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中职新生学校适应性调查及团体辅导干预研究

中职新生学校适应性调查及团体辅导干预研究

作者：蒋政温州大学

学位级别：硕士

当前社会对职业教育的认可度不高,中职新生主要来自初中阶段的后进生,普遍表现出学业水平差、学习积极性低、问题行为多发等特点;加之中职学校的办学模式与初中和普高相去甚远,中职新生所面临的学校适应问题更为复杂。本研究旨在探索能... 详细信息

当前社会对职业教育的认可度不高,中职新生主要来自初中阶段的后进生,普遍表现出学业水平差、学习积极性低、问题行为多发等特点;加之中职学校的办学模式与初中和普高相去甚远,中职新生所面临的学校适应问题更为复杂。本研究旨在探索能解决中职新生学校适应问题的团体辅导干预方案。在运用《高中生学校适应问卷》对581名中职新生的学校适应现状进行调查的基础上,制定了针对学校适应不良学生的团体心理辅导方案,并选择30名学校适应不良的学生进行干预,有效改善其学校适应状况,取得良好的效果,为开展中职新生学校适应教育提供依据。本文得出以下结论:1.中职新生的学校适应水平总体较差,其中学习适应最差,学校态度和师生关系亲密次之。2.本文设计实施的《中职新生学校适应辅导》具有针对性,能有效地改善中职新生的总体学校适应状况。3.在学校适应的七个维度中,《中职新生学校适应辅导》对同伴关系的干预效果最为显著,其次是学校态度和集体适应。干预效果相对较差的是师生关系冲突和学习适应。根据以上研究结论,本文提出了改善中职新生适应状况的建议学校和教师应引起重视,将学校适应性教育纳入常规工作体系;健全中职新生的心理档案,关注追踪重点对象的适应水平;点面结合,开展个体心理咨询和团体辅导,共同干预学校适应不良。

关键词：学校适应团体心理辅导适应性调查中职新生

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中职新生社会适应及自我和谐的干预研究

中职新生社会适应及自我和谐的干预研究

作者：贾婷婷山西医科大学

学位级别：硕士

目的:了解中职新生社会适应及自我和谐现状与应激源、社会支持、应对方式等相关因素的关系。探讨压力管理训练在改善中职新生社会适应及自我和谐状态的作用。方法:采用中学生社会适应性量表、自我和谐量表、中学生应激源量表、社会支持... 详细信息

目的:了解中职新生社会适应及自我和谐现状与应激源、社会支持、应对方式等相关因素的关系。探讨压力管理训练在改善中职新生社会适应及自我和谐状态的作用。方法:采用中学生社会适应性量表、自我和谐量表、中学生应激源量表、社会支持评定量表、中学生应对方式量表对山西省太原市某中专院校一年级875名新生进行问卷调查,分析社会适应性及自我和谐与人口学变量、应激源、社会支持、应对方式的关系;在该学校进行基线调查的学生中,随机抽取四个班作为干预研究对象,其中两个班93名新生作为干预组进行压力管理训练,另外两个班78名新生作为对照组,在该干预研究期间不参与干预训练。结果:1.调查研究结果(1)中职新生社会适应量表评分为235.66±29.515,四个子维度中均分由高到低依次为人际适应性>心理优势感>心理能量>心理弹性。自我和谐量表评分为91.98±12.59,三个子维度中除自我灵活性(25.86±5.810)上明显优于常模(45.44±7.4)外,自我与经验的不和谐(47.14±8.577)、自我刻板性(18.97±4.225)与常模接近。社会适应量表评分与自我和谐量表评分显著负相关(r=-0.570,p中职新生的社会适应及自我和谐与应激源水平、应对方式和社会支持存在复杂的相互作用关系。压力管理训练具有明显提升中职新生的社会适应及自我和谐的作用。这种提升既有对社会适应及自我和谐的直接作用,又有降低对应激源的敏感程度、改善应对方式和社会支持状况后的间接作用。

关键词：中职新生社会适应性自我和谐压力管理训练

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中职新生心理适应性的干预研究

中职新生心理适应性的干预研究

作者：张宵沈阳师范大学

学位级别：硕士

心理适应性是衡量个体心理健康的重要标准之一,也是需要个人在成长过程中逐步发展出的必备的能力,而心理适应不良同样将导致诸多问题。其中,中职新生是心理适应问题的易感人群,与普通高中新生不同,中职生面临学业环境转变、心理生理发... 详细信息

