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专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用与完善

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思想理论教育导刊 2014年第12期 58-63页

作者：卫志民北京师范大学马克思主义学院北京100875

专题式教学在研究生思想政治理论课教学中具有独特的优势。在研究生思想政治理论课专题式教学的组织实施中应遵循导向性、层次性、实效性、整体性和可行性的原则。研究生专题式教学的组织实施通常包括教学准备、课堂讲授、教学考核、教... 详细信息

专题式教学在研究生思想政治理论课教学中具有独特的优势。在研究生思想政治理论课专题式教学的组织实施中应遵循导向性、层次性、实效性、整体性和可行性的原则。研究生专题式教学的组织实施通常包括教学准备、课堂讲授、教学考核、教学评价等基本环节。在专题式教学的组织实施过程中,授课教师要有强烈的意识不断提高自身的政治素质、专业水平和教学能力,要处理好教学内容与教学大纲的关系,要处理好活教、活学、活用与课程理论性、研究性、逻辑性的关系,要处理好专题式教学阶段性与思想政治教育持续性的关系。

关键词：专题式教学思想政治理论课教学方法研究生

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专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考

思想理论教育导刊 2010年第2期 64-67页

作者：阮晓莺闽江学院法律系福建福州350108

所谓专题式教学,就是针对学生思想实际和社会现实问题,按照问题来组织课堂教学,打破原有教材的章节体系限制,选取若干专题作为深入分析讲授的教学方式。专题式教学能克服学生内在学习动力不足的矛盾,有效提高学生学习的兴趣;能充分发挥... 详细信息

所谓专题式教学,就是针对学生思想实际和社会现实问题,按照问题来组织课堂教学,打破原有教材的章节体系限制,选取若干专题作为深入分析讲授的教学方式。专题式教学能克服学生内在学习动力不足的矛盾,有效提高学生学习的兴趣;能充分发挥教师的专业所长,有效提高教学质量和科研水平。专题式教学应以理论进学生头脑为最终目标,以素质教育模式为标志,以教书育人为核心。专题式教学要求教学内容合理安排,突出"要精,要管用"的要求,教师要具备扎实的专业功底和高超的教学能力,并建立有效机制,重视中期控制和后期反馈。

关键词：专题式教学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学实效性

专题式教学在高中美术课程篆刻模块中的应用研究

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专题式教学在高中美术课程篆刻模块中的应用研究

作者：张念西南大学

学位级别：硕士

美术专题式教学是在反思传统教学的问题和不足并不断吸收,借鉴国内外相关研究成果的基础上形成和发展起来的。作为聚焦美术教育研究的整体性改革,篆刻专题教学系统思考教学要素的特征及关系,致力于建设研究型课程单元,以突破百年以来以... 详细信息

美术专题式教学是在反思传统教学的问题和不足并不断吸收,借鉴国内外相关研究成果的基础上形成和发展起来的。作为聚焦美术教育研究的整体性改革,篆刻专题教学系统思考教学要素的特征及关系,致力于建设研究型课程单元,以突破百年以来以课时教学的“重围”。专题式教学是指在教学中针对某一方面进行集中深入的探讨内容,可以是某一个热点或者某一个知识点。它能够以点破面,利用重要的、集中的知识进行建构,以此对知识进行散发性和全面性的学习。在高中美术课程的篆刻模块教学中,尝试应用专题式教学来进行的教学探索。首先,确立专题的教学观念和目标,明确想要达到的教学目标。根据学生的学习需要和兴趣,选择合适的专题。其次,设计一个适合的教学过程。创设情境,激发学生的学习兴趣,挖掘专题的精华和核心内容。通过深入的探讨,让学生进行实践和应用,确保学生能够将知识转化为实际的操作能力。然后,利用多元智能理论和认知策略学习理论作为专题教学的基础,引导学生进行思维拓展和学习策略的运用。通过专题评价,检查学生的学习成果和对专题内容的理解程度。最后,根据实际的教学案例进行分析和反思,总结出需要改进和探讨的问题。探讨篆刻专题式教学的理论突破、创新实践路径以及促进师生共同发展的内在机制,有利于深化新时期核心素养取向的学科教学改革。

