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对外汉语中级口语课POA教学模式探索

中国冶金教育 2023年第4期 16-20,24页

作者：何皖宁辽宁科技大学国际教育学院辽宁鞍山114051 东北师范大学国际汉学院吉林长春130024

基于产出导向法视角,以输出驱动、输入促成、以评为学构建对外汉语中级口语课教学模式,致力于实现学用一体目标。输出驱动环节使学生在完成初步产出尝试后意识到语言困难并激发学习动机,输入促成环节精准适量输入教学内容并为学生搭建... 详细信息

基于产出导向法视角,以输出驱动、输入促成、以评为学构建对外汉语中级口语课教学模式,致力于实现学用一体目标。输出驱动环节使学生在完成初步产出尝试后意识到语言困难并激发学习动机,输入促成环节精准适量输入教学内容并为学生搭建“脚手架”为第二次产出做准备。以师生合作评价方式对学生课堂口语产出表现给予即时性评价,将课后口语作业进行以教师评价为主的延时性评价。对比实验证明,产出导向型对外汉语中级口语教学模式总体优于传统教学模式。

关键词：产出导向法对外汉语中级口语课

任务型教学法在中级口语课中应用与研究 ——以韩国首尔观光高中孔子课堂为例

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任务型教学法在中级口语课中应用与研究 ——以韩国首尔观光高中...

作者：李美慧渤海大学

学位级别：硕士

任务型教学是20世纪80年代以来最有效的教学理论之一。相较于传统的教学方法,它以实践性和趣味性的任务为中心,调动了学生的学习积极性,使学生在真实的交际任务中创造性地使用目的语言,增加了课堂的参与度,继而提升学生的口语水平和实... 详细信息

任务型教学是20世纪80年代以来最有效的教学理论之一。相较于传统的教学方法,它以实践性和趣味性的任务为中心,调动了学生的学习积极性,使学生在真实的交际任务中创造性地使用目的语言,增加了课堂的参与度,继而提升学生的口语水平和实际交际能力。任务型教学法是交际法的深化与发展,有着坚实的理论基础,反映了二语习得的研究成果。任务型教学法具有整体性、互动性、意义优先和以学生为中心四个特征。将任务型教学法应用于汉语口语教学,也是对外汉语发展的必然趋势。基于此,通过实验法和调查法,以首尔观光高中的中级汉语课为例,进行教学案例的分析和研究,设计和实施实际教学任务。任务型教学法的良好效果,在韩国的对外汉语教学中得到了印证,对学生的汉语口语教学有一定的帮助。任务型教学法最大限度的为韩国学生提供了汉语的真实语境,突出了学生的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣,提高了学生综合运用语言的能力。在任务活动中,把词汇、语法和功能项目有机的结合体来进行语言习得,进而运用并掌握语言。将任务型教学法应用于汉语中级口语教学,有利于实现其教学目标,体现课型特点,还可以解决口语教学中存在的问题。

关键词：任务型教学法中级口语课孔子课堂

基于任务型教学法的对外汉语中级口语课教学设计 ——以《发展汉语》“我迷上了网上购物”为例

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基于任务型教学法的对外汉语中级口语课教学设计 ...

作者：房彤阳沈阳大学

学位级别：硕士

近年来,任务型教学法被较多的用于外语教学实践中。笔者在学期间,以教学观摩和教学实践为基础,通过对比研究,发现一些传统的教学方法已经不能适应对外汉语教学的需求与发展。在教育工作者不断的探索和实践中,任务型教学法越来越受到青... 详细信息

近年来,任务型教学法被较多的用于外语教学实践中。笔者在学期间,以教学观摩和教学实践为基础,通过对比研究,发现一些传统的教学方法已经不能适应对外汉语教学的需求与发展。在教育工作者不断的探索和实践中,任务型教学法越来越受到青睐。在实际的教学活动中,笔者为了深入研究任务型教学法对对外汉语中级口语课的重要意义及可行性,验证任务型教学法的教学效果,更为了给对外汉语中级口语课教学找到一个理想的突破口,特将其引入到对外汉语中级口语课教学中,以实现学习者在做中学及使用汉语成段且流利的交流与表达的教学目标。本研究论文共六章,第一章绪论部分,介绍选题背景和意义、研究方法、研究目的,并对当前任务型教学法研究现状、对外汉语中级口语课研究现状以及任务型教学法应用于对外汉语中级口语课的研究现状进行了综述,对前人研究成果的梳理和总结也是本论文的研究基础及研究意义所在;第二章对任务型教学法的形成过程、基本原则、理论基础、教学模式四个方面展开论述,意在对任务型教学法作较全面的概述;第三章分别从任务型教学法的优势、对外汉语中级口语课的特点、任务型教学法应用于对外汉语中级口语课的可行性三个方面作任务型教学法应用于对外汉语中级口语课的可行性分析;第四章从研究目的出发,采用问卷调查的方法,对从事对外汉语教学的教师和学习汉语的外国留学生两个方面开展问卷调查,梳理和总结这些调查问卷,形成一些重要数据,再对这些数据进行比较和分析,作出有效的解释,最后得出结论;第五章在分析调查问卷结果的基础上,采用任务型教学法对《发展汉语》教材中的“我迷上了网上购物”一课作教学设计和教案设计;第六章结论,梳理研究过程并得出结论,希望能给大家以借鉴和启发。

