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中英合作办学英语能力培养模式研究

东华大学学报（社会科学版） 2019年第4期19卷 419-424页

作者：张娟项文姬东华大学上海国际时尚创意学院

随着中国对外交流日益开放,中国与英国合作办学机构和项目增多,作为全英语授课的中英合作办学机构,学生英语能力的培养日益重要。作为申请英国院校入学的必备语言要求,能否早日通过雅思考试,达到英国院校入学语言要求,已成为中英合作办... 详细信息

随着中国对外交流日益开放,中国与英国合作办学机构和项目增多,作为全英语授课的中英合作办学机构,学生英语能力的培养日益重要。作为申请英国院校入学的必备语言要求,能否早日通过雅思考试,达到英国院校入学语言要求,已成为中英合作办学机构学生的迫切需要。通过随机抽样,将样本学生的高考英语成绩和平均绩点(GPA)与雅思成绩进行对比分析,探讨其相关性,结合深度访谈的方式,为中英合作办学学生英语能力培养提供建设性意见和创新思路。

关键词：中英合作办学雅思英语能力

湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置的研究

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湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置的研究

作者：张涵韬湖南师范大学

学位级别：硕士

“十四五”规划明确指出要形成宽领域、深层次、更大范围的对外开放教育,近年来我国体育教育专业顺应国家号召,开始探索中外合作办学模式。湖南师范大学中英合作办学体育教育专业是我国首例与英国进行合作的跨国教育活动,但是国内缺乏... 详细信息

“十四五”规划明确指出要形成宽领域、深层次、更大范围的对外开放教育,近年来我国体育教育专业顺应国家号召,开始探索中外合作办学模式。湖南师范大学中英合作办学体育教育专业是我国首例与英国进行合作的跨国教育活动,但是国内缺乏其他中英合作办学体育教育专业课程设置的参考依据,而课程设置是中英合作办学在教学管理与实施的首要难关,诸多问题急需解决,因此本研究以湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置的研究作为研究对象,运用问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、数理统计法和比较分析法进行分析讨论。主要结论:（1）湖南师范大学中英合作办学体育教育专业人才培养目标研究结果:人才培养目标以“体育教学”为主导,同时辐射课外体育锻炼、运动训练竞赛、学校体育管理与体育科研等能力内容,在职业定位目标上相较于该校的体教专业更加抽象,只注明了是面向“学校”体育类的工作;在人才定位类型上,定位于“应用型人才”类型,该校的体教专业定位于“体育教育专门人才”,两者在人才定位类型上的不同也符合我国对体育教育专业人才培养目标发展的特点,也表明了对人才知识、能力、素质多样化且全面化发展的需求。（2）湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置研究结果:课程结构上与该校的体教专业划分的方式相同,均采用了二分法与三分法的结合,由公共基础与学科专业基础两大课程体系组成,包含必修与选修课程;学时学分上,必修与理论课程比例偏重,高于我国平均值,同时也高于该校体教专业的比值;课程内容上:1.中英合作办学共开设了44门课程,少于该校体教专业开设课程数量的一半,其中必修与选修课程均低于一倍。2.必修上,公共必修以“思政+英语+工具型+综素养”模式展开,人文科学类课程多,社会、自然科学类课程较少;专业必修上,课程类别较丰富,主要包括了运动人体类、体育人文类与体育教育类课程,其中体育人文类课程占主要地位,主要由英方承担此类课程,具有一定课程优势。但是,运动人体科学类课程占比较少,仅占总比例的7%;中英合作办学注重学生理论与实践的均衡发展,教学理论与实践几乎达到1:1,但是在术科专修体育项目类别上,略缺乏课程丰富性,课时开设总量不高,影响学生运动技能的提升。3.选修课程上,并未开设相关选修课程,而本校选修课程丰富,包括了术科普修、二专修与教师教育类课程。（3）湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置存在的问题:1.课程结构的构架固化性强,灵活度不高。2.课程内容具有重必修,轻选修、重理论,轻术科的特点。人才培养目的性较强,不利于学生全面发展。术科比例占据过低,学生能够掌握的运动技能有限。3.教学主导整体上由英方主导,中方为辅,这与我国中外合作办学政策中所要求的中方为主体的教育背景相悖,忽视了外方引进与我国国情是否相适应的需要。（4）湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置的优化策略:培育国际视野、家国情怀的复合型人才;把握办学主导权,保持本校办学特色;坚持办学质量考评,建立质量评估制度;适当增加术科与选修课程比例,培养学生全面发展。结合湖南师范大学中英合作办学体育教育专业课程设置的现状问题与专家意见,综合提出以下四点建议:其一,立足我国国情,建立国家化复合型人才培养目标;其二,坚持中方为主,外方为辅的办学形式;其三,完善质量考核制度,积极进行质量考核;其四,适当增设多样性、实用性课程内容。

关键词：跨国教育中英合作办学体育教育专业课程设置

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中英合作办学模式下教学管理工作的实践

教育观察 2018年第7期7卷 53-54页

作者：项文姬东华大学上海国际时尚创意学院

目前,虽然中外合作办学机构及项目迅速发展与壮大,但由于办学双方国家文化背景迥异、价值观多元、教学体制评判体系的不同,中外合作办学的教学管理工作面临一定困难。东华大学上海国际时尚创意学院与英国爱丁堡大学开展了中英合作办学... 详细信息

