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中学物理教师的“良师益友”——怀念中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁先生

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物理教师 2020年第12期41卷 96-97页

作者：苏明义中国教育学会物理教学专业委员会秘书处北京100100

2020年11月13日下午,原中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁教授不幸逝世,享年79岁.张宪魁先生一生对我国中学物理教育做出了卓越的贡献,他的逝世是中国教育学会物理教学专业委员会,乃至我国基础物理教育界的重大损失.张宪魁... 详细信息

2020年11月13日下午,原中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁教授不幸逝世,享年79岁.张宪魁先生一生对我国中学物理教育做出了卓越的贡献,他的逝世是中国教育学会物理教学专业委员会,乃至我国基础物理教育界的重大损失.张宪魁教授张宪魁先生的教学研究之路与中国教育学会物理教学专业委员会有着甚深的渊源,张先生每当谈到自己的教学研究之路时,常挂在嘴边上的一句话就是"全国教研会是我的良师益友".

关键词：中国教育学会中学物理教师良师益友物理教学中学物理教育教学研究基础物理教育教研

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中学物理教师习题课教学反思现状调查研究

中学物理教师习题课教学反思现状调查研究

作者：王思齐西南大学

学位级别：硕士

教学反思有助于促进教师教学专业成长,对于教师教学质量的提升、教育改革的发展均具有重要的推动作用。习题课是落实物理教学效果的重要手段之一,是培养学生核心素养的重要途径之一,因此对中学物理教师习题课教学反思现状进行调查研究... 详细信息

教学反思有助于促进教师教学专业成长,对于教师教学质量的提升、教育改革的发展均具有重要的推动作用。习题课是落实物理教学效果的重要手段之一,是培养学生核心素养的重要途径之一,因此对中学物理教师习题课教学反思现状进行调查研究具有重要的现实价值与意义。基于此,本论文重点研究中学物理教师对习题课进行教学反思的现状及在反思过程中存在的困难、不足与问题,并在此基础上提出对应的改进建议。本论文主要采用文献研究法、问卷调查法以及访谈法等研究方法,具体包括中学物理教师对习题课教学反思现状的定量研究和访谈研究两个部分。研究一:对中学物理教师习题课教学反思现状的定量调查研究。在阅读文献的基础上,以杜威(Dewey,J.)的反思理论,尤其是舍恩(Sch?n,D.A.)的实践中反思(reflection in action)理论为基础编制问卷,并通过两轮专家咨询优化问卷后得出最终问卷。再对317位中学物理教师进行问卷调查,对收集到的数据用软件进行处理,分析得出当前中学物理教师习题课教学反思的现状,再分析习题课教学反思关于中学物理教师在教龄、职称、性别、学历以及任教学段上是否有差异。研究二:对中学物理教师习题课教学反思现状的访谈研究。在研究一的基础上,编制访谈提纲并进行专家咨询,得到最终的访谈问题。访谈了8位中学物理一线教师,然后对收集到的信息进行处理与分析,进一步深入了解教师关于习题课进行教学反思的现状,并从中挖掘出一些优秀教师的习题教学经验。通过研究,本文得出了以下结论:(1)多数教师(超50%)习题课时占比达40%以上,并能通过习题课对学生物理学科核心素养的培养进行深入反思。(2)多数教师(超80%)会反思学生解题过程中存在的困难,并能从促进学生掌握解答方法、归纳解题技巧等多方面提升学生解题能力。(3)多数物理教师(超50%)认为自己缺乏关于反思的系统指导,要加强对反思理论的学习。(4)物理教师在设计习题教学时会反思多种因素,并能关注单元习题教学与节习题教学之间的关系。(5)物理教师能对习题课教学评价进行较为全面的反思,能根据习题教学效果的反馈改进习题教学设计与实施。(6)多数物理教师(超50%)缺乏关于如何开展系统反思的相关理论。针对定量研究及访谈研究中存在的问题,对中学物理教师关于习题课教学反思现状提出如下建议:(1)加强教师对反思理论的学习,加强专家指导力度。(2)学校或教研组可建立关于反思的机制,促进教师进行习题课教学反思。(3)可以通过定期开展习题教学专题讨论会,促进教师对习题教学设计与事实的反思。(4)教师应坚持开展教学反思活动,让反思成为教学的一部分。