关键词：任务型教学法中级口语课教学设计对外汉语

基于支架式教学法的线上汉语中级口语课教学设计

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基于支架式教学法的线上汉语中级口语课教学设计

作者：杨宁吉林外国语大学

学位级别：硕士

随着汉语作为第二语言学习者逐年增多,教学方式也呈多样化发展,在全球突发公共卫生事件的背景下,线上教学成为对外汉语教学的主要途径,这种教学方式以互联网的时效性和现代教学技术为依托,为学生搭建线上学习平台。从课型上来看,中级口... 详细信息

随着汉语作为第二语言学习者逐年增多,教学方式也呈多样化发展,在全球突发公共卫生事件的背景下,线上教学成为对外汉语教学的主要途径,这种教学方式以互联网的时效性和现代教学技术为依托,为学生搭建线上学习平台。从课型上来看,中级口语课能在互动中提高学生“说”的技能,训练学生成段口语表达的能力。从教学方法上来看,支架式教学法是教师通过在学生的“最近发展区”内搭建知识框架,帮助学生完成对新知识从同化到顺应的理解,其“以学生为中心”的核心理念非常适用于中级口语课:首先,中级水平的学生有一定的汉语基础,具备主动构建知识体系的能力,提升空间较大;其次,支架式教学法所提倡的创设情境,能够拓展学生语言交际技能,模拟生活情境;最后,支架式教学法的“小组协作”环节,能够锻炼学生的成段表达能力,对提高语言交际水平具有实用性和可操作性。本文在绪论部分阐释了研究的背景和意义、有关支架式教学法及其在口语课中应用的相关研究综述,确定了本文的研究内容及方法。第一章介绍了支架式教学法的理论基础“建构主义”和“最近发展区”,总结了七种支架类型和五大教学环节,七种类型分别为:工具支架、问题支架、范例支架、向导支架、内容支架、情感支架、评价支架,五大环节主要包括搭建支架、设置情境、独立探索、协作学习、效果评价,并在第二章梳理了线上中级口语课的教学目标、内容、原则,以及支架式教学法的意义。第三章主要使用支架式教学法进行教学设计,先是对教学目标等相关要素进行详细分析,在符合线上中级口语教学课程标准的基础上,选择《新目标汉语口语课本》第四册第五单元《谈压力》进行具体教学案例设计,并应用到课堂教学当中。第四章首先提出了教学过程中存在的问题,如:1.师生、生生互动受制于网络环境;2.支架的使用不够灵活;3.“教”与“学”比例不够协调;4.内容过于细化,针对性不强。根据这些问题,本文提出了以下五点建议:第一,完善情境教学设计,灵活搭建支架;第二,多种评价方式相结合;第三,了解学生情况,做到因材施教;第四,规范线上课堂纪律,提高管理能力;第五,提高网络平台操作能力,维护课堂稳定性。

关键词：支架式教学法线上外汉语教学中级口语课

游戏教学法在对外汉语中级口语课教学中的应用

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游戏教学法在对外汉语中级口语课教学中的应用

作者：王冰河南大学

学位级别：硕士

口语课在汉语学习中占据重要地位,由于口语课与实际生活联系密切,因此,学习者能够将口语课中的学习内容及时应用到日常交际当中,这也成了很多人学习汉语口语的重要原因。那么如何上好口语课,是很多对外汉语工作者思考的问题,游戏教学法... 详细信息

