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消极情绪对学前儿童问题行为的影响:父母严厉管教的中介作用

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心理科学 2024年第3期47卷 598-605页

作者：刘亚鹏邓慧华梁宗保张光珍南京晓庄学院幼儿师范学院学前弱势儿童研究所南京211171 东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室南京210096

本研究以358名学步儿为被试,探讨儿童早期不同消极情绪表现是否会通过父母严厉管教影响学前期的问题行为。结果显示:(1)母亲严厉管教在受限后沮丧和学前儿童外化问题行为之间起部分中介作用,即受限后沮丧不仅直接正向预测外化问题行为,... 详细信息

本研究以358名学步儿为被试,探讨儿童早期不同消极情绪表现是否会通过父母严厉管教影响学前期的问题行为。结果显示:(1)母亲严厉管教在受限后沮丧和学前儿童外化问题行为之间起部分中介作用,即受限后沮丧不仅直接正向预测外化问题行为,还会通过母亲严厉管教影响外化问题行为。(2)恐惧对学前儿童内化问题行为的直接作用显著,但父母严厉管教在其中的中介作用不显著。研究结果揭示了早期受限后沮丧和恐惧对学前期问题行为的作用机制存在差异。

关键词：受限后沮丧恐惧问题行为严厉管教

父母养育压力对学前儿童焦虑的影响研究——严厉管教的中介效应

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父母养育压力对学前儿童焦虑的影响研究——严厉管教的中介效应

作者：周洁河南大学

学位级别：硕士

焦虑是学龄前儿童普遍存在的情绪体验之一,尽管其十分常见,可一旦其发生频率过高或是过于强烈,就会成为一种异常或病理性的心理障碍,严重危害儿童的身心健康。以往研究表明,父母的养育压力与严厉管教是导致儿童焦虑的重要因素,但现有关... 详细信息

焦虑是学龄前儿童普遍存在的情绪体验之一,尽管其十分常见,可一旦其发生频率过高或是过于强烈,就会成为一种异常或病理性的心理障碍,严重危害儿童的身心健康。以往研究表明,父母的养育压力与严厉管教是导致儿童焦虑的重要因素,但现有关于三者之间的关系研究比较匮乏。因此,本研究在分别考察父母养育压力、严厉管教与学前儿童焦虑基本特征的基础上,以严厉管教为中介,进一步探讨三者之间的关系。本研究遵循分层抽样的原则,在河南省内选取650名学前儿童作为研究对象,采用问卷调查法对学前儿童的父母双方分别进行测查。最终本研究的主要结论如下:1.学前儿童父母的养育压力总体处于中等偏下水平,在父母性别、儿童性别与班级、城乡、家庭人均月收入上均存在显著差异。2.在最近一年内,有93.2%和69.8%的父母对学前儿童实施过心理攻击与体罚,且实施心理攻击和体罚的平均频次分别为12.97次与4.26次。严厉管教的普遍性在父母性别、城乡及家庭人均月收入上存在显著差异;严厉管教的频繁性在父母性别、儿童性别与班级、城乡及家庭人均月收入上存在显著差异。3.学前儿童焦虑总体处于中等偏下水平,在儿童性别与班级、城乡上存在显著差异。4.父母的养育压力各维度及总体与学前儿童焦虑各维度及总体呈正相关关系,与严厉管教各维度及总体呈正相关关系;严厉管教各维度及总体与学前儿童焦虑各维度及总体呈正相关关系。父母养育压力对学前儿童焦虑及严厉管教具有不同程度的预测作用;严厉管教对学前儿童焦虑具有显著的预测作用。5.父亲的心理攻击、体罚及严厉管教总体在其养育压力对学前儿童焦虑影响中均起部分中介作用;母亲的心理攻击及严厉管教总体在其养育压力对学前儿童焦虑影响中起部分中介作用,母亲的体罚在其中不存在中介作用。根据以上研究结论,研究者提出以下教育建议:(一)降低养育压力水平,减少学前儿童焦虑的产生;(二)制止严厉管教行为,避免学前儿童焦虑的产生;(三)通过缓解养育压力改善父母管教方式,进而预防学前儿童焦虑的产生。

