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主体间性理论视域下的音乐意义获取

新疆艺术学院学报 2024年第1期22卷 1-8页

作者：蒋方舟杜伟曼谷吞武里大学曼谷10170 皖西学院六安237012

在主体间性理论的视域下,音乐的意义获取变得更为复杂而深刻。这一理论强调个体在社会互动中的发展,将其应用于音乐领域,揭示了音乐对个体情感共鸣和社会互动能力的深远影响。音乐的意义不再局限于旋律与和声,而是通过个体间的交流、分... 详细信息

在主体间性理论的视域下,音乐的意义获取变得更为复杂而深刻。这一理论强调个体在社会互动中的发展,将其应用于音乐领域,揭示了音乐对个体情感共鸣和社会互动能力的深远影响。音乐的意义不再局限于旋律与和声,而是通过个体间的交流、分享与合作,构建情感共鸣的纽带。主体间性理论为音乐教育提供了新的教学策略,鼓励多元文化体验、社交媒体互动和合作学习,使学生能够更全面地获取音乐的意义,促使其个体发展与社会融合相得益彰。

关键词：主体间性理论音乐教育音乐意义音乐情感

借力主体间性理论实施共创课堂教学——以“勾股定理专题复习之折叠问题”为例

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数学教学通讯 2024年第5期 24-26,74页

作者：石毕玉江苏省张家港市梁丰初级中学 215600

共创课堂教学是在深刻理解主体间性理论的前提下进行的教学范式的探索,它提倡教学各主体之间的平等、自由的对话,实现知识、智慧、意义等主体间一切精神上的共享,从而提升学生的学习自信和学习自觉,促进学生人格发展和学力发展.

关键词：主体间性理论共创课堂专题复习课勾股定理折叠问题

主体间性理论视角下高中生命教育主题班会优化策略研究——基于Y中学的行动研究

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主体间性理论视角下高中生命教育主题班会优化策略研究——基于Y...

作者：杨燕芳广西师范大学

学位级别：硕士

面对日趋激烈的升学竞争,高中生压力颇大,出现轻视生命现象,因此学校开展高中生命教育显得尤为迫切。作为学校施加教育影响的重要途径,主题班会存在一些问题,难以达到有效的育人效果。主体间性理论认为教育者和受教育者都作为教育活动... 详细信息

面对日趋激烈的升学竞争,高中生压力颇大,出现轻视生命现象,因此学校开展高中生命教育显得尤为迫切。作为学校施加教育影响的重要途径,主题班会存在一些问题,难以达到有效的育人效果。主体间性理论认为教育者和受教育者都作为教育活动中的主体,应该在教育交往中互相尊重、平等对话,互相理解,达成共识。为了提高生命教育主题班会的育人效果,笔者尝试从主体间性理论出发,探索主题班会设计、组织和实施的方案并提出优化策略。本文研究主要分为三个部分。第一,本文先通过调查法研究Y中学的高中生命教育主题班会实践现状,找出其中存在的问题包括:班会存在功利化倾向、忽视学生真实的生命需要、开展形式单调固化以及连贯性弱;然后进行原因分析,提出造成主题班会现状的主要原因有:学校应试教育思想根深蒂固使得班会流于形式、部分班主任专业素养低使得班会育人效果不佳、学生主动参与意识薄弱使得班会组织实施困难。第二,本文将主体间性理论应用于教育实践活动,开展三轮生命教育主题班会行动研究。以理论指导班会的设计、组织和实施过程,以高二(X)班为研究对象,结合班级突出的问题,设定每轮的主题分别为“向阳而生”、“性福”人生、“与法同行”。每轮行动研究包括计划、实施和反思三个阶段,而实施又分为会前、会中和会后三个部分,通过课后访谈收集评价反馈信息,不断进行反思、总结以更好地调整下一轮的班会方案。第三,本文结合主题班会的实践情况,提出高中生命教育主题班会的优化策略:其一,提升生命教育理念,引领生命教育走向主体间性;其二,把握生命教育原则,提高主题班会适切性;其三,促进班级多主体合作,共助主题班会的开展;其四,立足全体学生需求,开展系列主题体验活动;其五,关注生命多元发展,转变主题班会评价方法。研究表明,在主体间性理论指导下,高中生命教育主题班会的开展更加顺利,学生热情高涨,参与意愿更高,内心体验更深刻,生命素养有所提高,所以,主体间性理论有利于优化高中生命教育主题班会,本研究具有一定的借鉴意义。

