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主题探究活动中幼儿学习方式的转变

学前教育研究 2005年第10期 34-35页

作者：厦门市第十幼儿园课题研究组邹颖厦门市第十幼儿园课题研究组

新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者,让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中,充分发挥自主学习的积极性、... 详细信息

新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者,让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中,充分发挥自主学习的积极性、主动性和创造性。

关键词：主题探究活动学习方式幼儿教育幼儿园自主学习

主题探究活动下教师支持行为促进幼儿深度学习的实践研究

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主题探究活动下教师支持行为促进幼儿深度学习的实践研究

作者：李则昊沈阳大学

学位级别：硕士

近年来,深度学习在学术界引起广泛关注和持续探讨,随着研究的不断深入,学者们开始将焦点转向幼儿,在众多影响幼儿深度学习的因素中,教师的支持行为显得尤为重要。本文将幼儿的深度学习置于主题探究活动的背景下,深入探究教师支持行为与... 详细信息

近年来,深度学习在学术界引起广泛关注和持续探讨,随着研究的不断深入,学者们开始将焦点转向幼儿,在众多影响幼儿深度学习的因素中,教师的支持行为显得尤为重要。本文将幼儿的深度学习置于主题探究活动的背景下,深入探究教师支持行为与幼儿深度学习之间的内在联系,以此助力于学前领域的工作者通过科学有效的支持策略发展幼儿的高阶思维。首先,进行本次研究之前,笔者根据自己在真实情境下所见到的问题,收集整理了大量的文献资料以充分了解“幼儿深度学习”与“教师支持行为”的内涵价值;然后,笔者以Q幼儿园为研究场域,在了解本班幼儿深度学习、教师支持行为现状的基础上制定了教师支持方案;最后,笔者将依据实施方案的成效,分析教师支持行为与幼儿深度学习之间的关系。研究发现:第一,从宏观上,教师支持行为确实对于幼儿深度学习有促进作用。第二,从微观上,教师支持行为以认知支持、情感支持、自主支持三个维度为主要类目,在主要类目下分设:询问、环境创设、降低难度、鼓励、支持、倾听、允许和“无为”八种支持行为。教师在主题探究活动这一特定场域下对幼儿实施一系列教师支持行为,最终幼儿在深度学习的“坚持性”、“联系与迁移”、“评价”、“反思”和“合作”这五个方面均取得了显著的进步。根据此次研究结果,研究者给予教师支持幼儿深度学习的合理化建议:1.稳定教师“支架”作用,促进幼儿深度学习;2.幼儿作为“主体”,应给予他们更为充足的探究时间;3.加强幼儿联系迁移能力、问题解决意识与反思能力;4.增加多样化的评价方式;5.构建多元主体参与的深度学习共同体。

关键词：深度学习幼儿深度学习教师支持行为主题探究活动

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幼儿园主题探究活动中协同教学的组织与实践

学前教育研究 2022年第5期 87-90页

作者：施晓梅江苏省常熟市报慈幼儿园常熟215501

在幼儿园主题探究活动中实施协同教学,有助于幼儿全面自主发展、教师素质的提高以及本土教学模式的形成。为此,幼儿园应建构一支高水平的教师队伍和灵活多样的幼儿学习群体,因需成立不同的教学组织,在探究主题上协同拟定多维的活动目标... 详细信息

在幼儿园主题探究活动中实施协同教学,有助于幼儿全面自主发展、教师素质的提高以及本土教学模式的形成。为此,幼儿园应建构一支高水平的教师队伍和灵活多样的幼儿学习群体,因需成立不同的教学组织,在探究主题上协同拟定多维的活动目标与能够涵盖多个领域的活动主题,协同确定幼儿所需支持;在课程资源上实现幼儿园内的协同开发以及幼儿园与外部主体的协同开发,促进不同课程资源要素的连接与课程质量的提升。

关键词：主题探究活动协同教学教学组织

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信息技术教学中主题探究活动的思考与实践

中国电化教育 2009年第4期 85-87页

作者：方琴广东省中山市石岐区北区中学广东中山528400

信息技术教学中主题探究活动符合建构主义理论下的"5E"学习循环模式,可在"5E"学习循环模式指导下,逐渐形成较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文基于"5E"模式的五大基本要素,对该教学的实践进行了探究,并通过一堂成功的主题探究... 详细信息

信息技术教学中主题探究活动符合建构主义理论下的"5E"学习循环模式,可在"5E"学习循环模式指导下,逐渐形成较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文基于"5E"模式的五大基本要素,对该教学的实践进行了探究,并通过一堂成功的主题探究活动课例,展示了主题活动的结构和特点。

