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“双减”背景下初中语文单元主题化教学的方法研究

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中国科技期刊数据库科研 2024年第5期 104-107页

作者：范婧上海市青浦区东方中学上海201700

我国中学按照“双减”政策提高了教学质量要求,努力提高教学质量和效率。中学语文内容教学模式作为一种可以与新的教学理念相结合的教学方法,可以让学生了解句子的历史背景,让学生理解句子的含义,进而理解句子中所表达的思想。另一方面... 详细信息

我国中学按照“双减”政策提高了教学质量要求,努力提高教学质量和效率。中学语文内容教学模式作为一种可以与新的教学理念相结合的教学方法,可以让学生了解句子的历史背景,让学生理解句子的含义,进而理解句子中所表达的思想。另一方面,通过综合学习可以实现知识积累,有利于提高学生的技能,提高课堂教学的效率和效果,减轻教师和学生的负担,提高教学质量。本文将以“双减”政策为背景,思考主题化的初中语文单元教学方法思考并提供教学指导。

关键词： “双减”政策初中语文主题化教学

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主题化教学如何有效落地?

中小学管理 2020年第10期 51-52页

作者：胡剑辉江苏省丹阳市新区实验小学

培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界... 详细信息

培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界限的系列活动。主题化教学若想取得良好效果而非流于形式,需要在内容选择、过程设计、教学评价等关键环节精准发力。下面笔者结合美术教学实践,谈一些自己的思考。

关键词：学生发展核心素养主题化教学基础教育阶段教学评价特定主题融合学科美术教学实践精准发力

结合地方资源背景对主题化教学的探究--以“太湖水”为例

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化学教与学 2022年第2期 17-20页

作者：闫萍童文骏无锡市滨湖中学江苏无锡214100 南京师范大学江苏南京210023

地方资源为教学提供了鲜活的素材与情境,而主题化教学可以实现地方资源与课堂进行有效地联合,提高学生学习的主动性和高效性,培养学生的学科素养和社会责任感。在地方资源背景下,以“太湖水”为主题,延伸太湖水资源、太湖水净化和太湖... 详细信息

地方资源为教学提供了鲜活的素材与情境,而主题化教学可以实现地方资源与课堂进行有效地联合,提高学生学习的主动性和高效性,培养学生的学科素养和社会责任感。在地方资源背景下,以“太湖水”为主题,延伸太湖水资源、太湖水净化和太湖水保护三条支线,利用巧妙设疑和学习迁移教学手段开展化学教学。

关键词：地方资源情境主题化教学学科素养太湖水学习迁移

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初中历史课堂主题化教学初探

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2023年第3期 88-91页

作者：叶剑锋河南省洛阳市第二十七中学河南洛阳471000

2021年由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段,学生作业负担和校外培训负担的建议》正式发布,“双减”背景下,如何“充分发挥教师主导作用,科学把握学生认知规律,引导教师深入理解学科特点、知识结构、思... 详细信息

2021年由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段,学生作业负担和校外培训负担的建议》正式发布,“双减”背景下,如何“充分发挥教师主导作用,科学把握学生认知规律,引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法,从而上好每一堂课”,是摆在每一位教育工作者面前的一道考试题,特别是对一线教师来说更是重中之重。《义务教育历史课程标准( 2022年版) 》也提出,历史课程的教学要力求体现课程的基本理念,以发展学生的核心素养为目标,依据此目标对教学内容进行适当选择与整合,精心设计以学生为主体的教学活动,组织学生参与探统历史的实践活动,使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题,形成自己对历史的正确认识。教师如何在有限的课堂时间让学生听的会,学得懂,能运用是考验其教学效果的杠杆。在听课中,很多历史课有问题,有材料,有讨论,看着课堂结构完整,其实仅停留在知识的简单解释和堆砌,学生只知“书上是这样写的”却不了解史实之间的联系,更不理解事件背后所隐含的内涵,课堂缺乏历史应有的厚度、广度与深度。针对上述问题,本人以教学实践为基础开展主题化教学的探索,从主题化教学之本、主题化教学之基、主题化教学之策三方面进行探讨,希望予以破解。

关键词：初中历史历史课堂主题化教学

“境脉”视角下的主题化教学——以“动物细胞工程”复习课为例

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生物学教学 2023年第8期48卷 28-30页

作者：郑兰萍福建省厦门市海沧中学厦门361028

“境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例,以雷公藤甲素为主题,设计动态的、连续的境脉,引导学生启境、入境、出境,通过主题化学习的方式形成学习脉络,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合... 详细信息

“境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例,以雷公藤甲素为主题,设计动态的、连续的境脉,引导学生启境、入境、出境,通过主题化学习的方式形成学习脉络,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合,涵育生物学学科核心素养。

关键词：境脉主题化教学动物细胞工程

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主题化教学与互联网课堂教学尝试与研究

人民教育 2001年第2期 47-48页

主题化教学在产品设计专业课程中的应用——以老龄化主题为例

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大学 2021年第27期 64-67页

作者：张新佳长沙理工大学设计艺术学院

为了改变产品设计专业教学在我国发展缓慢这一现状,也为了更好地解决由此引起的部分社会问题,本研究尝试将主题化教学与产品设计专业课程结合,通过对案例学校的专业课程体系和教学资源进行梳理,选择《产品设计(三)》作为实践样板,以社... 详细信息

为了改变产品设计专业教学在我国发展缓慢这一现状,也为了更好地解决由此引起的部分社会问题,本研究尝试将主题化教学与产品设计专业课程结合,通过对案例学校的专业课程体系和教学资源进行梳理,选择《产品设计(三)》作为实践样板,以社会老龄化为范例主题,将其融入课程教学体系中,探寻更为科学实用的教学模式。本文通过对案例的效果分析,总结出了主题与课程知识体系的对接方式,以及同类高校选择合适主题的原则,充分论证了课程主题化是一种适用于大多数高校的有效教学模式,既能帮助高校整合资源,发展特色设计教学,又能从实际层面解决一定的社会问题。

关键词：主题化教学产品设计课程老龄化