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高中语文个性阅读初探

高中语文个性阅读初探

作者：王肇娟首都师范大学

学位级别：硕士

本文在分析前人创造性阅读，情感阅读，探究性阅读等研究成果的基础上，进一步提出了在高中实施个性阅读的观点。本文以西方一些阅读教学的理论如接受理论、空白理论、建构主义等为理论依据，对阅读、个性阅读及高中语文阅读，进行了详... 详细信息

本文在分析前人创造性阅读，情感阅读，探究性阅读等研究成果的基础上，进一步提出了在高中实施个性阅读的观点。本文以西方一些阅读教学的理论如接受理论、空白理论、建构主义等为理论依据，对阅读、个性阅读及高中语文阅读，进行了详尽的阐释。针对我国高中语文阅读教学“并未充分发挥学生的主动性、个性”的现状。细致研究了目前高中语文教材与旧语文教材的区别，以及高中学生的特点，从而提出了自己的观点：在高中实施个性阅读的可能性及必要性。本文也联系了个人的教学实践经验，从阅读主体（学生）、阅读导体（教师）、阅读客体（读物）三个方面阐释了在高中实施个性阅读的具体策略。以期对中学语文阅读教学的理论有所裨益甚至有所丰富。

关键词：高中语文个性阅读文章阅读文学阅读

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云技术环境下图书馆个性阅读激励机制研究

图书馆理论与实践 2015年第12期 12-14页

作者：陈天伦吴晓红浙江图书馆杭州310007

分析云技术环境下个性阅读的表现形式,思考云技术环境下个性阅读的引导需求,寻找公共图书馆服务个性化阅读的方向与激励机制。认为,通过挖掘阅读者群之间的差异性,可以发现各类阅读群体的结构特点,从阅读指导、协同辅导、宣传推广、环... 详细信息

分析云技术环境下个性阅读的表现形式,思考云技术环境下个性阅读的引导需求,寻找公共图书馆服务个性化阅读的方向与激励机制。认为,通过挖掘阅读者群之间的差异性,可以发现各类阅读群体的结构特点,从阅读指导、协同辅导、宣传推广、环境创设、评价奖励等方面,构建图书馆个性阅读的激励机制。

关键词：云技术个性阅读阅读服务激励机制图书馆

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个性阅读百家争鸣

中学语文（大语文论坛）（下旬） 2017年第4期 16-17页

作者：李爱俊山东淄博市淄川区杨寨中学

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但是有的教师在课堂教学中不... 详细信息

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但是有的教师在课堂教学中不注重学生的阅读实践活动，不注重语言的揣摩品味，喜欢把教师自己对文本的理解，通过“诱导”的方式强加给学生。

关键词：个性阅读百家争鸣个性化行为阅读实践情感活动情感熏陶审美乐趣实践活动

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中学语文教学中个性阅读再研究

中学语文教学中个性阅读再研究

作者：张伟平重庆师范大学

学位级别：硕士

“个性”是文艺复兴时期提出来的概念,之后心理学、社会学、哲学分别对“个性”一词做了定义,而随着近年来教改的不断深入,教育学中对“个性”的概括和讨论已逐渐成为众人关注的话题,于此方面的讨论也是各说纷纭。在阅读教学这一重要板... 详细信息

“个性”是文艺复兴时期提出来的概念,之后心理学、社会学、哲学分别对“个性”一词做了定义,而随着近年来教改的不断深入,教育学中对“个性”的概括和讨论已逐渐成为众人关注的话题,于此方面的讨论也是各说纷纭。在阅读教学这一重要板块中,个性与阅读的关系亦越来越得到强调与突出。二十世纪末我国教育界正式出现了“个性阅读”的理念,并对此展开了日益激烈的讨论,成为众多教育学者关注的焦点。不少文章分别从学生阅读过程、个体思维以及师生双向交流等角度进行了一定的探讨,但立足于个体内在(即内在心理机制)出发并进一步分析的文章还不多见。本文旨在将个体的接受阅读与内在心理联系起来,同时辅以相应的阅读教学模式设计,从而对阅读过程中学生独特主观感受形成过程和由此所应达到的阅读目的作一解析,以便于从文本—心理的方向探寻个性阅读的特点和发展趋势,以期继续推动个性阅读教学、研究的开展。

关键词：个性阅读接受理论高峰体验教学模式

个性阅读多元阅读深入阅读延伸阅读——主体性阅读在探究中焕发光彩

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陕西教育（教学） 2010年第10期 24-24,28页

作者：赖礼全福建省德化县第二实验小学

语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，

关键词：个性阅读多元阅读延伸阅读主体性发光学习需求个体差异语文学习

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个性阅读让语文课堂更精彩

教育教学论坛 2012年第36期 211-212页

作者：尹志平江苏省金坛市涑渎小学江苏金坛213232

语文的学习,离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说":语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’。"毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个... 详细信息

语文的学习,离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说":语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’。"毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个性,实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出":阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。那么,如何将个性化阅读付之于教学实践呢?

关键词：个性阅读对话质疑尊重

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个性阅读让课堂充满生命活力

教书育人（教师新概念） 2010年第12期 53-54页

作者：卢金芳江苏如皋市高明学校

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教... 详细信息

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读。”

关键词：个性阅读生命活力《语文课程标准》引导学生课堂个性化行为情感活动情感熏陶

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个性阅读下的课堂教学预设

学理论 2010年第3期 160-161页

作者：冯敏山东枣庄师范学校

正确认识学生的个性阅读,让文本所蕴含的深刻的社会和文化内涵冲击学生的情感体验,不承袭别人的见解,更注重自己的心灵和体验。传统的教学思路和教学预设,使教学变得过于抽象、理性,缺乏时代精神和人文气息,遭遇挫折和尴尬。因此要优化... 详细信息

正确认识学生的个性阅读,让文本所蕴含的深刻的社会和文化内涵冲击学生的情感体验,不承袭别人的见解,更注重自己的心灵和体验。传统的教学思路和教学预设,使教学变得过于抽象、理性,缺乏时代精神和人文气息,遭遇挫折和尴尬。因此要优化教学预设,以期形成教学的效能感。以适应新时期的语文教学。

关键词：个性阅读课堂教学预设

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个性阅读需要教师正确引导

课堂内外（教师版）（初等教育） 2014年第5期 27-28页

作者：周宝贵明光市女山湖中心小学安徽滁州239473

随着课程改革的逐步深化，阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢？我认为，一是要创造个性化阅读的氛围；二是要引导学生与文本对话；三是... 详细信息

随着课程改革的逐步深化，阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢？我认为，一是要创造个性化阅读的氛围；二是要引导学生与文本对话；三是要引导学生阅读探究。总之，我们要通过引导学生个性化阅读，来唤醒隐藏在孩子内心的自豪感、自尊感，让他们获得学习成绩的快乐，这是新课改赋予我们的使命。

关键词：个性阅读氛围对话探究