检索结果-南通市图书馆

作者：王素芳太原师范学院

学位级别：硕士

《红星照耀中国》是初中阶段12本名著阅读书目中唯一一部纪实作品,学生在进行《红星照耀中国》“长征”纪实专题阅读过程中,出现对长征事实把握不准确,纪实作品相关知识不了解、纪实作品特点体悟不深刻以及未能整合长征事实与纪实作品... 详细信息

《红星照耀中国》是初中阶段12本名著阅读书目中唯一一部纪实作品,学生在进行《红星照耀中国》“长征”纪实专题阅读过程中,出现对长征事实把握不准确,纪实作品相关知识不了解、纪实作品特点体悟不深刻以及未能整合长征事实与纪实作品特点之间的联系问题。本研究依据语文课程标准和教材对整本书阅读的要求,开展《红星照耀中国》“长征”纪实专题教学,帮助学生在准确全面把握长征事实的基础上深刻体悟纪实作品特点,达到对红色革命文化精神的深刻理解。本论文主要针对《红星照耀中国》中“长征”事实进行专题教学,研究的核心概念是专题教学、纪实作品,主要采取实践研究的方法,依据实习所带的初二287班有关“长征”纪实作业为学情,笔者在实习学校进行了两次“长征”纪实专题教学的实践,实践时间为2022年10月—2023年1月,具体的实践过程如下:1.在开展专题教学之前为学生布置相关作业,检测学情,根据“长征”纪实专题的阅读情况,分析不同层次学生的实践作业,发现学生在“长征”纪实专题阅读中存在长征事实把握不准确、体悟纪实作品特点不深刻的两个主要的问题。2.依据学生在学情中存在的问题,进行第一阶段“长征”纪实专题教学实践,让学生在准确把握“长征”事实的基础上深刻体会纪实作品“纪实”的特点,布置第一次实践作业并进行作业分析。3.进行第二阶段专题教学实践,让学生体会作者对“长征”事实的观点、评价,结合作者的背景,探究作者蕴藏在“长征”事实下的立场和真实写作意图。4.最后进行专题实践效果分析并提出建议。本次研究得出以下结论:树立文体意识助于学生把握整本书文体特征;开展专题教学利于学生对纪实作品展开深度阅读;专题教学中问题的设计与解决可由简单问题到复杂问题分层推进。

关键词：《红星照耀中国》纪实作品专题教学

高中“实用性阅读与交流”学习任务群专题教学研究

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高中“实用性阅读与交流”学习任务群专题教学研究

作者：古锦秀赣南师范大学

学位级别：硕士

专题教学比之传统的单篇教学有着特有的优势,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(后文简称“新课标”)提出语文课程应采用专题研究性学习的方式展开,从教师的角度来说,即是通过专题教学来落实语文学习任务群。“实用性阅读... 详细信息

专题教学比之传统的单篇教学有着特有的优势,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(后文简称“新课标”)提出语文课程应采用专题研究性学习的方式展开,从教师的角度来说,即是通过专题教学来落实语文学习任务群。“实用性阅读与交流”学习任务群是高中生的必修内容,和学生的实际生活紧密关联,进行该任务群的学习,可以提升学生对实用性文本的阅读水平和口语、书面语的表达与交流能力,进而达到语文学科核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”的培养目标。本文以新课标中“实用性阅读与交流”学习任务群举隅的三种实用性文本为例,探索实用类文本专题教学的实际应用,以充实实用性文本的教学模式,并且在课堂中落实专题教学,尝试为完善专题教学模式提供一点借鉴和启发。绪论部分主要介绍研究缘起、相关研究述评、研究价值与意义、研究思路与方法等五个方面。第一章是“实用性阅读与交流”学习任务群的概述。首先是明确其概念、学习目标、学习内容;其次是从任务群视域进行教材分析,明确教材中的实用文单元对语文核心素养的支撑;最后对比新旧课标中的实用文,了解新课标对实用文教学的要求与建议。第二章主要是了解“实用性阅读与交流”学习任务群的教学现状。包括问卷说明、调查结果的统计分析以及对该任务群所存在教学问题的原因分析。问卷调查有两份,涵盖了教师和学生,其内容包括对实用文的教、学态度、对教材编写的看法、对以专题形式教学实用文的意愿以及存在的困难等,基于此进行原因分析,为提出解决路径和方法打下基础。第三章是“实用性阅读与交流”学习任务群的专题教学路径。基于第一章和第二章,本文提出了该任务群的专题教学原则,再分别从社会交往类、新闻传媒类、知识性读物类提出专题教学路径。第四章是“实用性阅读与交流”学习任务群专题教学设计与实施。本文以社会交往类文本为例,对必修下册第五单元进行专题教学设计并实施,其内容包括专题确定、专题准备、专题教学设计、专题教学实施。第三节的专题教学设计分为三个课段:第一课段是“树立读者意识,培养有针对性的交流能力”,第二课段是“体味文体语言,涵养语言艺术”,第三课段是“感受人格魅力,学会人格的相关用语”。第五章是“实用性阅读与交流”学习任务群专题教学反思与建议。首先是专题教学实施中的成效,通过对学生课堂表现及成果的分析以及课后对学生的访谈,得出学生在实用文的专题学习中积累了一定的实用文知识,初步了解了专题教学的形式与优点。其次是对本次专题教学过程所出现的问题进行反思,为完善专题教学提出了三点建议。