关键词：父母养育压力严厉管教儿童焦虑

大学生儿时父母严厉管教经历与人际关系困扰的研究

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哈尔滨医科大学学报 2022年第5期56卷 520-524页

作者：李婷鞠文静禹冰洁杨春燕刘迪哈尔滨医科大学马克思主义学院研究生思想政治理论课教研室黑龙江哈尔滨150081 哈尔滨市疾病预防控制中心传染性疾病预防控制所黑龙江哈尔滨150056 黑龙江省医学科学院行政办公室黑龙江哈尔滨150081

目的探讨大学生儿时父母严厉管教经历与人际关系困扰的关系。方法采用方便抽样的方法于2019年4~5月对哈尔滨市某两所大学部分专业的一、二年级全体同学共2150名,采用人际关系综合诊断量表(Interpersonal Relationships Integrated Diagn... 详细信息

目的探讨大学生儿时父母严厉管教经历与人际关系困扰的关系。方法采用方便抽样的方法于2019年4~5月对哈尔滨市某两所大学部分专业的一、二年级全体同学共2150名,采用人际关系综合诊断量表(Interpersonal Relationships Integrated Diagnosis Questionnaire,IRIDQ)及亲子冲突解决策略量表(Parent-Child Conflict Tactics Scale,CTSPC)进行调查。结果大学生10岁当年遭受父母心理攻击中位数次数分别为4次和5次、遭受父母体罚中位数均为0次(四分位数不同),遭受父母身体虐待中位数次数及四分位数均为0次。除身体虐待不存在差异外,大学生遭受母亲的心理攻击和体罚的普遍性和频繁性均高于父亲,且差异具有统计学意义(P严厉管教经历可能加重大学生的人际关系困扰。

关键词：人际关系困扰严厉管教大学生

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学前儿童父母的教养压力与严厉管教的关系

中国临床心理学杂志 2012年第6期20卷 835-838,841页

作者：方荟王美芳邢晓沛山东师范大学心理学院山东济南250014

目的:考察学前儿童父母的教养压力与严厉管教的关系。方法:以683名学前儿童的父亲和母亲为被试,以父母教养压力问卷简表(PSI/SF)和亲子冲突解决策略量表(CTSPC)作为研究工具分别测查学前儿童父母的教养压力和严厉管教。结果:①男孩母亲... 详细信息

目的:考察学前儿童父母的教养压力与严厉管教的关系。方法:以683名学前儿童的父亲和母亲为被试,以父母教养压力问卷简表(PSI/SF)和亲子冲突解决策略量表(CTSPC)作为研究工具分别测查学前儿童父母的教养压力和严厉管教。结果:①男孩母亲比女孩母亲报告更大的教养压力,但男孩父亲和女孩父亲报告的教养压力之间无显著差异;不同年龄的学前儿童父亲或母亲报告的教养压力均无显著差异;与父亲相比,母亲报告的教养压力更大。②除3岁儿童母亲的心理攻击显著低于4岁和5岁的儿童母亲外,父亲和母亲的严厉管教均不存在显著的儿童性别差异和年龄差异。③父亲和母亲的教养压力与其对儿童实施的严厉管教之间存在显著正相关,其中与心理攻击的相关程度最高,与虐待相关程度最低。④多元回归分析发现,母亲教养压力中的困难儿童维度是其三种严厉管教方式的较为稳定的预测因素,父亲教养压力中的教养困难维度是其心理攻击和体罚的较为稳定的预测因素。结论:父亲和母亲的教养压力与其对学前儿童实施的严厉管教之间存在密切关系,且这种关系强度随严厉管教严重性的增强而减弱。父母教养压力的不同维度对其严厉管教具有不同的预测作用。

关键词：学前儿童教养压力严厉管教

学前儿童父母严厉管教的代际传递:基于主客体互倚性模型的分析

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中国临床心理学杂志 2020年第3期28卷 556-560页

