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刍议“临床教学研究”在体育教师在职研修中的应用

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教育教学论坛 2014年第6期 49-51页

作者：杜发强天津大学体育部天津300381

诚如所知,体育教师如同其他教师一样担任着传授知识的重任,其工作职责是以"实践性知识"为基础,借助特定的方法、手段和措施,引导学生掌握特定的知识和技能。因此,引进"临床教学研究",加强"实践性知识"学习和掌握,对于以身体实践活动为... 详细信息

诚如所知,体育教师如同其他教师一样担任着传授知识的重任,其工作职责是以"实践性知识"为基础,借助特定的方法、手段和措施,引导学生掌握特定的知识和技能。因此,引进"临床教学研究",加强"实践性知识"学习和掌握,对于以身体实践活动为主的体育教学而言具有重大的理论意义和实践价值。鉴于此,本文在分析临床教学研究产生的理论依据的基础上,就临床教学研究在体育教师在职研修的不同阶段的运用进行阐述。

关键词：临床教学研究体育教师在职研修应用

虚拟病例与标准化患者结合在内科学教学中的应用研究

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中国现代医学杂志 2015年第3期25卷 109-112页

作者：井然杨天伦张国刚周巧玲吴静张赛丹余国龙余再新周顶马琦琳中南大学湘雅医院内科学教研室湖南长沙410008

目的与传统教学方法相比较,研究虚拟病例系统和标准化患者相结合的新型整合式教学方法(HTM)的教学效果。方法 448名医学生自愿参加测试以将学生分为两组:高分组(A组),低分组(B组)。进一步将A组和B组的学生随机分为四组:A1(79人)、A2(86... 详细信息

目的与传统教学方法相比较,研究虚拟病例系统和标准化患者相结合的新型整合式教学方法(HTM)的教学效果。方法 448名医学生自愿参加测试以将学生分为两组:高分组(A组),低分组(B组)。进一步将A组和B组的学生随机分为四组:A1(79人)、A2(86人)、B1(138人)和B2(145人)。A1和B1组学生接受传统教学方法,而A2和B2组接受整合式教学方法。教学结束1周后对所有学生进行问卷调查,比较两种教学方法之间的教学效果。结果在学生反馈调查中,整合式教学在各方面均较优于传统教学方法(P临床模拟方面。结论整合式教学方法可更好地帮助医学生获得临床经验,培养了学生自主学习能力、临床思维能力和沟通能力。

关键词：整合式教学方法标准化患者临床教学研究

Fast Mini-CEX结合CBL在急诊住培教育中的探讨

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中国继续医学教育 2022年第21期14卷 62-66页

作者：王畅陈粤明李志文周宁湛江中心人民医院急诊医学科广东湛江524033

目的探讨以快速迷你临床演练评估(Fast MiniCEX)结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在急诊住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2020年1月—2021年3月在湛江中心人民医院急诊科进行规范化培训的43名学员随机分为两组... 详细信息

目的探讨以快速迷你临床演练评估(Fast MiniCEX)结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在急诊住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2020年1月—2021年3月在湛江中心人民医院急诊科进行规范化培训的43名学员随机分为两组:目标组(应用Fast Mini-CEX结合CBL教学模式)20名及对照组(应用传统教学模式)23名,两组学员在急诊科轮转结束后均完成出科考试、学员满意度调查表、360评价,并结合入科考试成绩对学员教学效果进行评估。结果目标组出科考试成绩整体优于对照组,且相对于入科成绩的增幅也高于对照组,差异有统计学意义(P教学模式在急诊住院医师规范化培训中的效果优于传统急诊住培教学模式,充分发挥了学员的积极主动性.

