检索结果-南通市图书馆

化静为动,与“龙”共舞——一道省质检把关题的命制心路与随想

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福建中学数学 2017年第9期 9-11页

作者：江波福建省福州文博中学

笔者有幸参与了2016年福建省高中毕业班质检命题工作，在一道三角函数把关小题的命制过程中，感触颇深．下面谈谈试题的命制意图、过程与感想，分3个部分与同行们交流探讨．1试题内容1.1题目已知A是函数f(x)=sin(ωx+φ)(ω>0，00)，使... 详细信息

笔者有幸参与了2016年福建省高中毕业班质检命题工作，在一道三角函数把关小题的命制过程中，感触颇深．下面谈谈试题的命制意图、过程与感想，分3个部分与同行们交流探讨．1试题内容1.1题目已知A是函数f(x)=sin(ωx+φ)(ω>0，0为12，若存在常数M(M>0)，使得f(x+M)=Mf(-x)，则该函数的解析式是f(x)=_________．

关键词：命制质检 “龙” 为动随想三角函数试题内容高中毕业班

“寓动于静”与“化静为动”——现代平面广告视觉语言探析

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美苑 2012年第6期 101-103页

作者：顾谦倩

当我们说某人看到了运动时,一般是指他看到了某物体位置的移动。＂运动＂一词,有时还可以表达某种与传统运动意义极为不同的另一种运动。T.S.艾略特曾经这样说过：＂一个中国式的花瓶,虽然是静止的,但看上去却在不断地运动着。＂对于这... 详细信息

当我们说某人看到了运动时,一般是指他看到了某物体位置的移动。＂运动＂一词,有时还可以表达某种与传统运动意义极为不同的另一种运动。T.S.艾略特曾经这样说过：＂一个中国式的花瓶,虽然是静止的,但看上去却在不断地运动着。＂对于这种不动的物体之中的动,

关键词：视觉语言平面广告 T S 艾略特现代为动于静物体位置运动

化静为动,动中求定——几何画板在中考动态问题教学中的运用

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中学数学研究 2016年第5期 11-13页

作者：范云波江西省南昌市青山湖区教研室

几何画板在辅助数学教学方面的独特优势开创了教与学的新方式，有助于教师成为学生学习的引导者，有助于学生成为主动获取知识的探索者．本文结合教学案例，从数形结合、实验探究、辅助变式、原创欣赏四个方面来探讨几何画板在初中数学... 详细信息

几何画板在辅助数学教学方面的独特优势开创了教与学的新方式，有助于教师成为学生学习的引导者，有助于学生成为主动获取知识的探索者．本文结合教学案例，从数形结合、实验探究、辅助变式、原创欣赏四个方面来探讨几何画板在初中数学教学中的实践运用，旨在为广大数学教师后期中考复习及今后的数学教学提供一些借鉴或启示．

关键词：几何画板中考复习问题教学初中数学教学为动动态数学教师教学案例

化静为动,促进学生建立空间观念——“认识垂线”一课的研讨启示

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小学数学教育 2019年第5期 19-21页

作者：郑承勉浙江省开化县教育局教研室

一、研究主题我们都知道这样的公理:不共线的三个点确定一个平面;在立体几何里,两条相交直线可以确定一个平面,两条平行直线也可以确定一个平面。所以可以这样说:两条直线的平行与相交(包括垂直),是将位置关系的研究建立在二维平面基础... 详细信息

一、研究主题我们都知道这样的公理:不共线的三个点确定一个平面;在立体几何里,两条相交直线可以确定一个平面,两条平行直线也可以确定一个平面。所以可以这样说:两条直线的平行与相交(包括垂直),是将位置关系的研究建立在二维平面基础之上。这样从单一的线到相交与平行的两条线,是从一维跳跃到二维,将学生的认知提升到一个新的高度。

关键词：空间观念学生为动垂线立体几何位置关系平面直线

变静为动促进学生动态思考——记多媒体教学“形变积不变”

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中小学电教（综合） 2011年第5期 63-65页

作者：王小林重庆市万州区鸡公岭小学

我等几位教师曾面对一道平面几何证明题,百思不得其解,于是搁置一边。偶然读到了一本《数学分析》,看到了一种＂动态思考＂的方法,受到极大启示——再拿原题来想,能否把其中的某部分转动一下呢？

关键词：多媒体教学动态平面几何证明题形变学生为动《数学分析》教师

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看懂图意合理想象化静为动

小学生学习指导（中年级） 2016年第11期 6-7页

作者：谭郁飞

【习作要求】观察右页《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。【习作指导】看图作文，就是通过看图，把图画的内容作为作文内容来表达... 详细信息

【习作要求】观察右页《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。【习作指导】看图作文，就是通过看图，把图画的内容作为作文内容来表达的一种练习形式。

关键词：合理想象为动作文内容看图作文习作要求习作指导练习形式图画

化静为动另辟蹊径——兼谈旋转变换在几何问题中的应用

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初中数学教与学 2013年第3期 8-10页

作者：陆成顾广林江苏省泰州市九龙实验学校

静止是相对的，运动是绝对的．在数学解题中，有时用“动”的观点来处理“静”的问题，即“化静为动”，常常能收到出其不意的效果．引例（2011湖北黄岗中考）如图1，在等腰直角三角形ABC中，∠ABC=90°，D为AC边上的中点，过D点作DE上D... 详细信息

静止是相对的，运动是绝对的．在数学解题中，有时用“动”的观点来处理“静”的问题，即“化静为动”，常常能收到出其不意的效果．引例（2011湖北黄岗中考）如图1，在等腰直角三角形ABC中，∠ABC=90°，D为AC边上的中点，过D点作DE上DF，交AB于点E，交BC于点F．若AE=4，FC=3，求的长．

关键词：几何问题旋转变换为动等腰直角三角形应用数学解题出其不意 “静”

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化静为动:数学教学的必然追求

辽宁教育 2014年第1期 35-37页

作者：张卫星浙江省仙居县皤滩乡中心小学

数学教材是＂数学课程标准＂的具体体现,是教师进行教学的依据。教材上的知识是＂死＂的,它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生看到的往往是思维的结果,而不是知识的形成过程... 详细信息

数学教材是＂数学课程标准＂的具体体现,是教师进行教学的依据。教材上的知识是＂死＂的,它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生看到的往往是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维的活动过程。换言之,当教材在没有进入教学过程前,它只处于知识的储备状态,为知识的传递提供了可能。

关键词：数学教学数学教材为动数学课程标准教学内容活动过程教学过程知识

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使动、意动、为动、用法全解

中学生语数外（初中版） 2011年第6期 19-21页

作者：付启胜浙江

在现代汉语中，动词和它的宾语一般构成支配与被支配的关系；而在文言文中除了这种支配与被支配的关系外，还存在一类特殊的动宾关系，即使动、意动和为动。一、使动所谓“使动”是指谓语具有“使（让）宾语干什么（怎么样）”... 详细信息

在现代汉语中，动词和它的宾语一般构成支配与被支配的关系；而在文言文中除了这种支配与被支配的关系外，还存在一类特殊的动宾关系，即使动、意动和为动。一、使动所谓“使动”是指谓语具有“使（让）宾语干什么（怎么样）”之意。根据充当谓语的词语的不同种类，“使动”又分为动词谓语使动用法、形容词、谓语使动用法和名词谓语使动用法三种。

关键词：使动用法意动为动动词谓语现代汉语动宾关系名词谓语文言文