心理适应性是衡量个体心理健康的重要标准之一,也是需要个人在成长过程中逐步发展出的必备的能力,而心理适应不良同样将导致诸多问题。其中,中职新生是心理适应问题的易感人群,与普通高中新生不同,中职生面临学业环境转变、心理生理发展不协调等突出问题,增加了其心理适应问题的复杂性。因此,本研究旨在通过干预课程缓解中职新生的心理适应问题,提高其心理适应水平,并为中职学校心理健康教育工作的开展提供一定的依据。首先,本研究使用《青少年心理健康素质调查表—适应素质分量表》对中职学校多个班级的学生进行施测,从中选取同质性良好的两个班级分别作为实验班和对照班。其次,以心理学相关理论为基础,结合中职新生心理适应的现状,编制了一套专门针对中职新生的心理适应性提升课程方案,并通过心理健康教育课程的形式实施干预。最后,经过八次系统的干预后,采用独立样本t检验、配对样本t检验和重复测量方差分析等统计方法对实验班和对照班的数据进行量化分析,并结合实验班学生的课堂反馈对研究结果进行质性分析,得出以下结果:实验班在学习适应、情绪适应、人际适应、生活适应以及心理适应总分的后测平均分均显著高于对照班;实验班在学习适应、情绪适应、人际适应以及心理适应总分的延时后测平均分也显著高于对照班。通过对实验班四个维度分数在时间变量上进行单因素重复测量方差分析发现,四个维度在时间变量主效应上均呈现显著差异。这说明心理适应性提升课程方案可以有效提升中职新生的心理适应性,并且干预效果具有持续性和稳定性,最短可以持续一个月。

关键词：中职新生心理适应性干预研究

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团体辅导对中职新生心理健康及适应性的干预

团体辅导对中职新生心理健康及适应性的干预

作者：王丽娟兰州大学

学位级别：硕士

随着国家对职业教育的重视,中职学校得到了极大的发展,学生数量迅速增加。中职新生面对生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,表现出不适应的情况,甚至会出现各种心理问题。因此,探讨适合中职学校的心理干预模式对预防新生潜在的... 详细信息

随着国家对职业教育的重视,中职学校得到了极大的发展,学生数量迅速增加。中职新生面对生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,表现出不适应的情况,甚至会出现各种心理问题。因此,探讨适合中职学校的心理干预模式对预防新生潜在的心理问题有重要意义。本文首先对团体辅导、心理健康、适应性的相关概念、起源与发展及团体辅导作为干预手段在国内外的应用研究进行了文献综述,为中职新生实施团体辅导实验干预提供了理论依据和技术支持。以甘肃省卫生学校2013级新生为研究对象,利用中职卫校新生适应调查问卷,从746名新生中,筛选出40人为被试。随机分成实验组与对照组各20人,采用实验组-对照组前、后测实验设计,对实验组被试进行为期6周,每周1次,每次2小时的团体辅导干预,对照组无干预。用中学生心理健康量表(MSSMHS)、团体单元反馈自评表、成员对团体辅导评价量表作为研究工具,分别对实验结果进行量和质的分析。研究结果表明： 1)实验组与对照组前测没有显著性差异,后测有显著性差异。实验组除“强迫症状”、“偏执”和“情绪不平衡”外,其余七个因子的差异非常显著。说明团体辅导在提高中职新生心理健康水平及适应性能力上有显著性的效果。 2)初步形成团体辅导方案：“新生活,心适应”、“合作中成长”、“自我管理”、"say you, say me"、“我的未来不是梦”、“我们是一家”等。以上方案可以有效地提高中职新生的心理健康水平及适应性的能力,帮助其尽快适应中职生活。

关键词：团体辅导中职新生心理健康适应性

中考政策转型期中职新生职业规划小组工作介入研究

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中考政策转型期中职新生职业规划小组工作介入研究

作者：千敏洙长春工业大学

学位级别：硕士

近年来,随着国家的发展和进步,产业结构发生重大调整,为此国家开始对职业教育进行深化改革,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出按照经济社会发展需求,科学合理的制定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期... 详细信息

近年来,随着国家的发展和进步,产业结构发生重大调整,为此国家开始对职业教育进行深化改革,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出按照经济社会发展需求,科学合理的制定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持招生规模大体相当,并且近两年“大体相当”的比重有发展成1:1的趋势。这就意味着会有更多本可以上普高的学生会被分流到中职学校。根据上述情况,笔者通过调查了解到这一部分学生相比自然录取到中职的学生更容易产生对未来迷茫、焦虑等情况。针对中职新生出现的上述问题,目前的解决方式还局限于通过新生入学教育、教师谈话等传统方式解决,在发挥学生能动性的方面作用有限。社会工作在介入中职新生问题上,其优势在于可以有效的结合学校“以学生为本”的教育理念,并且可以通过社会工作的小组工作的方式,开展互助性、成长性小组,来促进个体改变,摆脱心理困境。因此,尝试通过开展职业规划小组活动介入中职新生存在的问题。本文以H市中职学校的新生为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、参与式观察法归纳和总结出中职新生存在的对未来迷茫、焦虑等心理问题。在此基础上,通过对服务对象的问题和需求进行评估后,在自我认知不足、职业认识不清晰、职业价值观模糊、职业规划认知不足的四个方面针对性的开展了四阶段的活动,即“改善自我认知阶段”、“探索职业世界阶段”、“自我-职业适配阶段”、“展望未来阶段”。评估活动效果可以发现,通过四阶段的小组活动,在使组员改善了自我认知的同时,也认识了外部的职业世界、做到了明确职业价值观,并完成了自我和职业匹配的阶段目标,最后得以顺利的进行职业规划,并成功的找到了一条适合自身的前进道路,这不仅改善了小组成员对未来迷茫和焦虑的情况,也恢复了其自身的奋斗动力,为实现自己人生目标打下了夯实的基础。