关键词：住院医师规范化培训以案例为基础的教学法迷你临床演练评估急诊科临床教学研究继续教育

名中医传承背景下PBL结合“实景化”教学在中医住培中的探究

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中国继续医学教育 2023年第11期15卷 50-54页

作者：刘永良赵爱仙王志刚杨建新安德明张志明天水市中医医院科教科甘肃天水741000 天水师范学院外国语学院甘肃天水741000 甘肃省中医院脾胃病科甘肃兰州730050

目的探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)结合“实景化”教学模式在名老中医药专家学术经验传承工作室背景下中医住院医师规范化培训中的应用对学生临床理论知识,实践技能操作、学习兴趣,分析问题、解决问题能力的影... 详细信息

目的探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)结合“实景化”教学模式在名老中医药专家学术经验传承工作室背景下中医住院医师规范化培训中的应用对学生临床理论知识,实践技能操作、学习兴趣,分析问题、解决问题能力的影响效果。为名老中医药专家学术研究传承与发展提供可参考的新途径,提升中医住院医师规范化培训质量,为中医药人才的现代化培养提供可借鉴的新方法。方法选取2018年9月—2022年4月于天水市中医医院进行住院医师规范化培训的学员60名随机分为两组,每组各30名,对照组应用传统教学模式,观察组应用PBL与“实景化”结合的师承教育教学模式。对两组学员入科期间进行迷你临床演练(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、操作技能直接观察评量即时考核,即时反馈学习掌握情况,出科时进行理论和技能考核进行比较分析。对两组学生学习兴趣、学习自主性、沟通技能、团队协作能力调查评分进行比较。结果观察组理论、实践技能考核分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P教学模式,将理论授课和名老中医实践经验相融合,提高住培学生的理论知识思维学习,锻炼其实践应用能力。有利于增强学习兴趣,提高学生自学能力,也推动了名中医药专家学术的研究、传承与发展,开辟出地方医学流派传承的新模式。

关键词： PBL 实景化教学模式心血管中医住培临床教学研究

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促进实践性知识创生的教师研修方式探索

课程．教材．教法 2014年第11期34卷 92-97页

作者：陈欣郭春芳林颖韬福建教育学院福建福州350025

课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助... 详细信息

课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。

关键词：教师研修实践性知识课例教学模式生物科学探究临床教学研究

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课例研修模式的特点、操作要素及建议

课程．教材．教法 2015年第10期35卷 115-119页

作者：陈欣李高峰许桂芬福建教育学院福建福州350001 陕西师范大学陕西西安710062 厦门第一中学福建厦门361003

课例研修模式具有情境性、反思性及建构性等特点。以课例为载体、组建研修共同体、开展临床教学研究是课例研修模式的三大操作要素。实施课例研修模式时应联系教师实践性知识,引导教师参与课例研修活动;通过讲解、示范与指导,促进教师... 详细信息

课例研修模式具有情境性、反思性及建构性等特点。以课例为载体、组建研修共同体、开展临床教学研究是课例研修模式的三大操作要素。实施课例研修模式时应联系教师实践性知识,引导教师参与课例研修活动;通过讲解、示范与指导,促进教师学习教育教学理论;让教师在观摩、练习、交流、反思中获得感悟;促进教师自觉开展教学反思与研究,重建与创生教师实践性知识,成为"反思性实践家"。

关键词：课例研修模式课例研修共同体临床教学研究教师实践性知识

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探索培养“反思性实践者”的教师研修模式

中小学教师培训 2015年第9期 18-22页

作者：陈欣许桂芬福建教育学院理科研修部福建福州350025 厦门第一中学福建厦门361003

在课堂教学改革深入推进的同时,教师研修模式也发生着变革。本文探索通过"教学现场"的教师研修模式,以具体学科教学课例为载体,组建由导师和参研教师组成的学习共同体,开展一系列临床教学研究式研修活动,引导教师在观摩、反思、行动中... 详细信息

在课堂教学改革深入推进的同时,教师研修模式也发生着变革。本文探索通过"教学现场"的教师研修模式,以具体学科教学课例为载体,组建由导师和参研教师组成的学习共同体,开展一系列临床教学研究式研修活动,引导教师在观摩、反思、行动中应用教育教学理论诊断、解决课堂教学中的实际问题,提高教师教学实践能力、实践性思维能力及专业成长内驱力。为此,要了解参研教师实践性知识水平,提高教师教育者的专业素质;努力追求研修目标"求同"与"求异"之间的和谐;以"开、示、悟、入"理念设计研修活动,促进教师成为"反思性实践者"。

关键词：反思性实践者教师研修教学现场学习共同体临床教学研究