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馆藏范围

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日期分布

学科分类号

  • 3 篇 管理学
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  • 1 篇 教育学
    • 1 篇 教育学

主题

  • 5 篇 义务教育学制
  • 3 篇 “六·三”制
  • 3 篇 “五·四”制
  • 2 篇 启示
  • 1 篇 "五·四"制
  • 1 篇 "六·三"制

机构

  • 3 篇 西南大学

作者

  • 4 篇 廖其发
  • 4 篇 刘远碧
  • 1 篇 王峰

语言

  • 5 篇 中文
检索条件"主题词=义务教育学制"
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“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
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教育史研究辑刊 2006年 第2期 9-12,29页
作者： 刘远碧 廖其发 西南大学教科所博士生 重庆400715 西南大学教科所教授 重庆400715
“五·四”制与“六·三”制争议的焦点是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下，小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面，但学制改革是一项系统工程，需要认真研究学校教育的性质... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 评论
“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
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引用
教育学 2006年 第8期 29-33页
作者： 刘远碧 廖其发
“五·四”制与“六·三”制争议的焦点，是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下，关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面，但学制改革是一项系统工程，需要认真研究学校教育... 详细信息
来源： 人大复印报刊资料 评论
“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
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引用
河北师范大学学报（教育科学版） 2006年 第3期8卷 29-33页
作者： 刘远碧 廖其发 西南大学教育科学研究所 重庆北碚400715
“五.四”制与“六.三”制争议的焦点,是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
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引用
《教育史研究》创刊二十周年暨中国教育史研究六十年学术研讨会
作者： 刘远碧 廖其发 西南大学教科所
"五·四"制与"六·三"制争议的焦点是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、目标... 详细信息
来源： cnki会议 评论
学习成绩差出路在哪里：中考分流是与非  006
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引用
21世纪经济报道
作者： 王峰
虽然高中难以纳入义务教育，但普及高中早就是政策目标，且已经实现。367分，这是王崇轩（化名）的中考分数。在王崇轩所在的河北省一个县城里，这个分数考不上任何一所普通高中。他的成绩只能读中职，虽然县城里只有一所中职，但进去... 详细信息
来源： cnki报纸 评论
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