关键词：中考政策转型期职业规划中职新生小组工作

抗逆力视角下中职新生学校适应能力提升的小组干预研究

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抗逆力视角下中职新生学校适应能力提升的小组干预研究

作者：张文婕青海师范大学

学位级别：硕士

随着教育体系的不断进步和发展,目前我国中等职业学校在校生共计约1784.61万人,占我国高中阶段教育约39.67%。中等职业教育的重点在于加强职业教育的内涵建设、提高职业教育的人才培养质量和适应性,进而提升职业教育的社会吸引力和社会... 详细信息

随着教育体系的不断进步和发展,目前我国中等职业学校在校生共计约1784.61万人,占我国高中阶段教育约39.67%。中等职业教育的重点在于加强职业教育的内涵建设、提高职业教育的人才培养质量和适应性,进而提升职业教育的社会吸引力和社会形象,丰富我国教育体系的完整性和多样性。中职教育作为职业教育的重要组成部分,因培养专业化职业人才的需要,通常会开设专业性理论与实践课程;且为了方便学校日常管理,绝大多数学校采取寄宿制管理。我国中职新生的年龄一般在15、16岁左右,正处于青春中期,作为过早踏入职业教育体系的学生,往往在人格形成阶段存在自他同一性和角色混乱的冲突,且面对职业院校与普通院校的诸多差异,入学后如果不能及时进行自我心理和学习生活状况上的调节,很容易因学校不适而产生一系列不良反应。因此,如何使刚入校的中职新生群体树立较强的自信、培养健康的心态、提升中职生面对环境变化的能力和学校适应能力,助力实现中职学生健康发展、中职教育的高质量发展,已成为亟待解决的重要问题。本文选取济南市A职校中职新生为干预对象,通过设定的访谈与问卷发现该校中职新生学校适应不良的情况较为普遍,在入学后存在学业适应不良、人际交往不畅等情况,严重者甚至因学校适应不良而退学,存在提升学校适应水平的需求。因此,笔者在抗逆力视角的指导下,运用抗逆力经典的3I构成理论针对其内部优势因素(I am)、效能因素(I can)、外部支持因素(I have)展开实务干预,共开展八次小组活动。小组前期就中职新生的自我认知、学校认识开展干预,小组中期就中职新生的目标管理、情绪控制进行效能提升,小组后期通过人际协助、家庭支持角度加强其外部支持。以此让服务对象正确认识自我,摆正心态,化解因学校适应不良带来的不良情绪,建立学习目标和外部支持网络,从而提升其学校适应能力,并以此为基础反思中职新生入学衔接教育工作的重要性、加强学校社会工作的重要性和可行性路径,对今后社会工作介入中职新生学校适应的实务研究提供一定参考。

关键词：抗逆力中职新生学校适应

班级团体辅导对中职新生心理健康的干预研究及思考

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班级团体辅导对中职新生心理健康的干预研究及思考

作者：俞冬梅首都师范大学

学位级别：硕士

大量研究表明,团体辅导可以改善学生的心理健康水平。本实验研究力图在前人已有研究的基础上,采用实验研究的方法,以江苏海门中等职业学校学生2011级会计班54名学生为研究对象,设计适合中职学生的团体辅导方案,并对实验组进行干预,研究... 详细信息

