检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革中的地方生存与生产

北京师范大学学报（社会科学版） 2012年第2期 20-30页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院南京210013

某种程度上,"地方"在中国教育改革中的角色是最尴尬也是最难扮演的。教育改革在"地方"层面的生存与生产,可能影响或改变整个教育改革的预先设计、实际进程和阶段性结局。关于中国教育改革中地方的生存和生产应着重关注三个问题:一是地... 详细信息

某种程度上,"地方"在中国教育改革中的角色是最尴尬也是最难扮演的。教育改革在"地方"层面的生存与生产,可能影响或改变整个教育改革的预先设计、实际进程和阶段性结局。关于中国教育改革中地方的生存和生产应着重关注三个问题:一是地方如何通过时间的"中"智慧、空间的"中"智慧和行动的"中"智慧,履行上通下达的改革运作逻辑;二是地方如何借助改革情面的"给"与"取",寻找"在一起"的感觉,完成改革情感的集体感染与建构;三是地方如何在以为是却并非是、以为有却并非有、以为得却并非得的诸多不确定中,博弈地方与国家、地方与学校的利益关系和格局重组。

关键词：中国教育改革地方教育发展中央与地方的关系地方政府与学校的关系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革的世纪难题与历史教训

教育发展研究 2017年第2期37卷 42-49页

作者：周勇华东师范大学教育学部课程与教学研究所华东师范大学教育高等研究院副院长上海200062

面对西方入侵引发的"三千年未有之大变局",怎样通过教育改革使中国成为富强国家,是中国教育改革的世纪难题。起初,中国教育在保持文化自信的同时,还能根据"大变局"的深切认识及国家富强需要启动改革。但至19世纪末及至民国年间,文化自信... 详细信息

面对西方入侵引发的"三千年未有之大变局",怎样通过教育改革使中国成为富强国家,是中国教育改革的世纪难题。起初,中国教育在保持文化自信的同时,还能根据"大变局"的深切认识及国家富强需要启动改革。但至19世纪末及至民国年间,文化自信被"尊西趋新"取代,教育改革异变为追求西化政治及文化革命,远离了中国"大变局"的现实及国家富强的切实需要。由此,中国教育改革不仅难以增进国家富强,反而加剧了社会分裂与动荡。当代中国仍在西方主导的历史中寻求国家复兴,教育改革因此需要重温历史教训。

关键词：中国教育改革世纪难题历史教训

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革释绎的时空逻辑

教育学报 2011年第4期7卷 11-18页

作者：马维娜南京师范大学教育社会学研究中心南京210097 江苏省教育科学研究院南京210013

中国教育改革释绎的时空逻辑,是进入中国教育改革分析现场的方法论铺垫。在历史的"时间之流"中,无论"社会时间"还是"哲学的历史",都是对历史的整体的或全面的拿捏,也是对历史演进中变与不变因素的把捉。在解释的"空间格局"中,无论教育... 详细信息

中国教育改革释绎的时空逻辑,是进入中国教育改革分析现场的方法论铺垫。在历史的"时间之流"中,无论"社会时间"还是"哲学的历史",都是对历史的整体的或全面的拿捏,也是对历史演进中变与不变因素的把捉。在解释的"空间格局"中,无论教育还是教育改革,都是社会的日常生活,并对社会主体、社会生活产生深刻而巨大的意义;日常生活决不意味着必须仅在一定时空中,而是包括教育改革在内的日常生活,只有在空间与时间中才会具体而现实。

关键词：中国教育改革时间之流空间格局方法论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革中的国家观念

南京社会科学 2011年第12期 7-14,42页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院研究员南京210013

"需要至上"是中国教育改革中的国家观念。在此观念下,国家从价值取向预设,到指导行动各项政策的出台,再到阶段性结局的解释,演绎着在中国教育改革中的绝对权力。剖析的目的不是为了否定或抽取国家,而是为了获取反思:第一,国家在教育改... 详细信息

"需要至上"是中国教育改革中的国家观念。在此观念下,国家从价值取向预设,到指导行动各项政策的出台,再到阶段性结局的解释,演绎着在中国教育改革中的绝对权力。剖析的目的不是为了否定或抽取国家,而是为了获取反思:第一,国家在教育改革中到底想做什么?社会和大众期待国家在教育改革中做什么?第二,国家在教育改革中做了什么?在其现实性上可能做什么?第三,国家通过何种路径实现其想做和已做?