关键词：专题式教学高中篆刻实践案例

专题式教学在初中数学教学中的应用与设计研究

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专题式教学在初中数学教学中的应用与设计研究

作者：王方华中师范大学

学位级别：硕士

专题式教学在初中教学中应用广泛且对于学生的数学学习有很多有利作用,开设什么样的数学专题课,专题式教学有什么样的教学策略,各类专题课如何设计,成为数学教师们热议的话题。新课程理念下,专题式教学可以为初中数学教学中注入新的活... 详细信息

专题式教学在初中教学中应用广泛且对于学生的数学学习有很多有利作用,开设什么样的数学专题课,专题式教学有什么样的教学策略,各类专题课如何设计,成为数学教师们热议的话题。新课程理念下,专题式教学可以为初中数学教学中注入新的活力。针对传统教学中存在的问题,笔者探索专题式教学的理论基础;对其在初中数学教学中的应用现状进行调查分析;探究其应用类型和积极作用;以初中数学中的几个典型专题为例,深探其教学设计和应用于教学实践的效果;研究其设计环节和教学策略。这将对初中数学教学具有现实指导意义和应用价值。本文主要分为五个章节,本文通过文献研究法,对搜集的文献进行分析、筛选和整理,了解研究现状,为本此研究提供相关理论依据。通过问卷调查和访谈法,对青岛市市南区数学教师进行问卷调查和访谈,对本校学生进行学情调查与访谈,了解该区初中数学专题式教学的应用现状,调查初中数学专题式教学有哪些类型,调查初中数学专题式教学起到了哪些作用,调查初中数学专题式教学的的使用形式和使用优势等。通过案例分析法,对初中数学专题式教学设计案例进行分析和改进,总结初中数学专题式教学策略。通过经验总结的方法,结合教学的实际进行教学的经验总结分析。论文探究了初中数学专题式教学的应用类型及作用。专题复习课,构建知识网络,促进所学知识的有效迁移;专题探究课,经历发现、总结规律过程,发散学生思维,激发学生创造性等;数学思想方法专题课,归纳本质,提炼通性通法。研究专题式教学在初中数学中的教学策略;以初中数学教学中的典型专题为例,进行教学设计与教学实践。

关键词：专题式教学初中数学教学设计

专题式教学结合网络多媒体在《动物生产学》教学中的应用

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家畜生态学报 2013年第3期34卷 94-96页

作者：李淑红王京仁成钢王兴平韩庆湖南文理学院生命科学学院湖南常德415000

通过对《动物生产学》教学现状及存在问题进行分析,将《动物生产学》的基本理论和生产实践知识相互融合,设计不同教学专题,以设计好的专题为载体,学生为主体,师生互动,并结合多媒体及《动物生产学》教学网站,改革了《动物生产学》的教... 详细信息

通过对《动物生产学》教学现状及存在问题进行分析,将《动物生产学》的基本理论和生产实践知识相互融合,设计不同教学专题,以设计好的专题为载体,学生为主体,师生互动,并结合多媒体及《动物生产学》教学网站,改革了《动物生产学》的教学方法,目的在于调动学生学习兴趣、培养学生自主学习和解决实际问题的能力,提高教学效果。

关键词：专题式教学网络多媒体动物生产学

专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用

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河北大学学报（哲学社会科学版） 2016年第5期41卷 144-148页

作者：沙占华柴素芳河北大学马克思主义学院河北保定071002

专题式教学是适合硕士研究生思想政治理论课教学的有效方式,专题式教学可以解决思想政治理论课课时少与内容多的矛盾、教学内容与授课教师知识结构的矛盾、教材内容重复与学生探究性学习的矛盾、理论与实践相脱节的矛盾。专题式教学的... 详细信息

