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让批改成为习作提升的有效途径

读与写(教育教学刊) 2019年第8期 85-85页

作者：张月娟江苏省高邮市高邮镇秦邮初级中学

习作教学历来是初中语文教学中的重要组成部分,习作写的好坏,直接决定了语文成绩的高低。随着课程改革的推进,习作占据的比例越来越大。可是我们也遗憾地看到,习作是比较令初中生头疼的事情,为了提升初中生的习作水平,笔者经常利用习作... 详细信息

习作教学历来是初中语文教学中的重要组成部分,习作写的好坏,直接决定了语文成绩的高低。随着课程改革的推进,习作占据的比例越来越大。可是我们也遗憾地看到,习作是比较令初中生头疼的事情,为了提升初中生的习作水平,笔者经常利用习作批改的时机和学生进行交流,以期快速提升学生的习作能力。

关键词：习作批改灌输写法交流情感沟通思想

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适度批改:学生修改习作的“脚手架”

小学语文教学 2014年第3期 39-39页

作者：汤建英江苏苏州工业园区第二实验小学

习作批改是学生获得反馈信息的关键环节，它可以让学生知道自己在习作方面的瓶颈，从而明确努力的方向。在传统的习作批改中，教师往往“眼中容不得半点沙子”，不但将习作中的问题全部找出，而且不辞辛劳地一一改好。这种越俎代庖的过... 详细信息

习作批改是学生获得反馈信息的关键环节，它可以让学生知道自己在习作方面的瓶颈，从而明确努力的方向。在传统的习作批改中，教师往往“眼中容不得半点沙子”，不但将习作中的问题全部找出，而且不辞辛劳地一一改好。这种越俎代庖的过度批改对学生的习作提高是极为不利的。

关键词：习作批改学生脚手架修改反馈信息沙子教师

走出习作评改的“阴霾”——对小学习作评改的再思考

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小学语文教学 2008年第5期 56-58页

作者：曾扬明福建宁化县实验小学

目前，习作教学的一般模式为“教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”。在对学生习作的评改环节中，许多教师往往耗费大量的心血，然而收效甚微。长期在低效、甚至无效的劳动中耕耘，习作评改成了教师心中的“阴霾”。笔者对... 详细信息

目前，习作教学的一般模式为“教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”。在对学生习作的评改环节中，许多教师往往耗费大量的心血，然而收效甚微。长期在低效、甚至无效的劳动中耕耘，习作评改成了教师心中的“阴霾”。笔者对本校五年级教师和学生就习作评改进行了调查，内容包括教案编撰和习作批改查看等。虽然调查范围不是很大，但笔者认为其中反映出来的问题仍然具有普遍性，现总结如下，以期与同行商榷。

关键词：习作评改教师指导小学学生习作习作批改习作教学五年级普遍性

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浅谈作文评语的情感艺术

阅读与鉴赏（下旬） 2010年第6期 57-57,80页

作者：田茹蕊河北省深州市乔屯学区希望学校

叶圣陶老先生曾经说过：“批改不挑剔，要多鼓励．多指出优点。”这句话道出了习作批改的基本原则。当学生写出真情实感时，他们希翼得到心灵上的呼应。教师批写评语时，讲究评语的情感艺术．注意语言的感情色彩，才能使学生深受感染．... 详细信息

叶圣陶老先生曾经说过：“批改不挑剔，要多鼓励．多指出优点。”这句话道出了习作批改的基本原则。当学生写出真情实感时，他们希翼得到心灵上的呼应。教师批写评语时，讲究评语的情感艺术．注意语言的感情色彩，才能使学生深受感染．动情悟理。

关键词：作文评语情感艺术习作批改真情实感感情色彩叶圣陶学生教师

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作文批改之我见

文学教育(中) 2014年第1期 154-155页

作者：吴灵燕苏州市实验小学

在新课改强调教师专业化发展的背景下,小学生习作的"全批全改、精批细改"方式使语文教师不堪重负,而且效果并不理想。该文结合作文教学实践,从围绕目标,主次分明;抽取样本,详略得当两个方面就不拘一格探索小学生习作批改新方式的问题作... 详细信息

在新课改强调教师专业化发展的背景下,小学生习作的"全批全改、精批细改"方式使语文教师不堪重负,而且效果并不理想。该文结合作文教学实践,从围绕目标,主次分明;抽取样本,详略得当两个方面就不拘一格探索小学生习作批改新方式的问题作一探讨。