口语课在汉语学习中占据重要地位,由于口语课与实际生活联系密切,因此,学习者能够将口语课中的学习内容及时应用到日常交际当中,这也成了很多人学习汉语口语的重要原因。那么如何上好口语课,是很多对外汉语工作者思考的问题,游戏教学法以其“寓教于乐”的优势吸引了大量老师和学者,将游戏应用于对外汉语口语课堂一方面能够极大地激发学生的学习积极性,另一方面通过多样的游戏形式可以让学生对知识的记忆更加牢固。本文从游戏教学法在对外汉语中级口语课教学中的应用出发,在查阅相关资料的基础上结合自身的教学实践,对该方法在中级口语课中应用的优势、原则进行系统阐述。并通过问卷调查、访谈对游戏教学法在口语教学中的应用效果进行检验。本文一共分为四个章节:第一章从游戏教学法的定义、适用对象、理论支撑三个方面对游戏教学法的相关理论进行梳理;第二章对游戏教学法用于对外汉语中级口语课的可行性进行分析,即从中级口语课的特点以及现存问题入手,分析课堂游戏在在中级口语教学中的优势,并对该教学法的运用原则和课堂游戏类型进行分析;第三章将游戏教学法用于教学实践,选取《汉语口语速成·基础篇》中第11课《购物》进行教学设计;第四章通过调查问卷和访谈的方法对教学效果进行评估,并提出一些针对性的建议。通过理论分析发现游戏教学法能够很好地契合口语课的教学需要并且能够弥补口语教学中的不足,但是在使用游戏教学法的过程中也容易出现游戏目的模糊、耗时长、与学生能力水平不相符等诸多问题,针对相关问题,本人从课堂游戏的设计、实施、反馈三个环节提出一些教学建议。

关键词：游戏教学法留学生中级口语课

CBI教学理念下对外汉语中级口语课的教学设计 ——以《旅游》为例

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CBI教学理念下对外汉语中级口语课的教学设计 ...

作者：王松媛沈阳大学

学位级别：硕士

在全球国际化大背景下,随着中国经济的迅速发展和“一带一路”倡议的实施,“汉语热”现象日趋显著,使得世界各国学习汉语的人数大幅度增长。孔子学院和孔子课堂作为学习汉语的重要平台,在世界各国的大量开设就是“汉语热”现象显著的直... 详细信息

在全球国际化大背景下,随着中国经济的迅速发展和“一带一路”倡议的实施,“汉语热”现象日趋显著,使得世界各国学习汉语的人数大幅度增长。孔子学院和孔子课堂作为学习汉语的重要平台,在世界各国的大量开设就是“汉语热”现象显著的直接体现。口语是进行语言交际的一个重要方式,口语课作为一门必修课,在对外汉语教学中发挥着重要作用。为了实现对外汉语教学的持续发展和提高对外汉语教学的教学质量,并实现2016年第十一届孔子学院大会上做出的要求,对外汉语教师作为世界认识中国的架桥人肩负着重大责任,急需探索新的教学方法。CBI（Content-Based Instruction）即以内容为依托的教学理念,有效的将语言教学与内容学习结合起来,CBI指导下第二语言教学已在国内外获取了显著的成效。尤其是近来国内很多专家学者对CBI教学理念在第二语言教学中的应用进行了创新实证研究,取得了很多可借鉴的成果,实践验证了CBI教学理念指导第二语言教学的可行性。本论文以CBI教学理念为指导,选取作为第二语言教学的对外汉语教学的中级口语课作为教学设计对象,并以《发展汉语中级口语（I）》中的第十三课《旅游》为例,将CBI教学理念与口语课相融合,旨在为留学生提供真实语境,提高汉语交际能力,增强口语教学的实用性,为中级口语课教学设计提供参考。本论文分五个部分。第一部分为绪论,介绍研究背景、研究意义和研究方法。第二部分为CBI及相关理论,研究CBI教学理念的概念、教学模式,总结CBI教学理念在国内外外语教学中的应用经验。第三部分为CBI教学理念应用在对中级口语课教学设计中的可行性,通过研究对外汉语中级口语课教学现状、教学特点,分析CBI教学理念与中级口语课融合的可行性。第四部分为CBI教学理念下《旅游》教学设计,通过教学需求分析,把CBI教学理念融入到本课的教学设计中,对对外汉语中级口语课进行教学设计,并形成教学总结和反思。第五部分为结论,对CBI教学理念指导下的中级口语课教学设计的实施过程进行总结。

关键词： CBI教学理念对外汉语中级口语课教学设计

语块教学法在中级口语课中的应用研究 ——以韩国龙仁市成人口语教学为例

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语块教学法在中级口语课中的应用研究 ...