作者：宋占美王芳王美芳温州大学教师教育学院温州325035 首都师范大学心理学院北京市“学习与认知”重点实验室北京100048 首都师范大学初等教育学院儿童发展研究中心北京100048

目的:基于成对数据分析的主客体互倚性模型,探讨学前儿童父亲和母亲严厉管教的代际传递。方法:采用亲子冲突解决策略量表测量610名学前儿童父母的严厉管教行为。结果:①学前儿童父亲童年期受体罚经历的普遍性显著高于母亲,但父亲和母亲... 详细信息

目的:基于成对数据分析的主客体互倚性模型,探讨学前儿童父亲和母亲严厉管教的代际传递。方法:采用亲子冲突解决策略量表测量610名学前儿童父母的严厉管教行为。结果:①学前儿童父亲童年期受体罚经历的普遍性显著高于母亲,但父亲和母亲童年期受心理攻击经历的普遍性不存在显著差异。母亲对孩子实施体罚和心理攻击的普遍性和频繁性均显著高于父亲。②基于主客体互倚性模型,学前儿童父亲和母亲童年期受体罚经历显著正向预测自身当前对学前儿童实施的体罚(主体效应),同时也显著正向预测配偶当前对学前儿童实施的体罚(客体效应)。③基于主客体互倚性模型,学前儿童父亲和母亲童年期受心理攻击经历显著正向预测当前自身对学前儿童实施的心理攻击,学前儿童母亲童年期受心理攻击经历能显著正向预测父亲当前对学前儿童实施的心理攻击,而学前儿童父亲童年期受心理攻击经历不能显著预测母亲当前对学前儿童实施的心理攻击。结论:学前儿童父母的体罚和心理攻击具有代际传递性,这种代际传递性不仅表现为明显的主体效应,而且还表现出一定的客体效应。

关键词：主客体互倚性模型严厉管教代际传递

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父母严厉管教的代际传递

首都师范大学学报（社会科学版） 2015年第3期 141-147页

作者：邢晓沛王争艳首都师范大学教育学院

父母管教方式的代际传递是指亲代有意或无意地在心理上影响子代管教态度和行为的过程。文章首先从社会学习理论、依恋理论和气质模型三个方面对父母体罚和身体虐待两种严厉管教的代际传递进行了理论解释,然后进一步深入探讨了代际传递... 详细信息

父母管教方式的代际传递是指亲代有意或无意地在心理上影响子代管教态度和行为的过程。文章首先从社会学习理论、依恋理论和气质模型三个方面对父母体罚和身体虐待两种严厉管教的代际传递进行了理论解释,然后进一步深入探讨了代际传递的行为、认知和情绪机制,最后指出了已有研究所存在的局限性和对未来的展望。

关键词：严厉管教父母体罚身体虐待代际传递

父母严厉管教与儿童问题行为的关系:儿童自我控制的中介作用

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心理发展与教育 2020年第6期36卷 725-733页

作者：张秀慧王美芳刘莉山东师范大学心理学院济南250014 首都师范大学初等教育学院北京100048

为探讨父母严厉管教、儿童自我控制与儿童问题行为间的关系,采用中文版亲子冲突解决策略量表、社会技能评定量表和儿童行为核查量表对济南市两所公立学校的1097名小学四到六年级儿童及其父母双亲进行测查。结果发现:(1)父母心理攻击和... 详细信息

为探讨父母严厉管教、儿童自我控制与儿童问题行为间的关系,采用中文版亲子冲突解决策略量表、社会技能评定量表和儿童行为核查量表对济南市两所公立学校的1097名小学四到六年级儿童及其父母双亲进行测查。结果发现:(1)父母心理攻击和体罚与儿童自我控制均呈显著负相关,与儿童内化和外化问题行为均呈显著正相关,儿童自我控制与其内化和外化问题行为均呈显著负相关;(2)父亲心理攻击可以显著正向预测儿童内化和外化问题行为,母亲体罚可以显著正向预测儿童外化问题行为;(3)儿童自我控制在父亲心理攻击和母亲体罚与儿童内外化问题行为之间起中介作用,在母亲心理攻击和父亲体罚与儿童内外化问题行为关系间的中介作用不显著,中介作用模型不存在显著的儿童性别差异。综上,本研究发现父母严厉管教不仅直接影响儿童的内外化问题行为,而且会通过降低儿童自我控制水平间接导致儿童问题行为的增多。

