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主体性教育思想的冲突与走向

教育研究与实验 2000年第4期 1-6页

作者：康永久吴航华中师大教科院 430079

主体性问题是近现代哲学的核心问题。16世纪末至19世纪中叶,哲学从古代讨论万物本原是什么的本体论问题,转变到讨论知识经验是怎样产生的认识论问题。“认识你自己”这一古老的箴言成了实际的社会行动。对自我,尤其是其理性能力的认识... 详细信息

主体性问题是近现代哲学的核心问题。16世纪末至19世纪中叶,哲学从古代讨论万物本原是什么的本体论问题,转变到讨论知识经验是怎样产生的认识论问题。“认识你自己”这一古老的箴言成了实际的社会行动。对自我,尤其是其理性能力的认识增强了人的自信,自然科学的巨大成就进一步巩固了这种自信,而不断深入推进的民主化进程则从社会关系方面提高了个人的尊严和价值。与此相伴随,主体性教育也随之产生并发展起来了。然而,从一开始,这种思想内部就充满了由两种不同的主体性概念所引发的对立。

关键词：教育哲学主体性教育思想学生

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主体性教育思想的价值走向及其意义

教学与管理（理论版） 2013年第2期 11-14页

作者：刘风华刘欣湖北荆楚理工学院

“主体性教育”是在吸收西方人本主义教育思想的基础上，反思我国“工具理陛”支配下违背人本教育目的的种种弊端，而形成的教育价值观和教育改革思潮。20世纪80年代以来，“主体性教育”成为我国教育研究的一个热点和前沿问题，并逐渐... 详细信息

“主体性教育”是在吸收西方人本主义教育思想的基础上，反思我国“工具理陛”支配下违背人本教育目的的种种弊端，而形成的教育价值观和教育改革思潮。20世纪80年代以来，“主体性教育”成为我国教育研究的一个热点和前沿问题，并逐渐演化成我国教育改革与实践的主导思想。其理论探索经历了20世纪80年代的“教学主体”研究、90年代的“教育主体性”研究、21世纪初叶前后的“教育主体间性”研究三个主要阶段，并随着“主体性发展实验研究”、“主体素质构建实验”、“愉快教育、和谐教育、成功教育、创新教育”等一系列主体性教育实践，促进着中国教育思想和实践由传统向现代转型。

关键词：主体性教育思想 20世纪80年代以来价值走向人本主义教育思想意义 21世纪初叶教育实践教育价值观

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试论主体性教育思想

教育研究与实验 1997年第4期 23-27页

作者：朱新梅中国人民警官大学 102600

一、主体性教育思想的理论基础“主体”这一概念内涵丰富,人们可以从不同的角度,侧面去分析、认识它,这为认识主体性教育提供了较为丰富的理论基础。(一)本体论意义上的“主体”。指“主体”

关键词：主体性教育思想儿童能动性主体地位自主性理论基础驱动系统本体论意义自我意识认识论

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对孔子主体性教育思想的现代解读

教育探索 2011年第3期 3-5页

作者：额尔敦巴根内蒙古民族大学教育科学学院内蒙古通辽028043

孔子有其鲜明的主体性教育思想。孔子立足于其"性相近也,习相远也"的人性根基,寓主体性于"有教无类"的公平教育思想之中。孔子的主体性教育思想对我们确定当代的教育目标、教育思想、教育价值取向以及合乎人性发展需要的教育实践等均具... 详细信息

孔子有其鲜明的主体性教育思想。孔子立足于其"性相近也,习相远也"的人性根基,寓主体性于"有教无类"的公平教育思想之中。孔子的主体性教育思想对我们确定当代的教育目标、教育思想、教育价值取向以及合乎人性发展需要的教育实践等均具有现实的意义。

关键词：孔子主体性教育思想现代解读

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主体性教育思想的价值走向及其意义

教学与管理 2013年第6期 11-14页

作者：刘风华刘欣湖北荆楚理工学院

"主体性教育"是在吸收西方人本主义教育思想的基础上,反思我国"工具理性"支配下违背人本教育目的的种种弊端,而形成的教育价值观和教育改革思潮。20世纪80年代以来,"主体性教育"成为我国教育研究的一个热点和前沿问题,并逐渐演化成我国... 详细信息

