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主题探究活动在小学道德与法治课教学中的设计与应用——以三类常见的主题探究活动为例

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华夏教师 2022年第31期 86-88页

作者：袁云美江苏省苏州市吴江区莘塔小学

主题探究活动,根基于“儿童为本”的课程观,强调儿童的自主性学习,重视学生内在的学习动机,同时不忽略教师的引导角色。教学中,教师可根据学习主题设计生动有趣的游戏活动,创设贴近生活的真实情境,采用自主学习的有效方式,让学生在活动... 详细信息

主题探究活动,根基于“儿童为本”的课程观,强调儿童的自主性学习,重视学生内在的学习动机,同时不忽略教师的引导角色。教学中,教师可根据学习主题设计生动有趣的游戏活动,创设贴近生活的真实情境,采用自主学习的有效方式,让学生在活动中探究,在探究中得出有价值的观点和结论,为学生健康成长和终身发展奠定稳定的道德基础。常见的主题探究活动的设计类型有游戏体验式、情境参与式、自主学习式等。

关键词：道德与法治学科主题探究活动类型

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幼儿园主题探究活动中协同教学的组织与实践

学前教育研究 2022年第5期 87-90页

作者：施晓梅江苏省常熟市报慈幼儿园常熟215501

在幼儿园主题探究活动中实施协同教学,有助于幼儿全面自主发展、教师素质的提高以及本土教学模式的形成。为此,幼儿园应建构一支高水平的教师队伍和灵活多样的幼儿学习群体,因需成立不同的教学组织,在探究主题上协同拟定多维的活动目标... 详细信息

在幼儿园主题探究活动中实施协同教学,有助于幼儿全面自主发展、教师素质的提高以及本土教学模式的形成。为此,幼儿园应建构一支高水平的教师队伍和灵活多样的幼儿学习群体,因需成立不同的教学组织,在探究主题上协同拟定多维的活动目标与能够涵盖多个领域的活动主题,协同确定幼儿所需支持;在课程资源上实现幼儿园内的协同开发以及幼儿园与外部主体的协同开发,促进不同课程资源要素的连接与课程质量的提升。

关键词：主题探究活动协同教学教学组织

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主题探究活动促进“五育融合”发展

小学教学研究 2022年第27期 24-25页

作者：罗蔚左昕宇江西省赣州市章江路小学

“五育融合”是新时代教育的鲜明特色,更是学校高质量发展的基础。主题探究活动是以学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、合作交流、参与实践等作为重要内容的学习活动。在“双减”政策背景下,主题探究活动是促进学生德智体美劳全面综... 详细信息

“五育融合”是新时代教育的鲜明特色,更是学校高质量发展的基础。主题探究活动是以学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、合作交流、参与实践等作为重要内容的学习活动。在“双减”政策背景下,主题探究活动是促进学生德智体美劳全面综合发展的一门必修课程。本文基于促进学生“五育融合”综合成长为目标,尝试从课程研发、合作探究、实践参与、分享交流等方面,探索以主题探究为主要途径,促进学生“五育融合”综合发展的思考和启示。

关键词： “五育融合” 主题探究活动 “双减”政策

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主题探究活动中幼儿问题解决能力的提升策略

教师 2021年第28期 67-68页

作者：陈雪云福建省厦门市集美区新亭幼儿园福建厦门361023

幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决... 详细信息

幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决能力的三个层次水平,并提炼了在主题探究活动中提升幼儿问题解决能力的四条策略,以期为幼儿园保教活动中培养幼儿问题解决能力提供借鉴与参考。

关键词：主题探究活动问题解决能力提升策略

主题探究活动中的主题设计优化——以小学道德与法治为例

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中国德育 2019年第22期14卷 68-70页

作者：沈丽萍江苏省苏州市吴江区教育局教研室

主题的优化设计不仅要基于教材资源,更要联系学生实际,关注社会热点和校园动态,使其亲近学生,体现学生立场并指向问题解决,关注学生需求,具有可操作性和实效性。主题的优化设计体现学生立场,就是要充分认识小学生身心发展的特点,充分考... 详细信息