专题式教学是适合硕士研究生思想政治理论课教学的有效方式,专题式教学可以解决思想政治理论课课时少与内容多的矛盾、教学内容与授课教师知识结构的矛盾、教材内容重复与学生探究性学习的矛盾、理论与实践相脱节的矛盾。专题式教学的实施通常包括教学准备、课堂讲授、考核、教学评价等几个环节。完善专题式教学,应精心设计和完善专题内容,下力气提高教师素质,增强团队意识,积极探索辅之专题式教学的多样化的教学方法。同时,相关部门还要加大对专题式教学改革的支持力度。

关键词：专题式教学硕士研究生思想政治理论课

专题式教学在高中思想政治课复习课中的运用研究

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专题式教学在高中思想政治课复习课中的运用研究

作者：穆婷婷扬州大学

学位级别：硕士

专题式教学作为一种教学方法,可以对教材内容进行整合与提炼,进而构建紧密相关的专题以集中讨论。教师通过对专题内容的精心策划与教学,有助于促进学生深度思考并帮助学生构建完整的知识体系。高中思想政治课复习课作为巩固知识、深化... 详细信息

专题式教学作为一种教学方法,可以对教材内容进行整合与提炼,进而构建紧密相关的专题以集中讨论。教师通过对专题内容的精心策划与教学,有助于促进学生深度思考并帮助学生构建完整的知识体系。高中思想政治课复习课作为巩固知识、深化理解、构建知识体系的核心环节,其教学质量对于学生的学习成果有重大影响。相比旧版教材,统编版高中思想政治教材内容丰富、知识量大、呈现形式更加多样,传统的全覆盖式复习策略已不能满足学生对新教材复习课的需求。而专题式教学法以其针对性强的特点,应用到复习课中能够帮助学生更好地理解与掌握特定主题知识,从而显著提升学习成效。因此,在高中思想政治课复习课中进行专题式教学是必要且可行的。从必要性角度来看,专题式教学能够激发学生学习兴趣,帮助学生系统构建知识体系,锻炼学生深入思考能力,并提升教学效果与教学质量。而从可行性角度来看,高中思想政治课教材具有成体系的特征,便于进行专题归纳;高中生的思维特点与专题式教学特点相契合;同时,教材知识体系与专题划分要求也相契合,这些都为专题式教学在思想政治课复习课中的运用提供了可行性。专题式教学在目前高中思想政治课复习课的实施中取得了一系列成就,主要包括:提高了学生课堂参与意识、促进了学生思维能力的提升与拓展、提升了复习的系统性与深度、优化了高中思想政治课复习课教学效果与效率。但同时也存在一些问题,主要包括:专题式教学应用频率低、学生课堂参与度不高、专题设计缺乏系统性与科学性、专题内容缺乏深度与广度。造成这些问题的原因主要有以下几点:教材内容丰富使得专题整合难度大、学生学习目标不明确与缺乏动力、复习课的专题式教学设计难度大,以及教学资源和时间受限。为了提高高中思想政治课复习课中专题式教学的效果,可以采取以下措施:优化专题式复习课程资源、提升教师复习课专题式教学综合素养、培养教师团队协作和反思能力。这些措施有助于促进专题式教学在高中思想政治课复习课中发挥出更好的效果。

关键词：专题式教学高中思想政治课复习课优化策略

专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的应用研究

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专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的应用研究

作者：靳晓贝河南大学

学位级别：硕士

目前我国中学教学实践的研究主要集中在新授课中,对于复习课的探索还比较少。当前初中《道德与法治》复习课教学中,采用的大多还是传统的复习模式,表面来看好像是可以节省时间、加快课堂进度,但是学生会感到枯燥无味,兴趣低下,造成复习... 详细信息

