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中国近代大学“教授治校”制度的演进及其评价

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高等教育研究 2014年第3期35卷 77-84页

作者：周川苏州大学教育科学研究院江苏苏州215123

中国近代大学的"教授治校"制度,孕育于清末民初,成型于五四运动前后的北京大学,普遍推行于20世纪20年代,经过不断修正一直持续到40年代末。中国近代大学的"教授治校"制度,虽然有工作效率等方面的局限性,但它有助于确立教授在大学里的主... 详细信息

中国近代大学的"教授治校"制度,孕育于清末民初,成型于五四运动前后的北京大学,普遍推行于20世纪20年代,经过不断修正一直持续到40年代末。中国近代大学的"教授治校"制度,虽然有工作效率等方面的局限性,但它有助于确立教授在大学里的主人翁地位,实现治校民主,维持学校正常秩序,卫护大学的自治和独立,具有深远的历史意义。

关键词：中国近代大学教授治校

中国近代大学学术研究的缘起——以焦作路矿学堂为例

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教育学术月刊 2010年第10期 70-72页

作者：阎国华中国矿业大学文学与法政学院

集中创办于清末民初的中国近代大学的发展,经历了从对西方高等教育模仿、借鉴到自我创新的过程。近代大学有关"学术研究功能应作为大学必要组成"的认识是在民族危难、社会变革、教育转型、科技发展等因素共同推动下,在前辈学人的不断探... 详细信息

集中创办于清末民初的中国近代大学的发展,经历了从对西方高等教育模仿、借鉴到自我创新的过程。近代大学有关"学术研究功能应作为大学必要组成"的认识是在民族危难、社会变革、教育转型、科技发展等因素共同推动下,在前辈学人的不断探求中确立的,整个过程体现着中国人对学术研究的向往和价值追求,潜藏着照耀学术研究的前进的精神与动力。

关键词：中国近代大学学术研究缘起

中国近代大学教学体系的演进 ——三个“壬年学制”背景下的分析

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中国近代大学教学体系的演进 ——三个...

作者：郝平生山西大学

学位级别：硕士

严格意义上的中国近代大学产生于社会大变动的清朝末年,它不是中国古代高等教育的自然延伸与演进,而是借鉴西方高等教育而产生发展起来的。中国近代大学经历了仿效日本——学习德国——借鉴美国的演变过程。这一演变主要以近代中央政府... 详细信息

严格意义上的中国近代大学产生于社会大变动的清朝末年,它不是中国古代高等教育的自然延伸与演进,而是借鉴西方高等教育而产生发展起来的。中国近代大学经历了仿效日本——学习德国——借鉴美国的演变过程。这一演变主要以近代中央政府颁布的三个“壬年学制”为基本线索。清末民初制定的“壬寅-癸卯学制”、“壬子-癸丑学制”和“壬戌学制”,反映了我国高等教育逐步近代化的过程,是我国近代高等教育发展史上的三个重要分界点。本文拟在前人已有的研究基础上从大学内部入手开展研究,期望通过重点考察近代中国政府颁布的三个“壬年学制”的演变过程,结合当时著名的几所大学教学运作的实际状况,分析中国近代大学教学体系的近代化之路。本文由绪论、学制纵向的考察、学制横向的比较、启示四部分组成：第一部分,绪论。本章阐述了论文的选题缘由及意义,并对本领域的学术研究状况作了简要说明,最后述说了论文的研究思路与方法。第二部分,三个“壬年学制”的历史演进。本章是从纵向的角度考察三个学制的演进,探索其历史发展进程。分别叙述了各学制出台的时代背景、学制内容总的一个概况、针对大学的具体规定以及对在学制制定中做出突出贡献的历史人物的评述。第三部分,三个学制下近代大学教学体系组成要素的分析比较。本章是从横向的角度比较三个学制的特征,分析其内部组成要素。这一部分主要从教学体系中包含的学科、课程、师资、教育宗旨这四个主要要素展开分析比较。其中学科中涉及到经学科的存废、学科结构的优化等内容,课程中对课程内容、具体大学的课程设置也做了论述。第四部分,中国近代大学教学体系在演进过程中留给我们的启示。本章在前面分析研究的基础之上,简明扼要地总结中国近代大学教学体系在向近代化的演进过程中所留给后人的经验与教训。其中,一个最为突出的问题就是中国近代大学一直没能处理好坚守教育规律与适应社会需要之间的关系,这仍是当前中国高等教育所面临的难题之一

关键词：中国近代大学壬年学制教学体系

中国近代大学人才培养目标的演进（1860年-1930年）——以北大和清华为例

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中国近代大学人才培养目标的演进（1860年-1930年）——以北大和...