"主体性教育"是在吸收西方人本主义教育思想的基础上,反思我国"工具理性"支配下违背人本教育目的的种种弊端,而形成的教育价值观和教育改革思潮。20世纪80年代以来,"主体性教育"成为我国教育研究的一个热点和前沿问题,并逐渐演化成我国教育改革与实践的主导思想。其理论探索经历了20世纪80年代的"教学主体"研究、90年代的"教育主体

关键词：主体性教育理念主体性教育思想主体间性价值走向

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主体性教育思想下教师角色的转化

云南师范大学学报（教育科学版） 2000年第1期1卷 16-18页

作者：欧阳常青赵戊生广西师范大学广西桂林541001

主体性教育是一种崭新的教育思想和理论。其核心是培养人的主体性意识、主体能力和主体人格。在这种新的教育思想和教育理论的指导下，教师角色必须实现以下三个转化，才能有利于弘扬、培养学生的主体性意识、主体能力和主体人格。(1)... 详细信息

主体性教育是一种崭新的教育思想和理论。其核心是培养人的主体性意识、主体能力和主体人格。在这种新的教育思想和教育理论的指导下，教师角色必须实现以下三个转化，才能有利于弘扬、培养学生的主体性意识、主体能力和主体人格。(1)教学过程中灌输式向启迪式转化。(2)教育管理中显性管理向隐性管理转化。(3)教育教学评价中，极端式评价向民主式评价转化。

关键词：主体性教育思想主体性意识主体能力主体人格教育理论

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福禄培尔的主体性教育思想研究

福禄培尔的主体性教育思想研究

作者：李慧湖南师范大学

学位级别：硕士

结合对福禄培尔教育思想和国内外教育热点的关注,本文选取福禄培尔的主体性教育作为研究对象。福禄培尔被称为幼儿园之父,他的幼儿教育思想及其理论、一直是世界范围内探究的焦点。众所周知,福禄培尔的佳作《人的教育》,是泛谈全部儿童... 详细信息

结合对福禄培尔教育思想和国内外教育热点的关注,本文选取福禄培尔的主体性教育作为研究对象。福禄培尔被称为幼儿园之父,他的幼儿教育思想及其理论、一直是世界范围内探究的焦点。众所周知,福禄培尔的佳作《人的教育》,是泛谈全部儿童时期的教育,是颇具价值和深远意义的教育理论著作。福禄培尔由此成为“人”的教育捍卫者,他认为教育是面向人、尊重人的主体能动性,通过人、发展人的理性思想和独立性,最终“成人”的一种活动。人由此成为一切教育活动的出发点和归宿,福禄培尔人的教育思想是倾其所有关爱幼儿阶段孩子的表现,深入挖掘他的儿童主体性教育思想,是本文研究的重要价值所在。论文框架分成五大部分。论文第一大模块是前言部分,主要介绍了本篇文章的选题缘由、研究意义、文献综述、概念界定、研究思路和研究方法。重点综述了国内外学者对福禄培尔幼儿教育思想的研究现状,通过解读史料,界定了福禄培尔主体性教育的内涵,为撰写后文奠定基础。第二部分主要分析了福禄培尔主体性教育思想形成的理论依据,从上帝统一体论、性善论、自我表现论、主体价值论四部分展开论述。福禄培尔认为人是上帝良善精神最完美的雏形,儿童天性具有善良的种子,儿童乐于按照上帝精神的指示自由地发展自己、表现自己、完成自己,形成宇宙中最有价值和最纯粹的生命体。第三部分概括了福禄培尔主体性教育的目的及原则。福氏主体性教育内涵丰富而独特,为后世教育开发儿童主体性教学拓宽了新视野;笔者根据前言内涵的确定衍生出主体性教育思想的五大目的,它们分别是培养自由的人、发展儿童的天性、促进儿童的自我活动、鼓励儿童主动探索、实现生命潜力的全面发展,并以其活动性原则、自然顺应性原则、发展性原则、创造性原则作为指导方针。第四部分是本次研究的要旨所在,指明了福禄培尔主体性教育的实践路径。笔者从天性教育、活动教育、自由教学、自动教学、创造教学五方面进行解析。活动和创造都是儿童的本质,儿童通过活动自由地表现自己、发展自己、加强内部世界与外部世界的联系,积累感知事物的直接经验,最终引发儿童自然的创造力。第五部分是本次研究的落笔之处,重点梳理了福禄培尔主体性教育在教育思想史上的前后继承与发展,表达对我国当前主体性教育理论与实践教学的具体指导。