大量研究表明,团体辅导可以改善学生的心理健康水平。本实验研究力图在前人已有研究的基础上,采用实验研究的方法,以江苏海门中等职业学校学生2011级会计班54名学生为研究对象,设计适合中职学生的团体辅导方案,并对实验组进行干预,研究班级团体辅导对中职新生心理素质的影响。研究表明,班级团体辅导对中职新生心理健康水平具有显著的改善作用。本文首先对团体辅导的概念、起源与发展及团体辅导作为干预手段在国内外的应用研究进行了文献综述,最后得出班级团体辅导在学校的心理健康教育领域具有有效性与可行性,为中职新生实施班级团体辅导实验干预提供了理论依据和技术支持。本次研究是以中职一年级两个会计班学生作为研究对象,分别作为实验组和对照组,对实验组进行班级团体辅导干预。用中学生心理健康量表(MSSMHS)、团体单元反馈自评表、成员对团体辅导效果评价量表作为研究工具,分别对实验结果进行量和质的分析。在对实验班进行班级辅导干预后,对两个班前后测数据之差进行了T检验,分析得出除敌对、适应不良和心理不平衡外,其余七个因子的差异非常显著。实验组在各项因子上的前后差平均值均大于对照组,说明在同样入学三个月后,接受了班级团体辅导干预的实验班的心理健康水平的改变大于对照班,班级团体辅导对于中职新生的心理改善是有帮助的。通过对实验结果质的分析,表明班级团体辅导可改善班级气氛,增强班级凝聚力,提升学生的自信与自尊,提高环境适应能力,降低对于陌生情境的焦虑、恐惧和敌对。促成学生学会共情、分享和开放自我。中职新生的班级团体辅导方案应包括时间管理、生涯规划、人际交往、人际信任、情绪管理、自我概念、思维与潜能开发等方面。研究证明,班级团体辅导作为中职学校心理健康教育的有效途径,是值得推广应用的。中职新生团体辅导中不适合讲解太多的理论知识,主要以团体活动、游戏、体验练习、回顾讨论和分享等方式来进行。

关键词：班级团体辅导中职新生心理健康

中职新生适应性团体心理辅导应用研究—以四川仪表工业学校为例

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社会科学前沿 2017年第6期6卷 644-650页

作者：宋梅歌李英四川仪表工业学校重庆

目的:探讨促进中职新生适应学校新环境的方法和策略,提高中职新生心理适应能力,进而促进学生心理健康。方法:对本校2016级秋季全体新生共2500名学生在开学一周内由心理咨询师进行新生适应性的团体心理辅导。辅导结束后随机抽取1000名学... 详细信息

目的:探讨促进中职新生适应学校新环境的方法和策略,提高中职新生心理适应能力,进而促进学生心理健康。方法:对本校2016级秋季全体新生共2500名学生在开学一周内由心理咨询师进行新生适应性的团体心理辅导。辅导结束后随机抽取1000名学生运用心理适应能力自测量表进行问卷调查,考察新生心理适应能力。结果:新生心理适应能力大部分都较强,较强的占59.55%,很强的占4.51%,一般的占35.51%,较差的占0.43%,很差的所占比例为0。结论:对中职新生进行适应性团体心理辅导能够预防新生适应性不良,在一定程度上可以提高新生的心理适应能力。

关键词：中职新生适应性团体心理辅导

提升中职新生专业认同感的研究 ——以云南Y校为例

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提升中职新生专业认同感的研究 ——以云南Y校为例

作者：赵丽萍云南师范大学

学位级别：硕士

中等职业教育在我国职业教育领域占有重要地位。从国家政策背景来看,近三十年来,国家在大力发展职业教育的基础上,又开始对教育质量做出要求;从社会背景来看,随着就业形势进一步的紧张,中等职业学校的学生(以下简称中职学生)就业问题更... 详细信息

中等职业教育在我国职业教育领域占有重要地位。从国家政策背景来看,近三十年来,国家在大力发展职业教育的基础上,又开始对教育质量做出要求;从社会背景来看,随着就业形势进一步的紧张,中等职业学校的学生(以下简称中职学生)就业问题更加凸显,社会也对提升中等职业学校教育质量有迫切需求;从学校发展来看,迫切需要提升教育质量的实践活动。因此,本研究依据教育学和心理学的相关理论,选取了笔者工作所在的中等职业学校(以下简称Y校),以Y校中职新生为研究对象,展开了调查,分析,实验,并得出以下结论:1、中等职业学校学生在入学阶段专业认同感水平偏低。2、中职新生的专业认同感受到担任学生干部、专业选择意愿和家长受教育类别等人口学变量因素的影响。3、本研究设计了《提升中职新生专业认同感的系列班级活动方案》,并且开展了实验,实验结果表明,参加了此类活动的实验组被试,在专业认同感四个维度及总体的均值方面都有显著提升;但未参加此类活动的对照组被试,除了在专业行为维度的均值有所上升,其它三个维度的均值都有所下降,而且专业认同感总体均值也有所下降。4、通过实验,本研究设计的活动对提升中职新生专业认同感有效。本研究希望社会、学校、家长重视对中职学生的教育,进一步关注培养过程和培养质量,尤其应重视对中职学生专业认同感的培养。

关键词：中职新生专业认同感活动