关键词：中国教育改革需要至上反思社会学

中国教育改革现实困境的思考——基于“年鉴学派”的理论视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2014年第23期34卷 1-5,66页

作者：姜勇庞丽娟洪秀敏华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062 北京师范大学教育学部北京100875

20世纪在法国史学界兴起的年鉴学派为我们思考教育改革的困境提供了新的思考。首先,年鉴学派提出的"长时段"理论让我们注意到当前教育改革中所遭遇的种种困境是有其深刻的文化历史背景的,这可以很好地帮助我们理解教育改革并非一日之功... 详细信息

20世纪在法国史学界兴起的年鉴学派为我们思考教育改革的困境提供了新的思考。首先,年鉴学派提出的"长时段"理论让我们注意到当前教育改革中所遭遇的种种困境是有其深刻的文化历史背景的,这可以很好地帮助我们理解教育改革并非一日之功,一蹴而就,它需要的是"慢慢来"的"功夫"。其次,年鉴学派倡导的"微观叙事"理论使我们认识到,当我们在推进新的教育改革进程之时,除了关注精英的思想与精髓之时,还要留意"普罗大众"的所思、所想,其情,其感,并运用"启蒙"的方式去解放、帮助"普罗大众"形成真正的"我觉",如是才能真正找到制约与影响教育改革与发展的力量。第三,年鉴学派所采用的"日常生活批判"的理论立场使我们认识到,任何教育改革都必须关注教育的日常生活,我们必须通过探讨日常生活中的教师、学生、家长等的人生主观性,并进行理性的反思与批判,才能透彻领悟教育改革的进程与成功的可能。

关键词：中国教育改革年鉴学派长时段理论微观叙事日常生活批判

中国教育改革与比较教育研究——中国教育学会比较教育分会第14届学术年会综述

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育研究 2009年第2期30卷 87-90页

作者：孙芙蓉万荣根折延东温州大学教育学院浙江温州325035

2008年11月21至22日，中国教育学会比较教育分会第14届年会在浙江温州隆重召开。本次会议由中国教育学会比较教育分会主办，温州大学教育学院承办。年会盛况空前，来自全国各地的专家学者和研究生代表共260多人参加了会议。本届年会主... 详细信息

2008年11月21至22日，中国教育学会比较教育分会第14届年会在浙江温州隆重召开。本次会议由中国教育学会比较教育分会主办，温州大学教育学院承办。年会盛况空前，来自全国各地的专家学者和研究生代表共260多人参加了会议。本届年会主题为“中国教育改革与比较教育研究”，

关键词：比较教育研究中国教育学会中国教育改革年会综述学术温州大学教育学院专家学者

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革冲刺21世纪

中国青年研究 1999年第5期 14-16页

作者：郑丹娘中国青年政治学院青少年研究资料室

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革中的学生生存与生产

教育理论与实践 2011年第12期31卷 3-6页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院江苏南京210013

在国家、地方、学校的多方声音与多方利益关联中,学生这个暂时还缺少自身历史书写的群体在中国教育改革进程中的生存与生产具有复杂性。学生在"被重要"的他者声音中,抽象和剥离了尊重个性特长与自主选择的发展期待,这种抽象与剥离集体... 详细信息

在国家、地方、学校的多方声音与多方利益关联中,学生这个暂时还缺少自身历史书写的群体在中国教育改革进程中的生存与生产具有复杂性。学生在"被重要"的他者声音中,抽象和剥离了尊重个性特长与自主选择的发展期待,这种抽象与剥离集体性地完成了学校中强弱力量的配比,并使"被重要"的学生格局扑朔迷离。

关键词：中国教育改革学生生存与生产

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育改革怎么改——学理分析与实践反思

教育科学研究 2011年第3期 20-22页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教授110034 华中师范大学博士生导师430079

中国的教育改革到底怎么改，这个问题笔者一直在思考。近年来，笔者由于有机会参与国家一些重大的教育政策与法规的调研、起草和修订工作，同时，也在做一项全国教育科学“十一五”规划的重点课题“中国教育改革规律问题研究”（基本都... 详细信息

中国的教育改革到底怎么改，这个问题笔者一直在思考。近年来，笔者由于有机会参与国家一些重大的教育政策与法规的调研、起草和修订工作，同时，也在做一项全国教育科学“十一五”规划的重点课题“中国教育改革规律问题研究”（基本都是围绕中国教育改革怎么改的问题进行研究的），因此，对于中国教育改革如何改的问题，有如下两个主要观点，并重点阐述第二个观点。

关键词：中国教育改革实践反思学理分析 “十一五”规划教育政策修订工作重点课题教育科学