检索结果-南通市图书馆

作者：郭华佳重庆师范大学

学位级别：硕士

2021年印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育数学课程标准(2022版)》均明确提出要继承和弘扬中华优秀传统文化。目前各版本的初中数学教材均编排了中华传统数学文化的相关内容,初中“数与代数”作为初中数学的... 详细信息

2021年印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育数学课程标准(2022版)》均明确提出要继承和弘扬中华优秀传统文化。目前各版本的初中数学教材均编排了中华传统数学文化的相关内容,初中“数与代数”作为初中数学的重要板块,其知识背后蕴含了丰富中华传统数学文化资源,但当前大多数教师将中华传统数学文化的融入简化为介绍一些古算题或数学史,使得中华传统数学文化走向浅表化、碎片化。因此探索中华传统数学文化如何融入初中“数与代数”教学值得进一步思考。本研究首先梳理中华传统数学文化和初中“数与代数”教学的研究现状,明确中华传统数学文化的内涵和特点,寻求将中华传统数学文化融入初中“数与代数”教学的理论基础。然后,对初中教材“数与代数”中华传统数学文化内容进行分析,通过课堂观察和教师访谈了解中华传统数学文化融入初中“数与代数”教学的现状并总结问题。最后,在现状调查的基础上探讨中华传统数学文化融入初中“数与代数”教学的原则与策略,以此为指导选取典型内容进行教学设计。研究表明,中华传统数学文化是中华民族在数学学科发展过程中形成的物质财富和精神财富,主要包括数学知识、数学思想方法、数学应用、数学精神四类内容。初中教材“数与代数”中华传统数学文化资源相对充足,但内容比例失衡,呈现方式单一,运用方式简单化。在初中“数与代数”教学中,中华传统数学文化的融入率偏低,并存在以下问题:(1)教师对中华传统数学文化内涵及教育价值理解不足;(2)中华传统数学文化内容类型失衡,认知要求较低;(3)中华传统数学文化处理方式简单,融入环节单一。在现状调查的基础上,笔者结合数学文化融入初中数学教学的相关文献,提炼出了科学性、趣味性、有用性和多元性的教学原则,并提出了中华传统数学文化融入初中“数与代数”教学的4个策略:积极转变教学观念;多元挖掘文化资源;合理设置认知梯度;有机融入教学环节。以此为指导,从“数与式”、“方程与不等式”中分别选取了“正负和负数”、“加减消元法求解二元一次方程组”两节课进行教学设计,以进一步指导教学实践的开展。

关键词：中华传统数学文化初中数与代数数学教学教学设计研究

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赏析以中华优秀传统文化为背景的中考数学试题

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中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第16期 38-40页

作者：许桂英秦国刚任保平安徽省舒城县第二中学安徽省舒城中学安徽省舒城县阙店乡中心学校

中华优秀传统文化灿烂辉煌,通过中华优秀传统文化在数学教学中的渗透,能够唤起学生的民族自豪感和自主创新精神.近年来,作为教学指南针的全国各地中考试题中,体现中华优秀传统文化的试题时有出现.命题者通过设计相关的有历史背景的题目... 详细信息

中华优秀传统文化灿烂辉煌,通过中华优秀传统文化在数学教学中的渗透,能够唤起学生的民族自豪感和自主创新精神.近年来,作为教学指南针的全国各地中考试题中,体现中华优秀传统文化的试题时有出现.命题者通过设计相关的有历史背景的题目,展现中华优秀传统文化价值,寓德育于考试之中,值得我们去进行深入研究.

关键词：新课标中华传统数学文化中考试题

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赏析以中华优秀传统文化为背景的中考数学试题

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中学数学研究（华南师范大学）（下半月） 2024年第8期 38-40页

作者：许桂英秦国刚任保平安徽省舒城县第二中学 231360 安徽省舒城中学 231360 安徽省舒城县阙店乡中心学校 231363

关键词：新课标中华传统数学文化中考试题

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基于数学校本课程实施原则的传统知识读本开发

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小学教学研究 2018年第12期 70-72页

作者：房晓兰江苏睢宁县双沟镇中心小学

课程资源的合理开发和有效利用是提高教学质量的重要途径之一,数学校本课程的开发使学生的数学学习能力、教师的数学专业水平、学校的数学教育特色得以更好地发展。中华数学传统文化博大精深,蕴含着丰富的数学教育内容、教学思想和方法... 详细信息

课程资源的合理开发和有效利用是提高教学质量的重要途径之一,数学校本课程的开发使学生的数学学习能力、教师的数学专业水平、学校的数学教育特色得以更好地发展。中华数学传统文化博大精深,蕴含着丰富的数学教育内容、教学思想和方法,继承和发扬这些传统数学文化意义重大。低年级数学传统知识读本的开发要把培养学生数学核心思想当作首要目标,遵循校本课程内容和数学课本知识相结合,突出地方特色、趣味性、系统性的原则。

关键词：校本课程实施原则中华传统数学文化

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