检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2000年第8期25卷 9-10,12页

作者：董爱娥吴建阶湖北省武汉商业服务学院 430010 湖北省武汉市第一中学 430022

本文介绍了“主动求索课堂教学模式”的操作程序、操作策略、模式特点等理论 ,并以“基因控制蛋白质的合成”

关键词：主动求索课堂教学模式生物学

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如何让小学生在数学课堂中主动求索

华夏教师 2020年第11期 24-25页

作者：许坤福福建省漳州市蔡前小学

学习有浅层和深层之分,当学生被迫接受数学知识时,他们对知识的理解只能停留在表面。但当学生以主动、自觉的姿态加入知识探究过程中时,他们就会进入深层学习,从而不仅能够轻松掌握数学知识蕴藏的内在原理,而且还能发展自身的学科内在... 详细信息

学习有浅层和深层之分,当学生被迫接受数学知识时,他们对知识的理解只能停留在表面。但当学生以主动、自觉的姿态加入知识探究过程中时,他们就会进入深层学习,从而不仅能够轻松掌握数学知识蕴藏的内在原理,而且还能发展自身的学科内在修养。故要想构建高效的小学数学课堂,我们就有必要激活并强化小学生在数学课堂中的主动求索行为,让学生在主动求索中养成独立学习意识、提升自主学习能力。

关键词：小学数学主动求索教学策略

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中年级孩子语文课堂主动求索行为的激活

科幻画报 2019年第12期 109-109页

作者：刘志友吉林省梨树县林海镇中心校

最好的学习方式是主动学习,只有当学生们自觉、主动地加入到知识探究过程时,他们的知识体验才能得到深入化的境界、个人语文素养才能得到内化提升。作为一门基础性课程,语文学科在对中年级学生的情感培养、品格塑造方面占据着重要地位... 详细信息

最好的学习方式是主动学习,只有当学生们自觉、主动地加入到知识探究过程时,他们的知识体验才能得到深入化的境界、个人语文素养才能得到内化提升。作为一门基础性课程,语文学科在对中年级学生的情感培养、品格塑造方面占据着重要地位。故在中年级语文教学过程激活小学生的主动求索行为,不仅是促进中年级语文课堂教学效果优化的需要,也是为学习型社会构建培养基础建设性人才的要求。

关键词：中年级语文主动求索课堂教学

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如何深化高中生在数学课堂中的主动求索

科幻画报 2020年第5期 220-220页

作者：车强甘肃省定西市陇西县首阳中学

最好的数学知识学习方式莫过于让学生们主动的认知,当学生们以完全自觉、自愿的姿态加入到数学知识的探究中去时,他们对数学知识的认知和理解才能达到较深的思维层次,他们的数学综合素养才能在不断的主动求索中内化。但目前,高中数学教... 详细信息

最好的数学知识学习方式莫过于让学生们主动的认知,当学生们以完全自觉、自愿的姿态加入到数学知识的探究中去时,他们对数学知识的认知和理解才能达到较深的思维层次,他们的数学综合素养才能在不断的主动求索中内化。但目前,高中数学教学中学生的主动认知层次较浅,学生们很难以主动的姿态融入到较深的思维层次,核心素养也无从内化。故深化高中生对数学知识的主动探索,无论是对学生发展,还是课堂有效性提升来说都至关重要。

关键词：高中数学主动求索深化引导

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师生“易位”教学及效果评价

卫生职业教育 1998年第5期16卷 33-34页

作者：马骥王雪润山东省淄博第二卫生学校

师生“易位”教学及效果评价山东省淄博第二卫生学校（２５５０１５）马骥王雪润为提高学生在学习上的主观能动性，变被动学习为主动学习，笔者在劳动卫生与职业病教学中，试用教师与学生在课堂教学中相互“易位”的教学方法，使学生参... 详细信息

师生“易位”教学及效果评价山东省淄博第二卫生学校（２５５０１５）马骥王雪润为提高学生在学习上的主观能动性，变被动学习为主动学习，笔者在劳动卫生与职业病教学中，试用教师与学生在课堂教学中相互“易位”的教学方法，使学生参与教学的授课过程，以激发学生的学习...

关键词：学习成绩效果评价职业中毒教学课时目标生产性毒物劳动卫生与职业病学学习的主动性主动求索实验组

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如何有效培养小学生数学学习主动性

读写算 2020年第24期 195-196页

作者：刘荔婷福建省莆田市涵江区实验小学

最好的数学知识学习方式莫过于让学生们主动地认知,当学生们以完全自觉、自愿的姿态加入到数学知识的探究中去时,他们对数学知识的认知和理解才能达到较深的思维层次,他们的数学综合素养才能在不断的主动求索中内化。而要想让小学生在... 详细信息

最好的数学知识学习方式莫过于让学生们主动地认知,当学生们以完全自觉、自愿的姿态加入到数学知识的探究中去时,他们对数学知识的认知和理解才能达到较深的思维层次,他们的数学综合素养才能在不断的主动求索中内化。而要想让小学生在数学课堂中主动地认知,就务必要减少老师在数学课堂中的"越俎代庖"行为,减少对学生行为的直接干预,增加对学生行为的间接支持。

关键词：小学数学主动求索能力培养

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自读课教改探微

榆林学院学报 1996年第1期9卷 61-63,37页

作者：吕智亮府谷中学

新编中学语文教材无论从体系上讲、还是从内容上看,都具有科学性和适用性.课文编排在原基础上分为两类:一是“讲读课文”,一是“自读课文”.其中自读课文占到单元总篇目的1/2——3/5,供学生自读、自测、培养和检验学生的阅读能力.从这... 详细信息

新编中学语文教材无论从体系上讲、还是从内容上看,都具有科学性和适用性.课文编排在原基础上分为两类:一是“讲读课文”,一是“自读课文”.其中自读课文占到单元总篇目的1/2——3/5,供学生自读、自测、培养和检验学生的阅读能力.从这个篇目比例可以说明如何处理“自读课文”并非小事一桩,千万不可等闲视之.那么,在具体的教学过程中,如何恰当地处理这部分教材呢?应当怎样指导学生自读自学、自测自检呢?根据多年的教学实践,我的看法是:变总是疑虑学生水平低下,从而一手包办为充分信任,大胆放手,让学生直接参与变教师一讲到底,学生被动地接受为让学生身体力行,主动求索.下面就是我在这方面的一些具体尝试和粗浅看法,现分述如下:

关键词：自读课文教师的主导作用教学过程质疑问难主体意识主动求索教学实践教改设计题目中学语文教材