作者：陈晶华中科技大学

学位级别：硕士

大学教育必须经常思考三个问题:一是培养什么样的人;二是为什么培养人;三是培养出来的人怎么样。考察人才培养目标在中国近代大学教育中的演变及这种演变背后的根源,是本论文的主旨。本论文从当今大学教育所培养的人才过度专业化、技术... 详细信息

大学教育必须经常思考三个问题:一是培养什么样的人;二是为什么培养人;三是培养出来的人怎么样。考察人才培养目标在中国近代大学教育中的演变及这种演变背后的根源,是本论文的主旨。本论文从当今大学教育所培养的人才过度专业化、技术化,缺乏适应性的现状导入,提出思考的问题:培养出什么样的人才算是合格的?即大学的培养目标应该是什么?怎么样来确定这个培养目标是最顺应时代潮流的、最符合社会需要的?追溯到19世纪60年代,以上引起困惑的问题在中国近代大学教育中就已经萌芽。本论文试图选择人才培养目标作为切入点,力图在中国高等教育近代化的背景下对中国大学人才培养目标的演变轨迹及其特点进行理论探索,以期把握其中的演变规律,为当代中国高等教育改革发展尤其是培养什么样的人,如何培养以及怎么评价培养的结果的问题提供历史借鉴,从这个意义上说,首先考察明清以来科举制度的变化及其实施过程中的弊病,并从与中国近代高等教育最接近的我国古代高等教育机构――书院的教学内容与近代以来各派时人所理解人才培养目标的内容入手,分析中国传统人才培养目标的内涵和外延。再以中国近代以来的教育资料汇编为主,分析其中与本论题相关性较大的时人论述、国家高等教育政策文件、政府公文;选择作为案例的京师大学堂、北京大学、清华大学等相关高等学校的人才培养方针、宗旨等做分析。以此来说明传统高等教育人才培养模式逐渐松动和瓦解过程中,中国近代大学的人才培养目标是如何制定的,其制定的依据是什么,表现在哪些方面,最终这样的目标又是如何实现的。进而才能合理的阐述在传统人才培养目标向近代多元化人才培养目标的演进过程中,中国近代高等教育如何走向,影响这种走向的原因何在。从现实的角度来看,当代高等教育逐渐大众化,大众化的同时各个不同层次的大学应该培养出怎么样的人才才算合格,才能符合社会实际的需要呢?本论文希从较繁杂的高等教育史内容中理清中国大学人才培养目标演进的规律,以期对当代大学人才培养问题给予借鉴的经验。论文最后得出简要结论与启示。近代社会的历史背景和时人的实践智慧是影响大学人才培养目标如此演变的根本原因。而时人的认识、教育制度规定与实际办学实践三者之间又是互为表里、互相促进的。没有传统文化滋养的高等教育是没有特色和根本出路的,没有高端科学技术人才支持的现代大学教育是没法适应和推动现代社会发展的,当代的教育实践应该引以为戒。

关键词：中国近代大学人才培养目标北京大学清华大学

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“大学”之名与中国近代大学起源考辨

高等教育研究 2017年第1期38卷 73-80页

作者：蔡先金聊城大学高等教育研究院山东聊城252059

古代"大学"概念是对于所有古代高等教育机构及其制度的统称,并不存在一个冠名为"大学"的实体机构。明代传教士艾儒略首次将其作为西语"university"的汉语对译词,从此"大学"概念就开始具有西方"university"的含义,而"university"却是东... 详细信息

古代"大学"概念是对于所有古代高等教育机构及其制度的统称,并不存在一个冠名为"大学"的实体机构。明代传教士艾儒略首次将其作为西语"university"的汉语对译词,从此"大学"概念就开始具有西方"university"的含义,而"university"却是东方原来没有的新事物。晚清时期清政府起初兴办的"大学",无论冠以何种名称,都是欲仿照西学体制而建。按照近代"大学(university)"概念去理解,中国近代第一所大学应该是1895年清廷创办的北洋大学堂,但也不能忽视1898年举办的京师大学堂在近代大学起源期的重要意义。至于教会大学中最早起始于1882年的登州文会馆,由于教育主权问题,是不能作为中国近代大学起源来看待的。