目前,虽然中外合作办学机构及项目迅速发展与壮大,但由于办学双方国家文化背景迥异、价值观多元、教学体制评判体系的不同,中外合作办学的教学管理工作面临一定困难。东华大学上海国际时尚创意学院与英国爱丁堡大学开展了中英合作办学本科项目,在运营过程中,为解决教学管理方面的问题,学院通过引入国际一流教育体系、吸引具有国际化视野的师资人才,整合本土优质产业资源、打造时尚产业的跨学科创新,推行一对一专业导师辅导、学习导师和鼓励交流交换等多种途径和方法,实现了中英资源互补,维护了教学秩序,保障了教学质量,最终取得了高质量的教学成果。

关键词：中外合作办学中英合作办学教学管理

中英合作办学趋势下医疗器械概论课程双语教学改革探讨

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广东职业技术教育与研究 2020年第2期 30-32页

作者：郭静玉余丽玲广东食品药品职业学院广东广州510520

双语教学是一种新的人才培养教育模式。在中英合作办学背景下,通过对医疗器械概论课程进行双语教学改革,在各个教学环节进行研究与探索,明确具体改革内容,提出需要解决的几个关键问题,在培养国际化技能型人才的同时,也对双语教学师资的... 详细信息

双语教学是一种新的人才培养教育模式。在中英合作办学背景下,通过对医疗器械概论课程进行双语教学改革,在各个教学环节进行研究与探索,明确具体改革内容,提出需要解决的几个关键问题,在培养国际化技能型人才的同时,也对双语教学师资的培养起到促进作用。

关键词：中英合作办学医疗器械概论双语教学

中英合作办学模式下药剂学实验教学实践与思考

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药学教育 2020年第4期36卷 80-82,F0003页

作者：赵妍张懋璠蒋昆谕霍虹李文静陈阳孙乐左岚孟胜男中国医科大学药学院中国医科大学中英联合学院沈阳110122

药剂学是药学相关专业的主干专业课程,药剂学实验是药剂学课程的重要环节,也是实现药物制剂专业人才培养目标的重要途径。介绍中英联合学院药物制剂专业药剂学实验课程教学模式,分析比较中英双方药剂学实验教学的特点和优势;以对传统实... 详细信息

药剂学是药学相关专业的主干专业课程,药剂学实验是药剂学课程的重要环节,也是实现药物制剂专业人才培养目标的重要途径。介绍中英联合学院药物制剂专业药剂学实验课程教学模式,分析比较中英双方药剂学实验教学的特点和优势;以对传统实验课程教学模式进行教学改革,为提高学生实践能力和创新能力的作用提供有力支撑。

关键词：中英合作办学药剂学实验教学实践思考

中英合作办学背景下跨专业教育在医学教学中的实践研究

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中国医药科学 2023年第24期13卷 65-69页

作者：李雯颖南京卫生高等职业技术学校江苏联合职业技术学院南京卫生分院江苏南京210038

目的探讨跨专业教育(IPE)在中英合作办学背景下医学教学中的应用方法及效果。方法 2020年10—12月选取南京卫生高等职业技术学校36名护理、影像技术、康复治疗技术专业学生为试验组,采用IPE进行实践教学,共20学时。另选取同校同年级未... 详细信息

目的探讨跨专业教育(IPE)在中英合作办学背景下医学教学中的应用方法及效果。方法 2020年10—12月选取南京卫生高等职业技术学校36名护理、影像技术、康复治疗技术专业学生为试验组,采用IPE进行实践教学,共20学时。另选取同校同年级未参与IPE的36名学生作为对照组,采用传统独立专业教学方法。采用跨专业学习意愿量表(RIPLS)和跨专业教育认知量表(IEPS)对两组教学实践效果进行评价。结果试验组35名(97.22%)学生跨专业学习准备总分≥57分,35名(97.22%)学生合作维度得分≥27分,34名(94.44%)学生职业认同维度得分≥21分,30名(83.33%)学生角色与职责维度得分≥9分。两组学生跨专业合作学习准备总分以及各维度得分、跨专业团队合作态度总分以及各维度得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论学生的跨专业合作积极性、职业认同较高,愿意进行团队合作,能较好地应对自己的职业。在医学教学过程中应用IPE得到学生的认可。在今后的研究中,要注意拓展IPE的时间、空间、学习的深度、广度以及方式、方法等。

关键词：中英合作办学跨专业教育医学教学实践研究

中英合作办学项目拔尖创新型会计人才培养的评价研究——以广西民族大学为例

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教育观察 2021年第25期10卷 103-106+114页

作者：刘志雄逯祥娟广西民族大学经济学院

为探索"拔尖计划"2.0目标驱动下如何培养拔尖创新型会计人才,以广西民族大学中英合作办学项目为例,采用层次分析法对拔尖创新型会计人才培养质量进行评价。研究发现:指标层按照实践创新能力、专业知识素养和心理素养顺序权重依次降低,... 详细信息

为探索"拔尖计划"2.0目标驱动下如何培养拔尖创新型会计人才,以广西民族大学中英合作办学项目为例,采用层次分析法对拔尖创新型会计人才培养质量进行评价。研究发现:指标层按照实践创新能力、专业知识素养和心理素养顺序权重依次降低,准则层按照实践创新能力培养、教学环境建设和师资队伍建设顺序权重依次降低。对此,提出如下建议:培养方向重在锻炼学生的实践创新能力;课程体系建设重点按照课程体系改革、教学环境建设和师资队伍建设依次进行;拔尖创新型人才要求有国际化的培养方式与之相适应。

关键词：中英合作办学层次分析法会计人才培养