关键词：中学物理教师习题课教学反思

中学物理教师学科育人能力结构分析与提升策略研究

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中学物理教师学科育人能力结构分析与提升策略研究

作者：赵艺佳河南大学

学位级别：硕士

随着新时代课程改革的深入推进,育人的任务落到了具体学科的肩上。物理教师作为学科育人的重要传递者,任何育人目标的具体实现需要他们去落实。然而当前学界对于物理教师学科育人能力缺乏深入探讨。因此,物理教师的育人能力,特别是能够... 详细信息

随着新时代课程改革的深入推进,育人的任务落到了具体学科的肩上。物理教师作为学科育人的重要传递者,任何育人目标的具体实现需要他们去落实。然而当前学界对于物理教师学科育人能力缺乏深入探讨。因此,物理教师的育人能力,特别是能够最直接影响学科育人效果的学科育人能力就成为研究者应该予以重视的问题。本研究以教育性教学原则与实践论作为理论基础,通过文献分析法厘清学科育人能力概念及构成要素,借助专家咨询法和探索性因素分析法最终确定了物理教师的学科育人能力的模型,包括认知、操作、反思层面3个一级指标,育人政策的解读能力、物理观念塑造能力、育人过程监控能力等10个二级指标和相应的25个三级指标;围绕该模型构成设计了问卷,并通过访谈调查了解中学物理教师学科育人能力的发展现状,并从能力水平与能力结构方面分析了学科育人能力存在的问题。主要包括:教师学科育人能力总体表现有待提高,认识层面育人政策解读能力亟待提升,操作层面科学探究指导能力存在不足,反思层面育人过程监控能力相对薄弱,各维度学科育人能力发展不均衡。并提炼出教师态度与育人方式、学校培训与平台建设、社会观念与标准评价三方面因素对教师学科育人能力的影响。针对以上存在的问题与影响因素,本研究根据不同主体分别提出了如下提升策略:其中,教师方面的提升策略包括:深挖物理学科育人内涵,增强教师育人意识,整合物理学科育人资源,丰富学科育人手段;学校方面的提升策略包括:优化物理育人培训内容,聚焦学科育人主题,推进育人研究共同体建设,深化物理育人合作;社会方面的提升策略包括:提升学科育人价值认识,构建协同育人体系,健全育人能力评价机制,完善物理育人标准。希望本研究能够丰富物理教师学科育人能力的相关理论,并为助力我国物理教师学科育人能力的提升提供参考。

关键词：中学物理教师学科育人能力结构分析提升策略

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中学物理教师合作教研实施现状调查研究

中学物理教师合作教研实施现状调查研究

作者：吴妍西南大学

学位级别：硕士

教研活动作为教师工作中的重要一环,对提升学校教育质量,促进教师专业发展起到了重要的作用。同时,教研工作是推进教育改革的有效途径也是保障教育质量的重要支撑。对合作教研活动的现状进行调查研究,不仅可以了解到当前中学物理教师开... 详细信息