关键词：实用性阅读与交流学习任务群专题教学

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高中古诗词创写专题教学的实践研究

高中古诗词创写专题教学的实践研究

作者：熊婷四川师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的实施与推行以及对语文核心素养的培养,对语文教师的课堂教学提出了更高挑战。中国古诗词是文学殿堂里的一朵奇葩,是承载着优秀文化结晶的血脉。如何转变教学视角、更新教学理念、改变教学方法来有效提升学生的古诗词学... 详细信息

随着新课程改革的实施与推行以及对语文核心素养的培养,对语文教师的课堂教学提出了更高挑战。中国古诗词是文学殿堂里的一朵奇葩,是承载着优秀文化结晶的血脉。如何转变教学视角、更新教学理念、改变教学方法来有效提升学生的古诗词学习兴趣和鉴赏能力,已经成为现代语文教育教学关注的重难点问题。近年来,越来越多的一线教师立足语文学科核心素养的培养,尝试以创写古诗词的方式来提升古诗词教学效果。创写古诗词有利于激发学生学习的内生动力,提升学生对古诗词的品评鉴赏能力,拉近古诗词与学生生活的距离。而如何具体有效地在高中实施古诗词创写教学则成为亟待研究的重点。本文以高中古诗词创写专题教学的实践研究为对象,力图为古诗词教学提供可操作性建议。全文由以下七个章节组成。第一章绪论,主要在当前国内高中古诗词教学研究的基础上分析了古诗词创写教学研究意义,对本文的研究背景与意义、现状与述评、目标与内容进行阐述,对“古诗词创写”和“专题教学”的概念进行界定,阐释研究思路与方法。第二章是对高中古诗词创写专题教学的实践价值和教学定位进行解析,为教学策略的提出与实施奠定重要基础。第三章是从教师和学生这两个角度出发,对当前高中古诗词教学的现状进行调查与分析,并对其存在的问题进行归因,为高中古诗词创写专题教学的策略设计提供现实依据。第四章是关于高中古诗词创写专题教学的设计思路,从设计原则和实施准备两部分来提出教学建议。第五章是高中古诗词创写专题教学的教学策略,分为初阶专题、进阶专题和高阶专题等三个专题循序渐进、螺旋式上升地进行教学。第六章是高中古诗词创写专题教学的实施启示和未来展望,针对所提教学建议进行反思,为未来的古诗词创写教学提出展望。第七章是结语,主要对此次研究的内容进行总结。

关键词：创写专题教学高中古诗词实践教学策略

《朝花夕拾》中人物写作意图专题教学实践研究

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《朝花夕拾》中人物写作意图专题教学实践研究

作者：贾晋玉太原师范学院

学位级别：硕士

《朝花夕拾》作为初中阶段十二本必读书目的第一本被安排在部编版七年级上册语文教材的第三单元与大家见面,《朝花夕拾》是鲁迅的唯一一部回忆性散文集,此前学生已经在第三单元的一开篇接触了篇目《从百草园到三味书屋》,后面还会在八... 详细信息