关键词：严厉管教自我控制问题行为儿童

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父母严厉管教与儿童气质、行为问题的研究

父母严厉管教与儿童气质、行为问题的研究

作者：许涛山西大学

学位级别：硕士

父母严厉管教和儿童气质特点是导致行为问题的重要因素。鉴于儿童本身的一些发展特点,往往更容易引发父母更多的严厉管教行为。有研究发现,严厉管教会对儿童的身心健康产生消极的影响,形成胆小、怯懦、自卑的不良品质,严重阻碍其社会化... 详细信息

父母严厉管教和儿童气质特点是导致行为问题的重要因素。鉴于儿童本身的一些发展特点,往往更容易引发父母更多的严厉管教行为。有研究发现,严厉管教会对儿童的身心健康产生消极的影响,形成胆小、怯懦、自卑的不良品质,严重阻碍其社会化发展。儿童行为问题的产生不仅有外部因素,也有儿童个体因素,其中气质对行为问题的影响不可忽视,气质差异是出现行为差异的基础,行为差异是导致行为问题的重要因素。还有研究表明,子女并不是单方面受父母的影响,儿童的气质特点、行事风格会在一定程度上影响其与父母建立的关系,加重或缓解不良的教养行为对自身的影响。所以,本论文父母严厉管教和儿童气质的交互作用对行为问题的影响。目前有关父母严厉管教行为的研究大都集中于初中生和高中阶段,且对体罚研究的较多,综合考察体罚和心理攻击的较少。并且目前有关于引起儿童行为问题的外部因素已经有很多的研究,从幼儿本身出发考察其行为问题出现的研究也较多,但是将环境因素、儿童本身因素与行为问题三者结合在一起进行研究的很少。探讨父母严厉管教与儿童气质、问题行为的关系,帮助矫正儿童问题提供指导,这对于促进儿童的健康成长和提高人口素质有重要意义。本研究以问卷调查的方法,以运城两所幼儿园的597名儿童的父母为被试,采用家长报告的方法,以父母严厉管教量表、儿童气质量表、Rutter儿童行为量表,收集父母严厉管教、儿童气质、儿童行为问题等方面的数据,来考察父母严厉管教与儿童气质、行为问题之间的关系。本研究得出了以下结论：第一,学前儿童父母体罚与心理攻击有较高的频繁性和普遍性,并且心理攻击相对体罚而言有更大普遍性和频繁性。母亲作为家庭教养的重要参与者,和父亲相比实施严厉管教的普遍性和频繁性均较高,父母的体罚和心理攻击的实施与儿童的性别和年龄无关。第二,父母体罚和心理攻击与儿童的行为问题都有很高的相关性。儿童意志控制与行为问题呈负相关,高水平的情绪反应性与行为问题呈负相关。第三,母亲严厉管教和儿童气质的消极情绪、意志控制维度对儿童的行为问题具有交互作用,消极情绪水平和意志控制能够调节母亲严厉管教和儿童行为问题之间的关系。父亲严厉管教和儿童消极情绪水平和意志控制水平对儿童行为问题之间没有交互作用,即情绪水平和意志控制不能调节父亲严厉管教和儿童行为问题之间的关系。

关键词：严厉管教消极情绪意志控制行为问题

父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系

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父母教养压力、严厉管教与学前儿童问题行为的关系

作者：刘莉山东师范大学

学位级别：硕士

父母教养压力和严厉管教是导致儿童产生问题行为的两个重要因素。在教养儿童的过程中，特别是学前阶段的儿童，父母经常会体验到紧张、焦虑等压力感。高教养压力的父母可能会直接传递给儿童某些消极情绪，从而导致儿童也表现出某些消极... 详细信息