教研活动作为教师工作中的重要一环,对提升学校教育质量,促进教师专业发展起到了重要的作用。同时,教研工作是推进教育改革的有效途径也是保障教育质量的重要支撑。对合作教研活动的现状进行调查研究,不仅可以了解到当前中学物理教师开展合作教研活动时出现的问题,也可以帮助中学物理教师有效开展合作教研活动,促进教师专业发展,推进教育有效改革。因此,研究中学物理教师合作教研现状及其中存在的问题等具有一定的现实意义。基于此,本文主要通过文献研究法、问卷调查法、观察法以及访谈法进行研究,总共包含两个研究,分别是:研究一:在文献的基础上编制问卷,并通过专家咨询优化问卷。再对230位中学物理教师进行问卷调查,对收集到的数据进行处理与分析,从静态的角度了解当前中学物理合作教研的现状,再分析合作教研活动对中学物理教师在教龄、职称、任教地区、性别以及任教学段上是否有差异。研究二:在研究一的基础上,先通过深入一线教学观察中学物理合作教研活动从动态的角度了解合作教研活动的实施情况,再通过对一线中学物理教师进行访谈收集观察不能得到的信息。最后对收集到的信息进行处理与分析,从不同层面进一步深入了解合作教研的具体实施现状。根据以上研究,本文得出了以下几点结论:(1)中学物理合作教研活动的开展具有计划性,但教研制度与教研资源的保障有待进一步完善。(2)中学物理教师参加合作教研的动机较积极,但在不同程度上缺乏教研相关知识,且反思与学习的主动性有待进一步提升。(3)合作教研的形式相对单一,研讨内容不够全面,研讨深度有待加强。(4)对合作教研的评价不够及时,缺乏专业的评价与指导。(5)教师参加合作教研活动较有收获,但同时也指出合作教研中的问题。(6)不同类型的中学物理教师对于合作教研的实施现状有差异。根据以上研究,本文提出如下几点建议:(1)完善学校合作教研制度,保障教师学习所需合作教研资源。(2)加强中学物理教师教研意识和教研态度的培训,鼓励教师主动学习与反思。(3)开展形式多样、内容丰富的合作教研活动。(4)加强专业引领,及时给予教师合作教研评价。(5)“因材施研”,针对不同类型的教师开展合作教研活动。

关键词：中学物理教师合作教研实施现状调查研究

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中学物理教师实验课教学反思现状调查研究

中学物理教师实验课教学反思现状调查研究

作者：朱文可西南大学

学位级别：硕士

教学反思是教师专业素养提升的主要途径之一。当前物理实验课在物理教学中的地位日益凸显,但实验教学还存在诸多问题;对实验课教学进行反思,能促使教师解决对应问题,从而提升实验教学效果。因此,本论文对中学物理教师实验课教学反思现... 详细信息

教学反思是教师专业素养提升的主要途径之一。当前物理实验课在物理教学中的地位日益凸显,但实验教学还存在诸多问题;对实验课教学进行反思,能促使教师解决对应问题,从而提升实验教学效果。因此,本论文对中学物理教师实验课教学反思现状进行研究,旨在了解中学物理教师实验课教学反思的现状及问题,并在此基础上提出实验课教学反思的具体策略,以促进教师专业发展,提升实验课教学效果。基于研究问题与目的,本文选用了文献研究法、问卷调查法以及访谈法等研究方法。本文的研究内容包括中学物理教师实验课教学反思现状的定量研究与定性研究。研究一为中学物理教师实验课教学反思现状的定量研究。本部分以杜威(John Dewey)的反思理论,尤其是舍恩(Donald ***?n)的行动中反思(Reflection in Action)理论为基础,编制调查问卷内容。采取专家咨询法以及问卷调查法,从量化的角度初步调查292名中学物理教师的实验课教学反思现状以及实验课教学反思的困难与影响因素。在此基础上,对问卷数据进行统计分析与交叉分析并得出结论。研究二为中学物理教师实验课教学反思现状的定性研究。本部分在问卷调查的基础上,运用访谈法,从质性的角度对9名一线中学物理教师的实验课教学反思进行深入访谈,并对访谈资料进行处理与分析,得出中学物理教师实验课教学反思的具体现状。根据以上研究,本文得出了以下几点结论:(1)教师对物理实验课的理解大致相同,主要从落实核心素养的角度对其进行反思;(2)教师会对实验课教学设计进行积极反思,但其深入性与系统性有待加强;(3)教师们十分关注如何引导学生进行实验的反思,且对于不同类型的实验课,其反思的关注点不同;(4)教师们几乎每节实验课后都会进行教学评价,但对评价的反思不够全面;(5)教师们对于实验课教学创新的反思较少,不同教师的创新能力有所不同;(6)教师们教学反思的困难及需求因人而异,大部分教师在教学反思时缺乏理论方法指导;(7)教师们对实验课教学反思的认识大致相同,但不同教师认为影响其教学反思的因素不同。根据以上研究,本文提出了以下几点建议:(1)学校应完善教学反思机制,提供教师教学反思平台;(2)应定期开展实验公开课教研活动,促进教师教学反思交流;(3)应定期开展教学反思专家讲座,加强教师实验课教学反思理论;(4)应加大对物理实验室的资金投入,完善物理实验设备;(5)应组织教师实验创新分享活动,提高教师实验创新能力。