作者：贺婷婷湖南师范大学

学位级别：硕士

本论文将语块教学法与口语教学相结合,探讨语块教学法在口语授课中的作用。引入实际的教学案例并对比分析国内外关于语块教学的研究,了解发现该方法的使用现状,综合考虑语块法的使用范围,运用文献、个案分析、数据分析、统计分析、实践... 详细信息

本论文将语块教学法与口语教学相结合,探讨语块教学法在口语授课中的作用。引入实际的教学案例并对比分析国内外关于语块教学的研究,了解发现该方法的使用现状,综合考虑语块法的使用范围,运用文献、个案分析、数据分析、统计分析、实践教学等方法,全面、深入地探究语块教学的相关问题。分析语块种类,通过具体探讨填补语块、关联词语块、配伍词和惯用语的结构特征,来阐释采用语块教学的原因,归纳授课教材中出现的语块形式,研讨语块教学对中级水平韩国学生的影响。本文重点研究教学设计下学生的学习效果,探究语块、语法、句子之间的内在联系,从而检测语块教学是否具有合理性。通过对比情景教学法和语块教学法的不同形式,掌握两者在效率推动方面的强弱,发现语块教学的时效性;提出语块的相关原则:稳定性原则、整体性原则和易提取性原则、口语优先于书面写作原则、有意义的交际原则。并根据语块教学的特征进行案例分析并验证语块教学法的价值所在。探究语块法的价值和不足之处,揭示它对学生汉语学习的影响。口语教学是生词、语法教学的延续和发展。使外国学生利用汉语流利地表达自己也是对外汉语教学的目标之一。基于对外国学生的各项能力的研究发现:汉语口语输出仍旧是他们学习中的一大难题。为此,课堂教学中采取语块教学法,探索和研究发现学生汉语学习过程中存在的问题,针对这些问题采取相应的策略,从而推动汉语课堂平稳发展。本文以语块教学法为理论依据,结合汉语教材分析韩国学生在汉语学习中产生困惑的原因并给以解决方案。第一章为绪论。绪论部分包括本论文的研究目的和研究意义,另外,还介绍了本论文研究过程中使用的所有研究方法和国内的相关研究现状以及国外的相关研究现状。第二章是语块教学法及其在汉语口语课堂中的教学设计,介绍语块教学法的理论意义,设计教学案例的同时将语块教学法运用到案例教学中。探究语块教学法是否对中级口语课有推动意义,在对比分析中发现它的有益之处,并给出教学建议。第三章通过对课堂教学环节的设计和测试发现问题、分析问题、解决问题。对测试卷的测试结果进行分析,主要是对词汇运用方面的问题进行分析,分析过程中发现语块教学法的应用价值。第四章是语块教学的应用结果和启示。通过调查发现语块教学法的优点以及不足,从而给出语块教学的建议和措施。第五章是总结,本文通过对语块教学法这一方法的研究,发现了对外汉语教学的新方向,希望为今后的教学贡献出微薄的力量。

关键词：语块教学法中级口语课教学与设计韩国学生

对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学研究

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对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学研究

作者：曾庆璐山东师范大学

学位级别：硕士

本文从对外汉语口语课堂教学入手，阐述了交际文化因素在对外汉语口语教学中的重要性。对外汉语口语课是一门专项技能训练课，与传统的语言教学课不同，它以培养学生的语言运用能力和交流交际能力为核心。交际文化因素是对外汉语口语教... 详细信息