关键词：习作批改主次分明详略得当

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作文AB本:数量降下来质量提上去

山东教育 2021年第36期 30-31页

作者：赵秀峰山东省淄博市临淄区实验小学

作文教学一直是“老大难”问题,学生怕写作文,老师怕批作文,作文成了语文教学中最难啃的硬骨头。针对这种现状,我们进行了作文评改的教学改革,设置作文AB本。每学期评改作文数量由八篇降为四篇,评改数量降下来了,但是评改要求却提高了,... 详细信息

作文教学一直是“老大难”问题,学生怕写作文,老师怕批作文,作文成了语文教学中最难啃的硬骨头。针对这种现状,我们进行了作文评改的教学改革,设置作文AB本。每学期评改作文数量由八篇降为四篇,评改数量降下来了,但是评改要求却提高了,评改质量也提上去了,从而切实提高了学生的习作质量。一、直击现实,查找作文批改现状弊端上级教育部门规定,学生每学期要写八篇大作文、八篇小作文。我校每班45人左右,三至五年级语文教师还教双班,习作批改的工作量可想而知。“批作文”是老师最发愁的难题,成了压在语文老师胸口最大的一块顽石,让老师们透不过气来。

关键词：作文批改作文评改作文教学老师透不过气来习作批改小作文教学改革

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习作批语的多与少

学周刊（下旬） 2014年第2期 220-221页

作者：吴桂月安溪县逸夫实验小学福建安溪362400

作文教学是语文课改的一个瓶颈．难以突破。习作批改更是让教师头疼不已的事情。写批语是必不可少的一件事．有些教师疲于应付．草草了事．有些教师兢兢业业．锱铢必较。学生拿到教师批阅的作文．并不领情．草草看一眼分数或等级，就扔... 详细信息

作文教学是语文课改的一个瓶颈．难以突破。习作批改更是让教师头疼不已的事情。写批语是必不可少的一件事．有些教师疲于应付．草草了事．有些教师兢兢业业．锱铢必较。学生拿到教师批阅的作文．并不领情．草草看一眼分数或等级，就扔进书包。教师抱怨，学生不尊重自己的劳动成果：学生抱怨．教师不尊重自己的辛勤努力。怎样给学生的作文写批语．真正发挥评价的功能．让它最大限度地服务于学生习作呢？

关键词：习作批改批语学生习作作文教学语文课改劳动成果教师抱怨

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莫让习作批语“秀过场”

学子（理论版） 2013年第2期 50-51页

作者：刘素平浙江衢州市衢江区安仁中心小学

习作批改是习作教学的一个重要环节,而习作批语是习作批改的关键。精炼的习作批语对学生能产生直接的触动和感召的力量。作为学生习作信息的反馈者,语文老师对习作批语应有足够的重视。遗憾的是由于老师对习作批语认识不够,批阅时匆匆浏... 详细信息

习作批改是习作教学的一个重要环节,而习作批语是习作批改的关键。精炼的习作批语对学生能产生直接的触动和感召的力量。作为学生习作信息的反馈者,语文老师对习作批语应有足够的重视。遗憾的是由于老师对习作批语认识不够,批阅时匆匆浏览,打个等级,习作批语留下的也只是寥寥几句套语,大体可以归纳为这样几种倾向：一是批语抽象化且术语化。批语皆是＂语言（不）流畅,层次（不）清楚,主题（不）突出＂等概念性术语,缺乏儿童化和吸引力,

关键词：习作教学批语习作批改学生习作语文老师术语化抽象化概念性

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浅谈小学作文批改应把握的几个特性

西部教育导刊 2019年第5期 32-33页

作者：王爱萍陕西省三原县民治小学

批改作文,几乎是所有语文教师都感到痛苦的事,而且要“精批细改”,从错别字到布局谋篇,教师都要拿着红笔,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把学生改得兴趣全无。然而批改作文又是语文教学中的重要环节,是对学生的习作态度、写... 详细信息

批改作文,几乎是所有语文教师都感到痛苦的事,而且要“精批细改”,从错别字到布局谋篇,教师都要拿着红笔,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把学生改得兴趣全无。然而批改作文又是语文教学中的重要环节,是对学生的习作态度、写作兴趣的培养和提高学生写作技能技巧的重要途径。所以我认为,应让习作批改折射出“人文性”的光芒,把“批改作文”变为“交流”。教师以学习的态度,发现的眼光对待学生的习作,这样对学生自信心和自尊心的培养,对学生写作能力的提高都有极大的帮助。

关键词：作文批改学生写作特性小学批改作文语文教师习作批改学生自信心