关键词：大学起源中国近代大学北洋大学堂京师大学堂教会大学

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试论西方传教士在中国近代大学创立中的作用

高等教育研究 2011年第12期32卷 97-103页

作者：王李金段彪瑞山西大学历史文化学院山西太原030006

西方传教士在华兴教办学,是他们试图用基督教征服中国而采取的一种手段。但在这个过程中,他们积极创办教会大学,主动参与国立大学的创建,把西方大学教育的理念、管理、课程、内容、方法等引介和移植到中国来,客观上推动了中国传统教育... 详细信息

西方传教士在华兴教办学,是他们试图用基督教征服中国而采取的一种手段。但在这个过程中,他们积极创办教会大学,主动参与国立大学的创建,把西方大学教育的理念、管理、课程、内容、方法等引介和移植到中国来,客观上推动了中国传统教育的变革,对中国近代大学的创立和发展起到了推动作用。

关键词：中国近代大学传教士教会大学

中国近代高等教育与中国近代化道路问题——兼评《中国近代大学创立和发展的路径》

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山西大学学报(哲学社会科学版) 2009年第3期32卷 143-144页

作者：田明岳谦厚

1840年的鸦片战争尽管将内发而迟滞的中国近代化之路置于开放的世界潮流中，但中国内部各系统的稳定性与惯性却仍抵抗着外部的强力催化。因此，在19世纪后半期的大部分时间里，中国对西方近代化的学习基本限于技术层面。不过，由于中国... 详细信息

1840年的鸦片战争尽管将内发而迟滞的中国近代化之路置于开放的世界潮流中，但中国内部各系统的稳定性与惯性却仍抵抗着外部的强力催化。因此，在19世纪后半期的大部分时间里，中国对西方近代化的学习基本限于技术层面。不过，由于中国旧有制度所引发的内生性矛盾难以自解，国人对近代化的渴求乃逐步由基层知识分子的理论探索开始转变为政府主导下的各层次的实际操作，而中国近代高等教育的创立与发展即是这一发展历程的一个缩影。

关键词：近代高等教育中国近代大学山西大学堂中国近代化中华人民共和国

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中国近代大学的“另类”课程考试方式研究

中国考试 2013年第11期 50-55页

作者：党亭军厦门大学教育研究院

在中国近代大学的课程考试发展史上,曾经存在着"论文式"、"读书报告式"、"研究报告式"、"笔记式"、"考参考书式"、"编辑杂志武"、"商讨式"、"辅导式"、"免阅卷式"以及"成绩评定或过于宽松或过于严厉式"等诸多颇具"另类"的课程考试方式,... 详细信息

在中国近代大学的课程考试发展史上,曾经存在着"论文式"、"读书报告式"、"研究报告式"、"笔记式"、"考参考书式"、"编辑杂志武"、"商讨式"、"辅导式"、"免阅卷式"以及"成绩评定或过于宽松或过于严厉式"等诸多颇具"另类"的课程考试方式,这与其说是"挑战"甚至于公然地否定了课程考试制度中的种种所谓"标准"或"规范",还不如说是对于大学教师课程考试自主权的呼吁与抗争。当代大学课程考试的"鸡肋"般生存状态的根源之一就在于大学教师缺乏实质意义上的自主权。因此,进行中国近代大学"另类"课程考试的梳理与反思可以引起学界对于大学教师课程考试自主权问题的关注与思考。

关键词： “另类”课程考试自主权中国近代大学大学教师

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中国近代大学的本科毕业论文考试制度研究

考试研究 2015年第2期11卷 19-24页

作者：党亭军运城学院教育与心理科学系

本科毕业论文以考试方式进行,这是中国近代大学积累而来的宝贵经验。研究问题的精心挑选意味着考试题目确定的慎重性,论文导师不仅承担论文写作的指导责任,而且还肩负论文考试的全程监督职责,资料搜集的开放性揭示了论文考试的特殊性,... 详细信息

本科毕业论文以考试方式进行,这是中国近代大学积累而来的宝贵经验。研究问题的精心挑选意味着考试题目确定的慎重性,论文导师不仅承担论文写作的指导责任,而且还肩负论文考试的全程监督职责,资料搜集的开放性揭示了论文考试的特殊性,独立自主的写作过程凸显了学生的考试主体地位,论文定稿意味着本次考试的完成,评审答辩则说明了考试成绩的计算过程。从考试的角度来强化本科毕业论文选题的慎重性,明确导师对于论文写作过程的监督责任,加强论文在答辩前后的学术性审查,这已成为改进当前本科毕业论文管理制度的关键。

关键词：中国近代大学本科毕业论文考试制度