本文从对外汉语口语课堂教学入手，阐述了交际文化因素在对外汉语口语教学中的重要性。对外汉语口语课是一门专项技能训练课，与传统的语言教学课不同，它以培养学生的语言运用能力和交流交际能力为核心。交际文化因素是对外汉语口语教学的核心内容，对外汉语口语教学的目的是使留学生们顺利地进行交流交际。交际文化因素是新时期对外汉语口语教学的标志性教学组成部分，它打破了对外汉语教学重视知识获取轻视语言运用的传统教学模式，可以让留学生更充分地了解中国的交际文化，更流畅地进行语言交际。作为一名新时期的对外汉语教师，应该把握好传授基本知识与重视留学生交际能力的训练和培养之间的关系，多给予学生口语交际训练的机会，并及时发现学生在交际过程中出现的语用失误，做好总结反思，在不断的教学实践中找寻答案，更好地为对外汉语教学服务。本文在学习归纳前人交际文化因素教学理论的基础上，对初、中级对外汉语口语课的性质、教学目标进行定位，阐述了对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学研究对象——交际文化的含义和分类，再结合《交际文化汉语》（上、下）两本教材的基本概况，对教材中具体体现的交际文化因素作出了统计分析，进而提出了关于对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学的七项原则，包括通用性原则、实用性原则、对比性原则、趣味性原则、以学生为中心原则、循序渐进原则和与时俱进原则。再根据交际文化因素教学内容分类和教学原则，提出了五点教学方法，包括对比差异法、设置情景法、游戏互动法、多媒体展示法和网络平台交流法。本文是在吸收借鉴前人的理论基础以及结合自身对交际文化因素教学的认识写成的，希望对后人研究对外汉语口语以及交际文化因素教学有所帮助。全文分为六个部分：第一章绪论。介绍了本文的选题缘由、选题意义、研究内容和研究方法。第二章交际文化的含义及分类。介绍了交际文化的含义和具体分类，并根据前人的理论研究，提出了本文对交际文化的分类。第三章对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学内容研究概况。对初、中级对外汉语口语课的性质、教学目标进行定位，阐述了对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学研究对象——交际文化，并总结概括了交际文化和对外汉语交际文化因素教学的研究现状。第四章对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学内容分析。根据《交际文化汉语》（上、下）两本教材的基本概况，对教材中体现的交际文化因素教学内容进行定量统计分析。第五章对外汉语初、中级口语课交际文化因素教学原则及教学方法。针对初、中级对外汉语口语课堂中的交际文化因素教学，提出了七项教学原则和五点教学方法。第六章结语。对全文内容进行概况总结，提出文章创新点和不足。

关键词：对外汉语初中级口语课交际文化因素教学

针对韩国学生的汉语中级口语课交互式教学设计 ——以《你是哪儿的人呀》为例

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针对韩国学生的汉语中级口语课交互式教学设计 ——以《你是哪儿...

作者：程晓萍河北师范大学

学位级别：硕士

口语教学一直以来都是对外汉语教学的重中之重,而中级口语教学作为从初级口语向高级口语过渡的重要阶段,其主要目的是为了提高留学生成段表达的能力。口语教学的最大特点就是交互,研究表明交互式教学法有利于口语课堂教学实践。因此,本... 详细信息

口语教学一直以来都是对外汉语教学的重中之重,而中级口语教学作为从初级口语向高级口语过渡的重要阶段,其主要目的是为了提高留学生成段表达的能力。口语教学的最大特点就是交互,研究表明交互式教学法有利于口语课堂教学实践。因此,本文试以交互式教学理论为基础,以河北师范大学国际文化交流学院的韩国学生为教学对象,对《发展汉语(第二版)中级口语I》教材中《你是哪儿的人呀》一课进行交互式教学设计,针对中级口语课交互式教学中出现的问题,进行反思并提出相应的教学建议,以提高中级口语课的教学质量,加强对外汉语教学领域的理论研究和实践探索。本文主要分为五部分,具体内容如下:绪论,介绍选题的价值与意义、研究内容以及方法,主要从交互式教学、中级口语课教学和对外汉语口语课教学设计三个方面对学界的研究成果进行整理和总结,为本文提供理论支撑。第一章,河北师范大学韩国学生中级口语课教学前期分析。本章对河北师范大学中级口语课的教学现状和中级水平的韩国学生在口语课上的特点进行分析,发现中级口语课教学中存在的一些问题,并且具体从教师、学生以及课堂三个方面进行分析。第二章,对外汉语中级口语课交互式教学设计总体分析。本章对交互式教学法应用于中级口语课的可行性和优势进行分析;然后说明中级口语课的交互式教学原则和交互式教学策略,为后续教学设计提供依据。第三章,对外汉语中级口语课交互式教学设计——以《你是哪儿的人呀》为例。本章首先从教学目标、教学对象、教学内容和课时安排四个方面对教学设计进行说明;其次对课文《你是哪儿的人呀》进行教学设计实践,具体分为三个课时实施;最后从实施效果和师生反馈两个方面对教学效果进行总结。第四章,对外汉语中级口语课交互式教学的反思与建议。本章从教师的教学情况和学生的学习情况两个方面进行了教学反思,在此基础上,针对中级口语课交互式教学为教师和教学提出了相应的教学建议。结语,对本论文的研究内容进行总结,并指出研究的不足之处及今后的研究方向。

关键词：韩国学生交互式教学中级口语课教学设计