主题的优化设计不仅要基于教材资源,更要联系学生实际,关注社会热点和校园动态,使其亲近学生,体现学生立场并指向问题解决,关注学生需求,具有可操作性和实效性。主题的优化设计体现学生立场,就是要充分认识小学生身心发展的特点,充分考虑学生需求、兴趣。

关键词：教材资源主题探究活动亲近学生关注社会热点小学道德与法治实效性学生身心发展设计优化

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主题探究活动中幼儿记录能力的培养

当代家庭教育 2019年第22期 31-32页

作者：苏丽云福建省厦门市集美区灌口中心幼儿园

幼儿园主题探究活动注重以幼儿为主体,关注幼儿的自主探究,极大的满足幼儿的兴趣需要,支持幼儿想玩什么?跟谁玩?怎么玩?发挥幼儿的主动性。在探究过程中引导幼儿做记录,帮助幼儿运用多种方式去表达记录自己的所见所闻,展现幼儿的认知与... 详细信息

幼儿园主题探究活动注重以幼儿为主体,关注幼儿的自主探究,极大的满足幼儿的兴趣需要,支持幼儿想玩什么?跟谁玩?怎么玩?发挥幼儿的主动性。在探究过程中引导幼儿做记录,帮助幼儿运用多种方式去表达记录自己的所见所闻,展现幼儿的认知与生活经验。本文主要阐述通过激发幼儿兴趣、运动多种记录方式及注重幼儿记录分享等提高幼儿记录能力。

关键词：主题探究活动记录能力培养

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主题探究活动中支持性学习环境创设策略

福建教育 2019年第11期27卷 44-47页

作者：何圣予福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

主题探究活动是以幼儿自主探究为主要方式,幼儿通过与周围环境发生互动,构建经验并获得发展的活动。它是一种低结构、高开放的活动,兼有自主性、整合性、开放性与生成性的特点,有助于促进幼儿主动学习和全面发展。在主题探究活动中,支... 详细信息

主题探究活动是以幼儿自主探究为主要方式,幼儿通过与周围环境发生互动,构建经验并获得发展的活动。它是一种低结构、高开放的活动,兼有自主性、整合性、开放性与生成性的特点,有助于促进幼儿主动学习和全面发展。在主题探究活动中,支持性学习环境的创设至关重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》都强调“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。

关键词：主题探究活动学习环境《幼儿园教育指导纲要(试行)》创设策略自主探究全面发展主动学习教育资源

坚守儿童视角，探索主题探究活动资源的有效运用

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坚守儿童视角，探索主题探究活动资源的有效运用

教育理论研究与创新网络总结年会

作者：钟萍萍福建省厦门市实验幼儿园

资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件,是幼儿园课程实施不可或缺的基本要素。我园的园本课程是主题探究活动,在主题探究活动中,幼儿是活动的主人,他们对感兴趣的事物进行深入探究,然而幼儿的探究是建立在已有经验的基础上,在探究的过... 详细信息

资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件,是幼儿园课程实施不可或缺的基本要素。我园的园本课程是主题探究活动,在主题探究活动中,幼儿是活动的主人,他们对感兴趣的事物进行深入探究,然而幼儿的探究是建立在已有经验的基础上,在探究的过程中,幼儿往往缺乏某些知识经验导致主题探究活动停滞不前,因此从幼儿的需要出发,探索主题探究活动课程资源的运用显得尤为重要,本文从家长资源、社会资源以及信息化资源等三个方面探讨主题探究活动中资源的有效运用。

关键词：主题探究活动活动资源

来源： cnki会议评论

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在主题探究活动中培养幼儿的积极主动性

在主题探究活动中培养幼儿的积极主动性