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  • 166 篇 中文
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互联网+基础教育新常态分析
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中小学教育 2016年 第5期
作者： 王颖 王毓珣
近年来，在日新月异的信息技术拉动下，信息技术与教育的融合日益深入。作为信息技术迅猛发展标识的互联网更是与教育深度融合，互联网+基础教育已经悄然步入了下列新常态：从学有所教走向学有优教、从传统课堂走向翻转课堂、从面授教... 详细信息
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慕课能否撼动课堂
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小学教学（数学版） 2014年 第1期 14-14页
作者： 徐倩
“可以说，慕课是继个别教学、班级授课制以来教育界最大的一次革命。”华东师范大学国际慕课研究中心主任陈玉琨说。
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师生共同解决型的同步学习
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中学生物学 2006年 第8期22卷 38-38页
这是教师对班级全院提出问题或课题，通过师生及学生间的对话或讨论共同解决课题的同步学习。属于这类的同步学习可以进一步分为两种：一是教师发问，学生逐个作答，教师适当地给予提示和鼓励，插入评价和自己的见解（归纳、修正、补充... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
关于钢琴集体课的思考
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太原师范学院学报（社会科学版） 1995年 第2期 57-57页
作者： 范远安 山西省文化艺术学校
传统的钢琴教学是采取“一对一”个别授课的教学方式(一个教师在一堂课里只教授一个学生),这对于高、精、尖演奏人材的培养,是必不可少的,有如理、工科的研究生阶段也需要个别上课一样。 但是,在钢琴教育空前普及、各院校招生人数成倍... 详细信息
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个别教育与班级授课
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山西教育（管理版） 1997年 第5期 27-27页
作者： 向中权 赵林昌
个别教育与班级授课向中权，赵林昌个别教育与班级授课是两种不同的教学组织形式。前者是古代学校教育采取的教学形式，由一个教师教几个学生，学生不分级编班，教材各不相同。像我国旧时的“私塾”就是典型的个别教育。教师只对个别学... 详细信息
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注重学生差异促进整体发展
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好家长 2017年 第49期 87-87页
作者： 孙宝花 吉林省长白山池西区第一小学校
教师在教学过程中,关注差生,帮助差生进步,是做教师的重要工作之一。要想班级的学习成绩整体得到提高,转变差生是关键。使优生和差生都能得到提高。教师要注重学生的差异,采取多种教学方法、多种要求,全面贯彻因材施教的原则。(1)采取... 详细信息
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