《朝花夕拾》作为初中阶段十二本必读书目的第一本被安排在部编版七年级上册语文教材的第三单元与大家见面,《朝花夕拾》是鲁迅的唯一一部回忆性散文集,此前学生已经在第三单元的一开篇接触了篇目《从百草园到三味书屋》,后面还会在八年级上册继续学习《阿长与》《藤野先生》等篇目,可见《朝花夕拾》在中学语文教学中占据着举足轻重的地位。学生在阅读《朝花夕拾》时大多对书中出现的人物很感兴趣,但却在理解鲁迅写作书中人物的意图上有所困难。本研究依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和部编版语文教材的要求,结合学生学情,在对散文集《朝花夕拾》的内容进行梳理和分析的基础上,选择了书中的人物写作意图这一内容开展专题教学,帮助学生建立书中人物之间的联系,归属出鲁迅通过书中人物所表达的观点,加深学生对《朝花夕拾》中人物写作意图的整体理解和把握,在一定程度上消除学生与鲁迅经典之间的隔膜。本论文主要针对《朝花夕拾》中的人物写作意图开展专题教学,研究的核心概念是专题教学和人物写作意图,主要采取实践研究的方法,依据实习期间所带的初一23班《朝花夕拾》中人物写作意图作业和访谈为学情,笔者在实习学校进行了两次人物写作意图专题教学的实践,实践时间为2022年10月—2023年1月,具体的实践过程如下:1.在正式开展专题教学之前为学生布置了归属《朝花夕拾》中人物写作意图的实践作业,通过分析不同层次学生的实践作业,发现学生在进行人物写作意图归属中存在着不会归属和不能结合时代背景归属深层意图这两个主要的问题。2.依据学生在学情中存在的问题,进行第一次《朝花夕拾》人物写作意图专题教学实践,让学生把握鲁迅对《朝花夕拾》中单个人物的写作意图,布置第一次实践作业并进行作业分析。3.依据第一次专题教学中学生存在的问题,进行第二次《朝花夕拾》人物写作意图专题教学实践,帮助学生建立多人物之间的联系,把握鲁迅对《朝花夕拾》中多个人物的写作意图,对第二次专题教学实践中学生的人物写作意图作业进行分析。4.最后进行专题实践效果分析总结,提出本次《朝花夕拾》中人物写作意图专题教学的研究结论和实施建议。本次研究得到下结论:人物写作意图专题教学需要结合教材、名著以及学情综合确立专题内容;人物写作意图专题教学需要根据目标设置具体的任务驱动学生学习;在人物写作意图专题教学中针对学生产生的问题要及时提供具体而有针对性的方法支架;专题教学有助于学生对回忆性散文集中的人物写作意图进行归属;通过开展人物写作意图专题教学,可以帮助学生消除与经典之间的隔膜。

关键词：《朝花夕拾》人物写作意图专题教学

中职语文“职场应用写作与交流”专题教学研究 ——以X县中职学校为例

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中职语文“职场应用写作与交流”专题教学研究 ——以X县中职学校...

作者：刘燕琪湖南大学

学位级别：硕士

中职语文课程的教学,一方面弥补学生在语言文化知识方面的缺失,另一方面注重培养学生的社会应用能力。2020年,“职场应用写作与交流”以必选专题的形式首次出现在《中等职业学校语文课程标准》中,侧面反映出对培养中职学生应用写作与交... 详细信息

中职语文课程的教学,一方面弥补学生在语言文化知识方面的缺失,另一方面注重培养学生的社会应用能力。2020年,“职场应用写作与交流”以必选专题的形式首次出现在《中等职业学校语文课程标准》中,侧面反映出对培养中职学生应用写作与交流能力的必然要求。但在教学实践中,由于专题本身内容的复杂性和操作性,加之受到大环境和教师与学生主观因素的影响,使得该专题的教学一直处于边缘化地位,其中的重要作用未能得到充分发挥。本文在梳理及借鉴前人相关研究的基础上,基于新课程背景下教学所面临的困境,选择X县中等职业学校师生为主要研究对象,以“职场应用写作与交流”专题教学为切入,通过全面调查并分析结果,指出“职场应用写作与交流”专题教学中存在的问题:(1)学生学习动机与目标不强;(2)教师教学认知与方法不足;(3)学校重视与教师培养不够。接着依据存在的问题以学生、教师、学校三个主体出发,以教师为重点,结合学生和学校,提出具有可操作性和适切性的教学建议,分别是教学目标职场化、教学内容生活化、教学方法多样化和教学管理专业化四个方面。立足“职场应用写作与交流”专题教学要求,提出贯穿教学全过程的具体举措来帮助教师更好地进行“职场应用写作与交流”专题的教学。在提出策略的基础上,结合X县中职学校语文教材和教学安排,以教学设计的形式呈现教学策略的实际成效,在实践过程中对教学策略进行进一步检验,反思不足,动态推进“职场应用写作与交流”专题的教学发展。