父母教养压力和严厉管教是导致儿童产生问题行为的两个重要因素。在教养儿童的过程中，特别是学前阶段的儿童，父母经常会体验到紧张、焦虑等压力感。高教养压力的父母可能会直接传递给儿童某些消极情绪，从而导致儿童也表现出某些消极的情绪或行为问题;同时，高教养压力的父母还更可能通过对儿童采取力量取向的管教策略，间接性地导致儿童问题行为的增加。然而，已有的关于父母教养压力和严厉管教的研究大多是在西方文化背景下进行的，对于我国父母教养压力和严厉管教的基本特点及其与儿童发展的关系，目前我们仍知之甚少。鉴于此，本研究拟在中国文化背景下，分别考察父亲和母亲教养压力、严厉管教的基本特点，并以家庭系统理论为基础，采用追踪研究的方法，进一步探讨父母教养压力、严厉管教与学前儿童内外化问题行为之间的关系，以期丰富中国父母教养压力和严厉管教的本土化研究，为学前儿童问题行为的预防和干预工作提供更具针对性的理论依据。本研究采用追踪研究设计的方法，从济南市两所幼儿园中抽取642名学前儿童的父母双亲作为被试。采用父母分别报告的方法，以教养压力问卷—简版（PSI/SF）、亲子冲突解决策略量表（CTSPC）和儿童行为核查表（CBCL）为研究工具，对学前儿童父母进行测查并收集了父母教养压力、父母严厉管教行为（心理攻击和体罚）以及儿童内外化问题行为等相关数据，以考察父母教养压力、严厉管教与儿童内外化问题行为的关系。研究的主要结论如下： 1.父母教养压力与儿童性别、父母性别和家庭社经地位有关。男孩父母的教养压力总分和亲子互动失调得分显著高于女孩的父母;母亲的育儿压力得分显著高于父亲;父母教养压力总分及各维度得分均存在显著的家庭社经地位差异，家庭社经地位越低，父母的教养压力水平越高。 2.在中国文化背景下，父母心理攻击和体罚是一种普遍发生的现象。在最近一年内，82.71%的父亲和89.56%的母亲曾对儿童实施过心理攻击，实施过心理攻击的父亲和母亲对儿童心理攻击的平均频次分别为12.82次和14.69次;64.64%的父亲和73.21%的母亲曾对儿童实施过体罚，实施过体罚的父亲和母亲体罚孩子的平均频次分别为6.69次和8.00次。 3.父母对男孩和女孩实施心理攻击的普遍性和频繁性没有显著差异，而对男孩实施体罚的普遍性显著或边缘显著地高于女孩。母亲对儿童实施心理攻击和体罚的普遍性和频繁性均显著高于父亲。随着家庭社经地位的增高，母亲心理攻击和体罚的普遍性逐渐降低，而父亲心理攻击和体罚的普遍性和频繁性均不存在显著的社经地位差异。 4.相关分析发现，父母教养压力与其心理攻击和体罚的频繁性、儿童一年后的内外化问题行为水平均呈显著正相关，母亲教养压力与儿童内外化问题行为之间的相关程度高于父亲。父亲心理攻击的频繁性与儿童一年后的攻击、违纪和焦虑/抑郁行为水平呈显著正相关;母亲心理攻击的频繁性与儿童一年后的攻击和焦虑/抑郁症状呈显著正相关;父母体罚的频繁性仅与儿童在一年后的攻击行为水平呈正相关。 5.追踪研究发现，父亲教养压力能显著预测父亲的心理攻击和体罚，但不能预测儿童第二年的内外化问题行为;母亲教养压力能显著预测儿童第二年的内外化问题行为，且母亲心理攻击和体罚在母亲教养压力和儿童第二年的内外化问题行为之间均起部分中介作用。

关键词：父母教养压力严厉管教心理攻击体罚内化问题行为外化问题行为