关键词：教学反思中学物理教师实验课

中学物理教师科学素养的现状调查及提高策略研究 ——以成都市龙泉驿区中学物理教师为例

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中学物理教师科学素养的现状调查及提高策略研究 ——以成都市龙...

作者：钟宁四川师范大学

学位级别：硕士

开始于2001年的新一轮基础教育课程改革的把“提高每个学生的科学素养”作为一个重要目标任务明确提出。1989年出版、1990年修订的由美国科学促进会编著的《面向全体美国人的科学》在导言中说到“如果广大公众不了解科学、数学和技术，... 详细信息

开始于2001年的新一轮基础教育课程改革的把“提高每个学生的科学素养”作为一个重要目标任务明确提出。1989年出版、1990年修订的由美国科学促进会编著的《面向全体美国人的科学》在导言中说到“如果广大公众不了解科学、数学和技术，以及没有科学的思维习惯，科学技术提高生活的潜力就不能发挥作用。没有科学素养的民众，美好世界的前景是没有指望的。”要提高学生的科学素养，教师的科学素养自然不能太低，那么我们教师的科学素养现状究竟如何？因为只有提高了教师的科学素养，提高每个学生的科学素养才可以有所保障。教师是实现新一轮基础教育课程改革目标的重要载体和关键途径，本文以成都市龙泉驿区中学物理教师的科学素养状况的调查了解为基础，明确提高中学物理教师科学素养水平的方法和策略，从而为提高中学物理教学效益、促进学生物理学习能力发展进而提高学生的科学素养水平奠定良好的基础。本文分为五个部分。首先理清科学素养的概念、内涵及重要性，通过文献综述了解当前对中学物理教师科学素养的调查情况，确立本课题研究的必要性及重要性。然后设计问卷、实施调查并进行数据的统计分析，针对发现的问题，进而提出中学物理教师科学素养提高的策略有：强化学习学会读书;重视教师科学素养的在岗培训、建立常态化科学素养测量模式;转变物理教学方式、注重社会性科学议题在教学中的运用;重视科学传播的异化形态对提高科学素养的不利影响。第四部分以一节高中物理教学内容为例，说明中学物理教师如何在教学中渗透科学素养的培养，从而把提高学生的科学素养落实到具体的教育、教学活动之中。最后一部分指出了本论文研究遗留下的问题。

关键词：科学素养中学物理教师教师科学素养教学策略

中学物理教师探究教学观念调查研究——以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为例

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物理教师 2016年第6期37卷 68-70,74页

作者：许桂清华南师范大学物理与电信工程学院

以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为研究对象,采用问卷调查与访谈的形式,调查当前国内优秀物理教师对探究教学的本质、教学目的、教学内容、教学实施以及探究教学制约因素的看法,探讨了教师探究教学观念值得肯定之处及存在... 详细信息

以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为研究对象,采用问卷调查与访谈的形式,调查当前国内优秀物理教师对探究教学的本质、教学目的、教学内容、教学实施以及探究教学制约因素的看法,探讨了教师探究教学观念值得肯定之处及存在的问题.