关键词：中职语文职场应用写作与交流专题教学教学建议

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部编本高中语文古典诗歌意象专题教学研究

部编本高中语文古典诗歌意象专题教学研究

作者：刘瑶瑶曲阜师范大学

学位级别：硕士

意象教学是古典诗歌教学中重要的组成部分,意象教学不仅要学生掌握其内在涵义,也要注意养成学生的意象思维习惯。意象专题教学作为古典诗歌教学的突破口,不仅将古典诗歌中琐碎的知识系统化,而且有助于学生深刻地体会中华优秀传统文化的... 详细信息

意象教学是古典诗歌教学中重要的组成部分,意象教学不仅要学生掌握其内在涵义,也要注意养成学生的意象思维习惯。意象专题教学作为古典诗歌教学的突破口,不仅将古典诗歌中琐碎的知识系统化,而且有助于学生深刻地体会中华优秀传统文化的意蕴。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对诗歌教学提出了新的要求,同时,“专题教学”作为新课程改革背景下的新型教学方式也逐渐进入教育研究者的视野。目前古典诗歌意象专题教学作为新课程改革的重要内容和教学方式,其研究尚不充分,具有较大的探索空间和深化的必要性。本文在对以往的意象教学实践的观察和总结的基础上,力求系统全面地论述古典诗歌意象专题教学的理论体系,并提出意象专题教学策略。本文主要由六部分构成。绪论部分主要论述研究的缘起与意义,对意象教学和专题教学进行综述,并阐明了进行该研究的基本方法。第一章主要明确了意象和专题教学的相关概念,并阐述了意象专题教学的相关理论基础,为意象专题教学的开展提供理论支架。第二章主要是对部编本高中语文教材古典诗歌中的意象进行分类,对近三年高考试卷古典诗歌鉴赏中有关意象的题目进行梳理,并针对诗歌中的常用意象展开分析,同时从意象自身、意象之间和象外之致三个方面对高中古典诗歌中的意象进行了细致地解读。第三章主要是意象教学在部编本高中语文古典诗歌教学中的现状分析,该部分先从教师和学生两方面对调查问卷进行介绍,而后对调查结果进行分析,归纳总结出教师和学生两个方面存在的问题。第四章主要是针对意象教学在古典诗歌教学中出现的问题,提出相应的教学建议和教学策略。在意象专题教学的准备阶段要做好专题的选定和文本材料的梳理,在此基础上实行分课段教学的策略,针对学情分别在初读课段、研读课段和拓展课段实施不同的教学策略,逐步展开意象专题教学。第五章主要是在理解古典诗歌意象的理论知识的基础上,选取部编本高中语文教材古典诗歌中的“月”意象专题进行教学分析、教学设计、教学评价和反思。希望为古典诗歌意象专题教学的高效实施,做出一定的努力与尝试。古典诗歌意象专题教学以意象作为切入点,提出意象专题教学的相关策略,以期能提高学生的诗歌鉴赏能力,激发其诗歌意象的学习思维,培育语文学科核心素养。

关键词：高中语文部编本古典诗歌教学意象专题教学

基于任务型教学法的牛文化专题教学设计——以Z校高级汉语水平留学生为例

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基于任务型教学法的牛文化专题教学设计——以Z校高级汉语水平留...

作者：王蓉浙江师范大学

学位级别：硕士

任务型教学法秉承“以学生为中心”的原则,通过布置具体可操作的任务,化抽象为具体,教学过程循序渐进,教学活动趣味性突出,能充分调动学习者的积极性,使其在任务活动中实现对知识的内化吸收。将任务型教学法引入课堂教学,顺应了“学生... 详细信息