关键词：主体间性理论高中生命教育主题班会

文本、体验与多元方法——主体间性视野下的音乐批评理论再思考

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当代音乐 2024年第5期 178-182页

作者：朱滏荣巨鹿县职教学校巨鹿055250

将哲学中的主体间性理论作为一种指导思想运用于音乐批评实践,是对多元音乐文化价值观视角下音乐批评理论的再思考。通过对主体间性视野下的音乐批评理论的内涵、音乐文本、音乐体验以及方法等相关问题进行探讨,不仅可以重新审视音乐批... 详细信息

将哲学中的主体间性理论作为一种指导思想运用于音乐批评实践,是对多元音乐文化价值观视角下音乐批评理论的再思考。通过对主体间性视野下的音乐批评理论的内涵、音乐文本、音乐体验以及方法等相关问题进行探讨,不仅可以重新审视音乐批评活动过程中的多元主体间性,而且有助于重建音乐批评理论的学术研究理路。

关键词：主体间性理论音乐批评视界融合再思考

主体间性理论下的教学与思考——以苏科版“一次函数的图像(1)”为例

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上海中学数学 2022年第9期 10-13页

作者：张林江苏省张家港市实验学校(筹建) 215600

主体间性理论是一个西方现代哲学概念.笔者以苏科版教材“一次函数的图像(1)”为例,从主体间性理论的视角,结合教育部最新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》,阐述这节课的教学分析、教学设计和教学思考.

关键词：主体间性理论一次函数图像

主体间性理论视角下的课程设计思路——以中国民族志课程线上线下混合式教学为例

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学园 2023年第15期16卷 16-18页

作者：雷韵广西民族大学民族学与社会学学院广西南宁530006

主体间性理论认为,认知是主客体交互、互为主体的建构过程。中国民族志课程基于主体间性理论的启发,进行为期一个学期的“线上自学、线下翻转课堂”混合式教学实践。在师生互为主体的教学过程中,尊重学生在教学环节中的主体地位,鼓励学... 详细信息

主体间性理论认为,认知是主客体交互、互为主体的建构过程。中国民族志课程基于主体间性理论的启发,进行为期一个学期的“线上自学、线下翻转课堂”混合式教学实践。在师生互为主体的教学过程中,尊重学生在教学环节中的主体地位,鼓励学生提升主体意识,以启发、鼓励和探讨等多样化教学方式帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：主体间性理论线上线下混合式教学中国民族志课程

主体间性理论视域下推动学生数学思维进阶的路径探索

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江苏教育 2022年第65期 52-55页

作者：郝瑞亚南京市永泰路小学南京211100

数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展... 详细信息

数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展诉求;设置驱动任务,搭建多维主体的交往平台;创生进阶评价,实现多主体共进的监测机制,进而推动学生的数学思维不断进阶。

关键词：小学数学主体间性理论数学思维思维进阶

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主体间性理论对刑法现代化的再造

当代法学 2017年第3期31卷 59-67页

作者：童德华中南财经政法大学刑事司法学院

当前刑法存在范式转型的需要。基于对传统主客体二元对立的思维模式进行的反思,现代哲学中出现了主体间性理论。哈贝马斯的交往理性理论为我们认识现代政治和法律以及完善刑法理论提供了新的视野。法律是理性的实践,主体间性理论对于现... 详细信息

当前刑法存在范式转型的需要。基于对传统主客体二元对立的思维模式进行的反思,现代哲学中出现了主体间性理论。哈贝马斯的交往理性理论为我们认识现代政治和法律以及完善刑法理论提供了新的视野。法律是理性的实践,主体间性理论对于现代刑事裁判结构具有建构价值,并对传统法律解释论产生了强劲的冲击,强化了刑法论证的必要。主体间性理论为探讨刑法理论体系构造是否科学、合理提供了新的契机,它开拓论辩式犯罪构成论体系,凸显了刑事责任独立评价的现实要求。刑法理论体系当以解决现实问题为理论导向,实现研究范式的转型。

关键词：主体间性理论交往理性刑法实践理论体系

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主体间性理论视野下的文学本质问题

内蒙古社会科学 2010年第4期31卷 157-160页

作者：詹艾斌江西师范大学文学院江西南昌330022

对文学本质问题的考察是提出新的文论思想的关键。从主体间性理论出发,杨春时作了有别于主体性哲学视角关于文学本质问题的差异性理解,强调文学的超越性。但与主体性文论一样,主体间性文学理论也只是揭示了文学本质的一个方面。文学是... 详细信息

对文学本质问题的考察是提出新的文论思想的关键。从主体间性理论出发,杨春时作了有别于主体性哲学视角关于文学本质问题的差异性理解,强调文学的超越性。但与主体性文论一样,主体间性文学理论也只是揭示了文学本质的一个方面。文学是多本质性的,对文学性质所作的任何单一视角下的理论阐释都不可避免地存在局限。学界还需要在文学的多本质性问题上作更多的探讨。

关键词：主体间性理论文学本质文学的多本质性