关键词：福禄培尔活动创造主体性教育思想启示

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卢梭的主体性教育思想研究

卢梭的主体性教育思想研究

作者：黎黎湖南师范大学

学位级别：硕士

基于对卢梭本人以及当前教育改革的倾向的关注,本文选择卢梭的主体性教育思想作为研究的主要对象。作为教育史上众人关注的大教育家和大思想家,后世对卢梭自然教育思想的研究可谓是数不胜数,但是,却没有对卢梭的主体性教育思想进行一个... 详细信息

基于对卢梭本人以及当前教育改革的倾向的关注,本文选择卢梭的主体性教育思想作为研究的主要对象。作为教育史上众人关注的大教育家和大思想家,后世对卢梭自然教育思想的研究可谓是数不胜数,但是,却没有对卢梭的主体性教育思想进行一个系统的梳理,这就为本文的研究提供了可能性和必要性。全文的研究分为六大部分。第一部分主要论述了研究本文的缘由以及研究意义,综述了国内外学者对卢梭的自然教育思想和主体性教育思想的研究情况,并界定了卢梭主体性教育的相关概念,在此基础上提出自己对卢梭主体性教育思想的理解。第二部分概括了卢梭主体性教育思想提出的理论依据。卢梭主体性教育思想的产生同时与其自然教育思想也是密不可分的。卢梭的性善论、自由观以及感觉经验认识论为主体性教育的实施提供了基础和可能;而他“以儿童为中心”的儿童观,直接指向了将儿童作为教育教学活动中心和主体的主体性教育思想。第三部分则探讨了卢梭主体性教育的内涵及其特征。此部分首先概述了主体性教育思想的内涵,然后从四个方面分析了主体性教育的特征：教育是把儿童培养成自由的人、独立自主的人的活动,是促进儿童天性发展的活动,并且是促进儿童主动发展和全面发展的活动。第四部分重点分析了卢梭主体性教育目的的内涵及其特征。卢梭实施主体性教育,目的就是为了促使儿童成为教育教学活动的主体,发挥儿童的主体性作用,以最终造就儿童独立自主的个性和实现儿童的自我教育。其目的直接体现在使儿童拥有快乐,发挥儿童的自主性和创造性,以及最终的自我实现上。第五部分是本论文的中心部分,分析和概括了卢梭主体性教育的实施途径,主要从天性教育,自由教育,活动教学,发现教学以及自主、自动教学五个方面剖析了卢梭是如何在具体教学活动中贯彻他的主体性教育思想的。教学实施的重心放在儿童的主动学习上,教师共同参与教学活动,但只是充当引导者和协助者的角色。第六部分是论文的结论部分。对卢梭主体性教育思想的历史地位进行了分析,并在前文的基础上总结了该思想的当代启示。卢梭的主体性教育思想虽然还存在一定的局限性,但仍然能为我们今天教育的改革和发展提供重要借鉴。

关键词：卢梭儿童主体性教育思想当代启示

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主体性教育思想视野下学校管理的基本对策

湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2004年第3期1卷 157-158页

作者：翟鸣华中师范大学城市与环境利．学学院湖北武汉430079

培养和发展人的主体性，是素质教育的核心内容。从学校管理的角度探讨学校的发展和个人的主体性发挥，是一个十分重要的理论和现实课题。本文试图从人的自身发展需要和社会对人的要求出发，来探讨主体性教育思想视野下的学校管理的基本... 详细信息

培养和发展人的主体性，是素质教育的核心内容。从学校管理的角度探讨学校的发展和个人的主体性发挥，是一个十分重要的理论和现实课题。本文试图从人的自身发展需要和社会对人的要求出发，来探讨主体性教育思想视野下的学校管理的基本对策。

关键词：学校管理素质教育主体性教育思想民主管理人际关系学习型组织校务分掌制