关键词：信息技术课主题探究活动 “5E”学习循环模式实践

在主题探究活动中实施幼儿发展评价的价值与策略

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学前教育研究 2014年第7期 70-72页

作者：江旭琳福建省厦门市实验幼儿园厦门361009

在主题探究活动中实施幼儿发展评价,有利于教师全面分析幼儿在学习过程中的相关智能,发现每个幼儿不同的智能结构和个性潜能,促使教师采取相应的教育措施,因此不仅对提高教师研究幼儿发展与提供适宜教育的能力具有重要促进作用,而且能... 详细信息

在主题探究活动中实施幼儿发展评价,有利于教师全面分析幼儿在学习过程中的相关智能,发现每个幼儿不同的智能结构和个性潜能,促使教师采取相应的教育措施,因此不仅对提高教师研究幼儿发展与提供适宜教育的能力具有重要促进作用,而且能让每个幼儿得到富有个性的发展。在主题探究活动中实施幼儿发展评价,首先要预设幼儿发展目标,制定评价指标和标准,然后综合使用观察记录、作品分析、个案研究、多主体评价、即时评价等方法与策略。

关键词：主题探究活动幼儿发展评价幼儿园教学

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利用社区资源开展主题探究活动

早期教育（幼教·教育教学） 2006年第1期 32-33页

作者：蔡蔚文福建省厦门城市职业学院教育科研中心

社区作为幼儿生活的主要环境,与幼儿的成长息息相关,它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前,时时刻刻都以一定的方式作用于幼儿.将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分,以'大自然大社会'中的'活教材'支持幼儿的学习,引... 详细信息

社区作为幼儿生活的主要环境,与幼儿的成长息息相关,它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前,时时刻刻都以一定的方式作用于幼儿.将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分,以'大自然大社会'中的'活教材'支持幼儿的学习,引导幼儿开展主题探究活动,符合'既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野'的要求.

关键词：主题探究活动社区资源课程资源幼儿园幼儿教育

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让幼儿在主题探究活动中主动学习

早期教育 2002年第1期 36-37页

作者：张丽红

一、了解幼儿的学习愿望,引导幼儿主动讨论制定主题探究活动的内容及网络。幼儿在学习过程中,只有感兴趣,学习的主动性才高,学习效果才会好。为此在活动前教师要先了解幼儿的兴趣需要及认知程度,引导幼儿主动讨论制定主题活动内容及思... 详细信息

一、了解幼儿的学习愿望,引导幼儿主动讨论制定主题探究活动的内容及网络。幼儿在学习过程中,只有感兴趣,学习的主动性才高,学习效果才会好。为此在活动前教师要先了解幼儿的兴趣需要及认知程度,引导幼儿主动讨论制定主题活动内容及思考网络。如:有一天,当教师念完一则关于内蒙古雪灾的新闻后,孩子们你一言我一语地议论起来:“蒙

关键词：主题探究活动活动区

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大班主题探究活动:开发区的路

早期教育（幼教·教育教学） 2005年第6期 30-31页

作者：赵春霞范德巧青岛经济技术开发区第一幼儿园

设计意图最近幼儿园附近的大路正在拓宽,孩子们经常问:'老师,为什么要修路?''工人修的路怎么这么平?''都用了什么工具?''铺路用的是什么材料?'既然幼儿感兴趣,并且铺路现场离我们幼儿园又很近,引导幼儿对周围的事物产生兴趣并有探究欲望... 详细信息

设计意图最近幼儿园附近的大路正在拓宽,孩子们经常问:'老师,为什么要修路?''工人修的路怎么这么平?''都用了什么工具?''铺路用的是什么材料?'既然幼儿感兴趣,并且铺路现场离我们幼儿园又很近,引导幼儿对周围的事物产生兴趣并有探究欲望,是课程改革赋予我们的责任.于是,主题探究活动'开发区的路'就由此生成了.

关键词：主题探究活动开发区大班设计意图探究欲望课程改革幼儿园老师孩子引导

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心理学四效应“给力”思品主题探究活动

思想政治课教学 2011年第10期 39-40页

作者：曾夏凤李初霞浙江省台州市白云学校浙江省玉环县实验学校

主题探究活动是初中《思想品德》新课改的一项重大突破，它对于学生学习方式的优化，创新精神和实践能力的培养有着不可替代的积极作用。但在实际探究过程中，我们发现了部分学生的消极疲软，具体表现为：分配任务时推三阻四、搭组协作... 详细信息

主题探究活动是初中《思想品德》新课改的一项重大突破，它对于学生学习方式的优化，创新精神和实践能力的培养有着不可替代的积极作用。但在实际探究过程中，我们发现了部分学生的消极疲软，具体表现为：分配任务时推三阻四、搭组协作时争先恐后、交流成果时避之不及……为此，笔者对本校七、八年级学生展开访谈调查，对存在问题一一归因分析，提出相应对策并付诸实施。

关键词：主题探究活动《思想品德》心理学学生学习方式能力的培养创新精神探究过程访谈调查