目前我国中学教学实践的研究主要集中在新授课中,对于复习课的探索还比较少。当前初中《道德与法治》复习课教学中,采用的大多还是传统的复习模式,表面来看好像是可以节省时间、加快课堂进度,但是学生会感到枯燥无味,兴趣低下,造成复习课效率较低,效果不够理想,这与当前中考改革和教学改革的要求相矛盾。近些年,专题式教学逐渐被运用在高校思想政治理论课中,其特有的思想性、开放性、针对性为初中《道德与法治》复习课的开展提供了新的模式借鉴。然而,如何将该教学模式有效运用在初中《道德与法治》复习课中,激发学生的学习兴趣,解决当前中学政治复习课的困境,改变学生对思政课的看法,培养全面发展的人,就显得尤为重要。基于此,探索专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的运用,旨在为初中政治教师提供一种复习课的新思路,改善初中《道德与法治》复习课效率低下的现状,激发学生对复习课的学习兴趣,打造高效复习课课堂。论文首先界定专题式教学的相关概念,对专题式教学的内涵、组成要素及特点进行概述,然后论述专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的应用价值及应用要求。接着论述专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的成效与问题。专题式教学在复习课中的运用有利于激发学生对政治学科和复习课的兴趣,提高学生学习的主动性和创造性,达到帮助学生系统地建构知识、提高课堂效率的效果,同时也督促和激励教师提升自身综合素质以适应新的教学模式。但同时,专题式教学在运用过程中还存在一些问题。教师方面,由于课程内容和课程资源比较丰富,重建知识体系和整合运用资源有一定难度,从而导致专题的设置缺乏合理性和科学性,容易忽视学生的主体性,教学评价方式也不够合理和科学;学生方面的主要问题是由于学生的学习程度参差不齐导致学生的主动性不强、参与度不高。最后,根据专题式教学在运用中遇到的问题及出现问题的原因提出针对性的解决对策:一是优化教材组织内容、整合资源,为专题式教学提供良好基础;二是教师勤于钻研、提升素质,为专题式教学提供有力支撑;三是学生自觉主动、克服惰性,为专题式教学提供不竭动力。专题式教学在初中《道德与法治》复习课中的应用还需要进一步探索和完善。教学改革势在必行,只有广大教育工作者创新工作方式,探索新的工作路径,专题式教学在运用中才能够达到更好的效果。

关键词：专题式教学初中《道德与法治》复习课

专题式教学在高中美术课程篆刻模块中的应用研究

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专题式教学在高中美术课程篆刻模块中的应用研究

作者：倪烽天水师范学院

学位级别：硕士

党的十九大进一步强调,“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,明确指出发展学生核心素养。根据学生核心素养发展的要求和学科的特点,各学科进一步细化学科的核心素养,以本学科的核心素养为课程目标,选择教学内容,设计教学活动的主要... 详细信息

党的十九大进一步强调,“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,明确指出发展学生核心素养。根据学生核心素养发展的要求和学科的特点,各学科进一步细化学科的核心素养,以本学科的核心素养为课程目标,选择教学内容,设计教学活动的主要依据。专题式教学作为一种新的教学模式,它能够充分体现学科性质,设置适当的教学专题,以学生为中心,让学生通过独立思辨、互帮互助等方式对专题内容深入学习。专题式教学对教材内容进行整合,在教学中运用多种教学方式,最终达到所预期的教学目标,培养学生的批判性思维、解决复杂问题、互帮互助、自我指导的能力。从教学的角度看,专题是指在教学中对某一方面进行集中深入的探讨内容,可以是某一个热点,某一个知识点。通俗的来说就是以点破面,利用重要的、集中的知识进行建构,以此对知识进行散发性和全面性的学习。本文尝试将专题式教学应用于高中美术课程篆刻模块教学探索,对教学观念、教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等进行初步探索,使教学具有实践性和指导性。从多元智能理论和认知策略学习理论理解其建构基础,并且分析了实行的可行性与意义。通过解说专题,明确目标;创设情境,挖掘精华;深入探讨,落实过程;思维拓展,专题评价;四个步骤开展实践教学。最后,结合篆刻专题实践案例的教学成效,进行了分析与反思,提出了一些需要改进和探讨的问题。为高中美术篆刻教学提供了新的模式。

关键词：专题式教学高中篆刻核心素养