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九年义务教育小学语文(苏教版)三年级下册期末测试题

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山东教育 2009年第13期 23-24页

作者：刘洪云枣庄市山亭区实验小学

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从儿童入学率20%到实现九年义务教育目标——建国60年教育发展辉煌的重要标志

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中国教育学刊 2009年第11期 1-6页

作者：卓晴君中央教育科学研究所中国教育学会原副会长北京100816

实施九年义务教育是建设中国特色社会主义的一项重大战略措施,是我国教育工作的重点。建国60年来,我国九年义务教育经历了前期基础和后期发展两个阶段。其中,前期基础阶段主要包括以下五个时期:1949-1956年提出和实施普及小学教育;1957-... 详细信息

实施九年义务教育是建设中国特色社会主义的一项重大战略措施,是我国教育工作的重点。建国60年来,我国九年义务教育经历了前期基础和后期发展两个阶段。其中,前期基础阶段主要包括以下五个时期:1949-1956年提出和实施普及小学教育;1957-1965年开始积极探索普及道路;1966-1976年普及教育受到严重挫折;1977-1978年普及教育得到初步恢复;1979-1985年普及教育重新起步并进行全面改革。后期发展阶段包括1986-2000年依法实施普及九年义务教育、2001-2009年义务教育由基本普及转向全面普及和提高质量两个时期。经过长期的努力和实践,我国九年义务教育表现出鲜明的功效:有力促进了社会公平的实现;迅速提高了国民平均受教育的年限;有效积累了国民经济增长的后劲;积极推进了世界教育发展进程;成功建立了比较完整的小学初中教育体系。我国九年义务教育所取得的这些成就取决于我国走的是具有中国特色的路子,采取的是本土普及的模式。

关键词：建国60年教育发展九年义务教育入学率

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如何将课程标准分解为学习目标——以《九年义务教育物理课程标准》“物质的属性”内容标准(2)为例

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中学物理教学参考 2012年第1期41卷 5-6页

作者：丁加旗江苏省南京市玄武区教研室

分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准．此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能形成学科的“大教学观”，才... 详细信息

分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准．此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能形成学科的“大教学观”，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学”，进而实现自身的专业发展．总体说来，课标分解可以使后续的教学更有方向，也便于教师一以贯之的教学，即实现课程标准、教材处理、教学与评价的一致性．

关键词：物理课程标准九年义务教育分解内容标准学习目标大教学观属性物质

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