关键词：中学物理教师探究教学教学观念

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中学物理教师探究教学能力调查研究

中学物理教师探究教学能力调查研究

作者：段家敏山西师范大学

学位级别：硕士

新的时代,未来社会的发展对人才的培养及教育的质量提出了更高的要求。教师是探究教学活动的组织者和实施者,中学物理教师探究教学能力决定了物理课堂教学质量,2017版《普通高中物理新课程标准》指出,课程改革的重要目标就是提高全体学... 详细信息

新的时代,未来社会的发展对人才的培养及教育的质量提出了更高的要求。教师是探究教学活动的组织者和实施者,中学物理教师探究教学能力决定了物理课堂教学质量,2017版《普通高中物理新课程标准》指出,课程改革的重要目标就是提高全体学生的学科核心素养,课改对人才培养提出的新要求促使教学模式转向探究教学。针对教师在开展探究教学活动中遇到的普遍问题,本研究从中学物理探究教学的情况入手,选取一线中学物理教师作为研究对象,对一线中学物理教师的探究教学能力的现状进行调查研究。本研究着眼于以下四个问题:（1）中学物理教师探究教学能力的总体发展现状是怎么样的?（2）中学物理教师探究教学能力发展哪些方面存在问题?具体存在怎么样的问题?（3）不同学校级别、班容量、探究教学认知程度对物理教师探究教学能力存在哪些影响?（4）有什么可行的教学建议?本研究所采用的调查工具是:中学物理教师探究教学能力现状调查问卷。包括三个维度11个要素:探究教学设计能力（探究教学目标设计能力、探究教学策略设计能力、探究教学时间组织管理能力、探究教学情境设计能力）、探究教学实施能力(调控课堂探究教学环境、引导学生提出物理探究问题、监控学生探究过程、指导学生沟通、探究教学评价能力（评价学生探究表现、引导学生自我评价、评价自身探究教学行为）。调查的教师样本来自山西临汾市中学学校的物理教师和山西其他地区的物理教师,总共152人。问卷各个调查层次的内部一致性系数在0.7-1.0之间,表明该问卷的内部一致性信度良好。本研究的主要结论有:（1）从整体来看,中学物理教师探究教学能力水平一般;（2）从各维度来看,中学物理教师探究教学能力发展参差不齐;（3）物理教师探究教学设计能力在不同教龄之间不存在差异;（4）物理教师探究教学设计能力在不同学校级别之间存在差异;（5）物理教师探究教学实施能力在不同班容量、教师对探究教学不同认知程度之间均存在差异。针对上述问题,提出如下提高中学物理课堂教学的策略:（1）丰富探究教学资源;（2）完善学校班额结构;（3）加强相关教育培训。

关键词：中学物理教师探究教学教学能力

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中学物理教师职前专业素养调查研究

中学物理教师职前专业素养调查研究

作者：刘贺民广西师范学院

学位级别：硕士

本文以基础教育课程改革对物理教师提出的新培养目标，以及中学物理教师是实施课改中的核心因素为背景。通过对教师专业化及专业标准、教师专业素养的定义及构成、教师专业素养研究现状的整理分析，结合中学物理课程标准、高师物理教育... 详细信息

本文以基础教育课程改革对物理教师提出的新培养目标，以及中学物理教师是实施课改中的核心因素为背景。通过对教师专业化及专业标准、教师专业素养的定义及构成、教师专业素养研究现状的整理分析，结合中学物理课程标准、高师物理教育专业特点及基础教育课程改革理念和目标、教师教育课程标准，对职前中学物理教师专业素养提出了专业情意、专业知识、专业能力、教育实习四个维度，并在此基础上编制《中学物理教师职前专业素养现状调查问卷》。对广西壮族自治区内广西师范大学、广西师范学院、玉林师范学院大四物理教育专业300名学生进行了问卷调查，并对其中的部分学生进行访谈。得到结论如下： 1.在专业情意方面，师范生大多数有职业规划，但是表现出对未来职业的模糊、迷茫、不明确;在物理教育事业方面表现出极大热情，但是有相当一部分感到未来的职业压力大。 2.在专业知识方面，大部分师范生认为缺少教育学科知识和个人实践知识;对物理前沿知识关注度不高。 3.在专业能力方面，师范生在教学能力、实验能力、研究能力、阅读能力、探究及探究课程设计能力、反思能力方面表现出不足。 4.在教育实习方面，师范生总体认为在教育教学技能提高方面效果良好，但是在具体实习时间、实习教师的指导方面还是需要改进的。本研究的结果，可为高师物理教育专业的发展提供帮助，为培养合格的物理教师提供一些参考。

关键词：中学物理教师职前专业素养研究