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主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的行动研究

主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的行动研究

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作者：马玥莹吉林外国语大学

学位级别：硕士

幼儿情绪理解能力是指幼儿理解本人、他人情绪以及理解事情发生的原因,并且做出恰当反应的能力。幼儿情绪理解能力是其社会认知发展的重要组成成分,对幼儿一生的发展都有其重要的影响。目前家长以及社会越来重视幼儿的情绪理解能力,幼... 详细信息

幼儿情绪理解能力是指幼儿理解本人、他人情绪以及理解事情发生的原因,并且做出恰当反应的能力。幼儿情绪理解能力是其社会认知发展的重要组成成分,对幼儿一生的发展都有其重要的影响。目前家长以及社会越来重视幼儿的情绪理解能力,幼儿园作为幼儿接受教育的重要场所,承担了培养幼儿情绪理解能力的重要责任。因此,本研究以音乐活动为媒介依据音乐治疗学理论、奥尔夫音乐教学理论、以及此阶段幼儿的情绪理解特点为理论基础,以行动研究为主线,与新泰市某园的X老师建立合作关系,设计了一系列主题性音乐活动,结合教育实验法、观察法、访谈法在实践活动中探索主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的效果,以及探索在音乐活动中培养幼儿情绪理解能力的路径。研究主要包括以下几个部分:第一部分,绪论,介绍了研究背景,并且利用文献法收集相关资料,探讨国内外有关幼儿情绪理解能力的研究,并且说明了音乐对于情绪理解能力的价值,引出选题。第二部分,研究设计阶段,选择了适宜的研究方法以及初步制定了方案计划。第三部分为研究过程与结果,主要包含三个阶段:第一阶段是对实验组对照组幼儿进行情绪理解能力前测阶段;第二阶段为活动实施过程以及反思,将音乐活动聚焦在:高兴、伤心、生气、害怕、综合情绪、五个主题,对实验组幼儿进行干预;第三阶段对实验组对照组幼儿进行情绪理解能力水平后测,发现经过实验干预,实验组幼儿在情绪的识别与表达、基于信念的情绪理解、对情绪调节可能性的理解、基于情绪线索的理解这几个维度得分较对照组幼儿差异显著,说明主题性音乐活动对幼儿的情绪理解能力有一定的促进作用。第四部分是研究的讨论与反思,是对研究过程以及研究结果的反思,并探讨了音乐活动开发情绪能力的路径。第五部分提出研究结论以及教育建议,幼儿园应重视音乐活动在集体活动中的情绪价值,开办亲子联谊舞会等家园合作方式;教师提高理论素养,为课程开发铺垫;家长也应关注幼儿早期的情绪问题,及早预防,同时发挥其榜样作用,共同培养幼儿情绪理解能力。

关键词：主题性音乐活动情绪理解能力幼儿

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主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的实证研究——以西宁市X幼儿园为例

主题性音乐活动对中班幼儿情绪理解能力培养的实证研究——以西宁...

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作者：王媛琦青海师范大学

学位级别：硕士

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中将“稳定的情绪”作为衡量幼儿健康的标准之一。研究者通过观察发现,中班幼儿之间存在着许多由于消极情绪所引起的事件,这些事件时常影响幼儿参与正常的教育活动。本研究结合已有研究的观点,认为情绪理... 详细信息

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中将“稳定的情绪”作为衡量幼儿健康的标准之一。研究者通过观察发现,中班幼儿之间存在着许多由于消极情绪所引起的事件,这些事件时常影响幼儿参与正常的教育活动。本研究结合已有研究的观点,认为情绪理解能力是指个体理解自己及他人情绪,并对情绪事件做出恰当反应的一种能力。这种能力对于个体维持情绪的稳定而言至关重要。本研究以情绪智能理论为基础,以音乐治疗理论为依据。在研究过程中,教育实验法为本研究的主要研究方法,文献法用以梳理文献、访谈法及观察法作为辅助研究方法。首先抽取中班幼儿共60名,并将其平均分成男女人数皆相等的两组,进行前测;在确定两组幼儿的情绪理解能力处于同一发展水平后,对实验组的幼儿进行为期四周的主题性音乐活动干预,随后进行后测及数据的分析,评估两组幼儿情绪理解能力所包含的九个维度在实验前后的变化情况,并结合访谈法与观察法,分析发生变化的原因;最后提出在主题性音乐活动中培养中班幼儿情绪理解能力的教育建议。本研究的研究结果表明:在主题性音乐活动实施前后,在对外因的情绪理解、基于愿望的情绪理解、基于信念的情绪理解、情绪暗示理解、情绪调节理解、混合情绪理解、这六个方面,实验组幼儿的情绪理解能力有了显著的提升;在情绪表情识别和隐藏情绪理解和道德情绪理解这三个方面,虽然分数有所提升,但未见显著差异。对照组幼儿的情绪理解能力前测和后测的数据不存在显著差异。因此可得出结论:主题性音乐活动能够培养中班幼儿的情绪理解能力,进而改变中班幼儿处理冲突事件的方式。最后,研究者通过对访谈及观察记录的整理,面向幼儿园、教师及家长提出了相关的教育建议。

关键词：主题性音乐活动幼儿情绪理解能力中班幼儿

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上海市幼儿园教师对主题性音乐活动认知现状的调查研究

上海市幼儿园教师对主题性音乐活动认知现状的调查研究

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作者：邱丽媛华东师范大学

学位级别：硕士

在二期课改的背景下,幼儿园的教育教学都发生了很大的改变。新课改对幼儿教师的能力和素养都提出了新的要求,幼儿的音乐教育更是如此。本研究旨在通过数据调查和分析,了解幼儿园教师对主题性音乐活动的认知现状及其影响因素,希望对幼儿... 详细信息

在二期课改的背景下,幼儿园的教育教学都发生了很大的改变。新课改对幼儿教师的能力和素养都提出了新的要求,幼儿的音乐教育更是如此。本研究旨在通过数据调查和分析,了解幼儿园教师对主题性音乐活动的认知现状及其影响因素,希望对幼儿园主题性音乐活动的开展现状提供依据,也为教师的认知提升提出一些建议。本研究选取上海市10所幼儿园的188名教师作为被试,采用文献分析、访谈以及问卷调查法,编制了《幼儿园教师对主题性音乐活动的认知现状问卷》,并运用描述性统计、T检验、方差分析、LSD检验等方法,研究幼儿教师对主题性音乐活动的认知现状以及其影响因素。研究结果表明：(1)幼儿教师对主题性音乐活动概念的认知尚欠清晰。(2)幼儿教师对主题性音乐活动的评价存在一定偏差。(3)幼儿教师对如何开展主题性音乐活动存在困惑。(4)幼儿教师对活动的素材搜集使用感到迷茫。(5)幼儿教师对主题性音乐活动的认知受到幼儿园等级、教师年龄、教龄、职称、在职培训的影响,与幼儿园区域和教师学历无关。

关键词：幼儿园教师主题性音乐活动认知

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