任务型教学法秉承“以学生为中心”的原则,通过布置具体可操作的任务,化抽象为具体,教学过程循序渐进,教学活动趣味性突出,能充分调动学习者的积极性,使其在任务活动中实现对知识的内化吸收。将任务型教学法引入课堂教学,顺应了“学生是教学活动的主体”这一理念。中国文化是一种探求人与外物关系的文化,因而善于从自然中汲取知识与经验。在古代小农经济下,铁犁牛耕的生产方式逐渐形成了以牛为核心的农耕文化。人与牛的相处是由“人化(驯化)”向“化(感化)人”的转变的过程。牛文化背后隐含的敬畏天时、敬畏自然万物的观念,也为当今人与自然生命共同体的构建提供了一定的精神源泉。取材于牛的“老黄牛”精神和“三牛”精神也随时代发展不断增添新的内涵,逐渐成为大多数中国人拼搏奋进的精神指引,体现着国人独特的思维方式和家国情怀。另一方面,牛文化又表现为保守和安稳,这种辩证统一的认知理念也贯穿于整个中国文化体系之中。因此,将牛文化引进对外汉语文化课堂有助于学习者更加具体地领会目的语群体的价值养成。全文以建构主义学习理论和克拉申的i+1输入假说为理论基础。首先,采用资料分析法概述任务型教学法的研究现状及动物文化教学研究现状,明确进行牛文化专题教学实践的价值。其次,根据文化结构的四层次对牛文化进行整理,将其归纳为物质文化中的牛,精神活动中的牛、用语行为中的牛和心态观念中牛的象征与隐喻四类。再次,笔者探讨了任务型教学法应用于文化教学的优势及具体用于牛文化教学中的可行性分析。接着,笔者对教学需求、教学内容、教学条件以及任务设置依据进行前端分析,还对本校高级汉语水平学习者进行相应的问卷调查,旨在了解其基本信息、对中国文化的兴趣情况、文化教学的偏好形式、对十二生肖及牛文化的感知情况等。进而绘制出完整的教学设计,付诸实践。最后,在教学实施完成后,笔者追踪学生任务反馈,反思自身教学过程,并就此次教学设计的优缺点进行总结反思,提出相应的修改建议。

关键词：任务型教学法牛文化专题教学

深度学习视域下高中革命传统作品专题教学研究

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深度学习视域下高中革命传统作品专题教学研究

作者：朱梦琦安徽师范大学

学位级别：硕士

中国革命传统相关内容在高中语文学科中勾连起重要的语文学科本体知识和社会性的文化精神,但在深入真实的高中课堂后却发觉教师和学生对革命类选文的教与学同质与潦草的现象严重,师生对中国革命形象与精神,以及相关语文知识与能力都无... 详细信息

中国革命传统相关内容在高中语文学科中勾连起重要的语文学科本体知识和社会性的文化精神,但在深入真实的高中课堂后却发觉教师和学生对革命类选文的教与学同质与潦草的现象严重,师生对中国革命形象与精神,以及相关语文知识与能力都无法切近地体悟、内化、迁移与应用。因此,论文以最新的高中语文课程标准为出发点,以统编版高中语文教材的单元结构和教学实际中的项目任务与专题研习的要求和空间为根据点,以高中语文教材中的革命传统作品选篇与教学问题为主要研究对象,依托真实的高中师生为革命传统作品学习的调查研究对象,在深度学习视域下探究革命传统作品专题教学的相关问题。论文第一章集中探究各研究对象与本研究关切的基本理论,即在此类文本的教学问题下挖掘出组创专题课程的必要性和可能性,以及深度学习理念渗透下革命专题教学的语文教育价值。第二章为寻找专题模式下革命知识、文化与精神的体悟习得和课堂呈现的支架,从而重点探究深度学习理论视域下高中革命传统作品专题课程于桌面性的教学设计中的相关问题、原则与注意点等。第三章则更多指向教学行动,据以上章节的探究所得进行切实可操作的高中革命专题课程的教学设计与实践,以及后续的实施策略提炼。论文中的各类探究与结论总体指向高中革命传统作品教学的升级、开放与挑战。首先,在对高中革命传统作品任务群的完成情况的总体关注中尝试介入深度学习理论与专题教学模式以思考革命类选文教学浅层与低效的教学现实。其次,为聚焦高中中国革命传统作品专题性教学设计的高效、深度与可操作,重新考量目标定位、内容选择、过程安排和评价建议此四个项目,促就了一套以“阶梯”“脉络”“体系”为此专题教学设计的内在逻辑。最后,在真实的教学实践与反思下论文提炼出关乎“平衡”“对峙”“控制”等高中革命类选文教学的课堂实施策略,这让语文本体知识与革命精神文化在深度与专题的当代语文教育理念中得以话语与实践的双重通路。

关键词：高中革命传统作品专题教学深度学习

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高中语文爱情小说专题教学研究

高中语文爱情小说专题教学研究

作者：夏梦媛河北师范大学

学位级别：硕士

在古今中外的小说作品中,以爱情为主题的作品是其中永不褪色的一部分,有些经典的爱情小说甚至被选编进高中语文教材。但由于社会等各方面因素的影响,很多老师在课堂上对这一类敏感话题浅尝辄止甚至避而不谈,致使爱情教育长期处于“悬空... 详细信息

