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中医临床思维能力训练教学模式研究概况

光明中医 2018年第12期33卷 1716-1718页

作者：佘崇佳刘志萍李福凤上海中医药大学硕士研究生2016级上海200000 内蒙古医科大学上海中医药大学基础医学院上海200000

中医临床思维对临床诊治起着决定性的作用。因此对中医学生进行中医临床思维的训练,为日后他们能更好的胜任临床工作打下了坚实的基础。对中医临床思维的特点、进行中医临床思维训练所采用的教学方法以及中医临床思维系统的构建作出一... 详细信息

中医临床思维对临床诊治起着决定性的作用。因此对中医学生进行中医临床思维的训练,为日后他们能更好的胜任临床工作打下了坚实的基础。对中医临床思维的特点、进行中医临床思维训练所采用的教学方法以及中医临床思维系统的构建作出一定的归纳和总结,最后再谈谈对中医临床思维能力训练的几点看法。

关键词：中医临床思维能力训练方法辨证四诊调六气

《温病学》教学应注重培养学生的中医临床思维能力

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中国中医药现代远程教育 2013年第24期11卷 88-89页

作者：苏丽清赵国荣李鑫辉胡华李雅何宜荣湖南中医药大学长沙410208

《温病学》是中医临床基础学科的重要课程,对温病的诊治有着广泛的实用性和指导性。《温病学》教学过程中,要从课程内容、教学模式、教学方法、临床实践等方面进行适当改革,加强对学生中医临床思维能力的培养,以适应现代中医药高水平临... 详细信息

《温病学》是中医临床基础学科的重要课程,对温病的诊治有着广泛的实用性和指导性。《温病学》教学过程中,要从课程内容、教学模式、教学方法、临床实践等方面进行适当改革,加强对学生中医临床思维能力的培养,以适应现代中医药高水平临床型人才培养的需要。

关键词：温病学教学改革中医临床思维能力

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医务人员中医临床思维能力培养的重要意义

中医药管理杂志 2023年第21期31卷 54-56页

作者：柳阳杭州市拱墅区小河湖墅街道社区卫生服务中心浙江杭州310011

社区服务中心是提供临床治疗、预防保健、健康管理等医疗服务的基层卫生医疗组织,也是提供中医服务的重要基础机构。随着我国对中医药发展的日益重视,基层卫生医疗结构的中医药服务提供量逐年提升,但仍存在中医药诊疗量不高、中医药人... 详细信息

社区服务中心是提供临床治疗、预防保健、健康管理等医疗服务的基层卫生医疗组织,也是提供中医服务的重要基础机构。随着我国对中医药发展的日益重视,基层卫生医疗结构的中医药服务提供量逐年提升,但仍存在中医药诊疗量不高、中医药人才队伍建设力度不足、中医药设施不够合理规范等问题。文章就提升医务人员的中医临床思维能力在基层中医药服务质量、基层中医药人才建设及基层医疗服务工作等的作用,希望可为今后基层卫生医疗机构的中医药发展提供参考。

关键词：中医临床思维能力基层卫生医疗机构基层中医药服务中医药人才建设

中医硕士专业学位研究生临床思维能力培养CAA模式的构建与实践

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中国毕业后医学教育 2023年第10期7卷 829-832页

作者：胡淑娟范郁冰喻嵘彭清华彭亚军湖南中医药大学研究生院湖南长沙410208 湖南中医药大学第一附属医院肾内科湖南长沙410007

目的探索课程-跟师-评估(curriculum-apprenticeship-assessment,CAA)模式在中医硕士专业学位研究生(简称中医专硕)中医临床思维能力培养中的应用。方法选取2019年9月—2021年5月在湖南中医药大学第一附属医院参加中医住院医师规范化培... 详细信息

目的探索课程-跟师-评估(curriculum-apprenticeship-assessment,CAA)模式在中医硕士专业学位研究生(简称中医专硕)中医临床思维能力培养中的应用。方法选取2019年9月—2021年5月在湖南中医药大学第一附属医院参加中医住院医师规范化培训(简称住培)住院医师100人,按随机数字表法分为两组。观察组50人,采用CAA模式培养;对照组50人,采用改革前传统模式培养,对两组进行综合评价。结果对两组临床思维能力考核评价,观察组考核成绩均高于对照组(均P临床操作技能及理论考试成绩均高于对照组(均P中医专硕的总体满意度为90.4%,住培研究生导师满意度为89.6%。结论采用CAA模式可提高中医专硕的中医临床思维能力。

关键词：中医硕士专业学位研究生中医临床思维能力 CAA模式

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通过解析医案建立带教研究生中医临床思维

北京中医药 2015年第10期34卷 832-833页

作者：张苍首都医科大学附属北京中医医院皮科北京100010

医案解析首先应制订四诊信息解析标准、制订以药测证标准;之后选择某一单一病种的全部医案,将每则医案拆分为若干小节,采用封闭式调查问卷对医案进行解析;最后请研究生参加医案模拟测试,将测试结果与标准解析结果对比,发现异同。可以提... 详细信息

医案解析首先应制订四诊信息解析标准、制订以药测证标准;之后选择某一单一病种的全部医案,将每则医案拆分为若干小节,采用封闭式调查问卷对医案进行解析;最后请研究生参加医案模拟测试,将测试结果与标准解析结果对比,发现异同。可以提高研究生对老中医临证思路的理解,掌握老中医临证关注点,促进中医临床思维的建立。

关键词：医案解析中医临床思维能力研究生带教

联合教学模式对提升3+2助理全科医师中医临床能力的作用与探索

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中国医刊 2017年第4期52卷 110-112页

作者：吴宇杨燕灵任洪芹郑爱军陈建强吴龙梅王春媚牛浩洁首都医科大学全科医学与继续教育学院北京市延庆区医院北京大学第三医院延庆医院

目的研究并探索在3+2助理全科医师规范化培训中应用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合教学模式对提升中医临床能力的... 详细信息

目的研究并探索在3+2助理全科医师规范化培训中应用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合教学模式对提升中医临床能力的改革成效。方法选取2015年7月至2016年3月在北京市延庆区医院参加3+2助理全科医师规范化培训的临床实习医师为研究对象,应用整群随机抽样法将实习医生分为两组,两组实习医生均配备同一师资并讲授相同的课题,但是分别采用传统的临床带教模式和联合教学模式进行临床教学。出科时对教学质量进行评价,以临床理论及操作技能成绩作为客观评价指标,以问卷调查作为主观评价指标,然后对数据进行分析处理。结果 LBL+PBL+CBL的联合教学模式组临床理论及操作技能成绩和问卷调查满意度均高于传统的临床带教模式组,差异有显著性(P中医临床带教具有一定优势,联合教学模式有利于提升全科医师的中医临床思维能力及综合能力。

关键词： 3+2助理全科医师规范化培训 LBL教学模式 PBL教学模式 CBL教学模式中医临床思维能力

联合教学模式对提升3＋2助理全科医师中医临床能力的作用与探索

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中国医刊 2017年第4期52卷 110-112页

作者：吴宇杨燕灵任洪芹郑爱军陈建强吴龙梅王春媚牛浩洁首都医科大学全科医学与继续教育学院北京市延庆区医院北京大学第三医院延庆医院北京102100

关键词： 3+2助理全科医师规范化培训 LBL教学模式 PBL教学模式 CBL教学模式中医临床思维能力