭示出青少年社会性发展上个体在年龄、性别等方面的差异,调查显示在有涉及到道德规则冲突时,对被试行为选择影响最大的是社会传统和对个人评价,对日常生活中青少年的道德教育实践具有重要意义。

关键词：青少年社会规则道德规则习俗规则个人事件