在古今中外的小说作品中,以爱情为主题的作品是其中永不褪色的一部分,有些经典的爱情小说甚至被选编进高中语文教材。但由于社会等各方面因素的影响,很多老师在课堂上对这一类敏感话题浅尝辄止甚至避而不谈,致使爱情教育长期处于“悬空”状态,这不仅给高中爱情小说教学带来了阻力,也不利于高中生的爱情观、道德观和人生观的建立。《普通高中语文课程标准》(2017年版)以学习任务群组织课程内容,并为其提供了方法导向——专题教学法。因此,将专题教学引入到爱情小说教学当中,意在为改善当前高中爱情小说教学现状提供帮助。本论文主要分为四章,包括以下内容:第一章介绍爱情小说所具有的两个重要的教育价值,即道德教育价值和审美教育价值。道德教育主要包括爱情观教育、幸福教育和关心教育。审美教育旨在帮助学生把握审美类型,学会分辨丑恶。第二章以部编版高中语文教材为例讨论了高中语文爱情小说专题教学的基础。首先在对教材内的教学资源进行细致分析的同时,也列举并介绍了许多未选入教材但值得在实施专题教学时借鉴的优质爱情小说资源,以拓宽学生的视野。同时,结合课内外相关教学资源讨论了高中语文爱情小说专题教学的理论基础。第三章对高中爱情小说专题教学的现状、面临的问题和现实意义进行了调查,发现存在:课前阅读指导缺失、教学资源准备不足、课堂授课模式和解读视角单一和重结果而轻过程等问题。但是,开展高中爱情小说专题教学也具有提高读写结合能力、展示学习内容开放性和整合性等积极的现实意义。第四章主要探讨高中语文爱情小说专题教学的教学策略。首先,确定以语言、思维、审美和文化作为专题教学的四大目标,并在教学资源选择上兼顾课内外经典小说。其次,提出从阅读与理解、合作与探究、整理与运用三个方面来实施专题教学。最后,强调了在确定专题教学评价主体时应当充分体现评价的全面性和客观性,而评价方法则应包含过程性评价和结果性评价,同时还要体现“学以致用”的思想。

关键词：高中语文爱情小说专题教学

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部编本初中语文咏史怀古诗专题教学设计研究

部编本初中语文咏史怀古诗专题教学设计研究

作者：占晓翠赣南师范大学

学位级别：硕士

咏史怀古诗作为典型的士大夫文学,它的产生、发展、成熟都鲜明地体现着传统知识分子的历史观、人生观和价值观。当前在咏史怀古诗教学中还有一些问题:教学方法单一,有些教师过于重视朗读背诵而忽略了情感体验,还有教师把诗词鉴赏课上成... 详细信息

咏史怀古诗作为典型的士大夫文学,它的产生、发展、成熟都鲜明地体现着传统知识分子的历史观、人生观和价值观。当前在咏史怀古诗教学中还有一些问题:教学方法单一,有些教师过于重视朗读背诵而忽略了情感体验,还有教师把诗词鉴赏课上成了翻译课,或仍旧局限于单篇教学;教学问题设置不合理,难以引导学生深入探究,鉴赏仅仅停留在诗句的表层。为解决以上教学问题,本文结合初中生的身心发展特点,尝试采用专题教学的方式开展部编本初中语文咏史怀古诗的教学。本论文总共有五个板块:绪论部分包括研究缘起、研究意义以及国内外的研究现状,阐述了研究目的及方法和本文的创新之处。第一章则对“专题教学”和“咏史怀古诗”做了概念界定,并且分别从“基础理论”“课程标准”以及“语文教材的编排理念”三个方面论述了本次专题教学的理论依据,最后对部编本初中语文教材中的选文进行了分析。第二章结合问卷调查的数据分析了部编本初中语文咏史怀古诗的教学现状和问题。第三章介绍了咏史怀古诗专题教学遵循的原则与方法。第四章是本论文的重点章节,强调以“学生主体”“问题导向”“经典阅读”与“专题探究”的理念探究了部编本初中语文咏史怀古诗专题教学的实施流程,并初步设计出了初中古诗专题教学的教学设计示例,旨在为这一类型的古诗教学提供专题教学范例。

关键词：初中语文咏史怀古诗专题教学