检索结果-南通市图书馆

英语广场（学术研究） 2015年第2期 151-152页

作者：王莹莹山东师范大学

名词化是书面语写作中常见的词汇语法资源,本文借助小型语料库分析专业英语八级写作中优秀作文与中档作文名词化的使用分布情况、频率,旨在说明名词化使用对专八写作分数有积极影响。

关键词：名词化英语写作专八写作分数

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专八与雅思考试阅读部分对比研究

科教导刊 2011年第10期 95-96页

作者：张琪重庆西南大学外国语学院重庆400715

英语专业八级和雅思考试都是国内较有影响的两种英语测试。本文从对阅读文本特点的分析和对阅读问题特点的分析两个方面,对两者阅读测试的不同特点进行了比较分析。对比文本分别为2006-2009英语专业八级考试真题和剑桥雅思考试全真试题... 详细信息

英语专业八级和雅思考试都是国内较有影响的两种英语测试。本文从对阅读文本特点的分析和对阅读问题特点的分析两个方面,对两者阅读测试的不同特点进行了比较分析。对比文本分别为2006-2009英语专业八级考试真题和剑桥雅思考试全真试题7中的阅读理解题各四分,共八份试题,二十八篇阅读文本。对比结果发现两者在文本形式、文本长度、文本主题、阅读题型及题型数量方面存在不同,同时本文还对今后的英语专业八级阅读命题提出一些改进建议。

关键词：阅读测试专八雅思对比

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一项基于专八的英语专业学生人文知识调查

外语教育 2008年第1期 110-115页

作者：严丹萍梁丽华中科技大学外国语学院 430074

传统的英语专业教学历来注重语言现象的解读,致使英语专业的学生在人文社会科学知识上有所欠缺,这一现象引起很多专家学者的关注。2004年专八考试大纲进行了改革,增加了人文知识的内容,以此来突出英语专业学生的特色。本论文通过对华中... 详细信息

传统的英语专业教学历来注重语言现象的解读,致使英语专业的学生在人文社会科学知识上有所欠缺,这一现象引起很多专家学者的关注。2004年专八考试大纲进行了改革,增加了人文知识的内容,以此来突出英语专业学生的特色。本论文通过对华中科技大学英语专业178名大一到大四的学生进行的人文知识调查,了解了学生对专八考试所涉及的人文知识方面,如文学、语言学和英美概况三方面的掌握情况。

关键词：英语专业专八人文知识

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句子翻译技巧在专八翻译考试中的运用

科技信息 2012年第19期 265-265,290页

作者：任芝芹菏泽学院外国语系山东菏泽274015

翻译题的得分对于专八考试起着非常重要的作用。本文全面分析了句子翻译技巧在专八考试中的运用,希望对于英语专业本科学生专八考试中翻译题目的准备能有所指导和启发。

关键词：句子翻译技巧专八

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文体对英语语篇可读性的影响实证研究

文体对英语语篇可读性的影响实证研究

作者：杨萍湖南师范大学

学位级别：硕士

阅读是中国学生学习英语的主要方式之一,因此它在高考、英语专四、专八考试中所占的分数比重也就非常高。阅读测试的目的是考查学生的阅读能力。高效度的阅读测试规定：阅读理解难度主要由所测试的语篇变量决定,而不是试题或者试题与语... 详细信息

阅读是中国学生学习英语的主要方式之一,因此它在高考、英语专四、专八考试中所占的分数比重也就非常高。阅读测试的目的是考查学生的阅读能力。高效度的阅读测试规定：阅读理解难度主要由所测试的语篇变量决定,而不是试题或者试题与语篇的交互变量决定。因此,控制阅读理解的难度应该主要从语篇着手。国外很多测试学家从语篇、试题及试题与语篇的交互变量中提炼出多个影响阅读测试难度的变量,并对其加以分析。国内学者则多从效度角度研究高考、专四、专八阅读测试,取得成果颇丰。国内外学者在其研究提出中文体的结构会对语篇难度造成影响,但他们却没有对文体进行系统的探讨。本研究在社会认知框架的指导下,以Coh-Metrix的文本难度指标体系为基础,对我国高考、专四、专八三种不同难度级别的阅读理解文本进行了对比分析,进而探讨文体因素对不同难度语篇可读性的影响。研究以高考2008年-2009年、专四2005年-2006年、以及专八2005年-2006年阅读理解的真实语篇为样本,在验证测量工具Coh-Metrix的效度及信度和主观变量的信度后,由专家对主观变量给予测评,并将语篇输入Coh-Metrix得出一系列参数。主观变量和客观参数视为自变量。从成绩库中随机抽样,用SPSS对抽样的数据进行预处理并计算出各阅读理解试题的难度,此难度值为因变量。建立数据模型,对模型进行分析筛选出显著自变量。然后,根据显著子变量及其权重得出每篇文章的理论可读性。最后,分析理论难度与文本文体之间的关系。研究证明了：(1)相等难度测试中,文体因素在0.05显著性水平下对语篇可读性的影响差异显著,并且记叙文、说明文和议论文的难度依次递增;(2)不同难度测试中,文体影响呈下降趋势。本研究不仅运用了新的方法测算语篇难度,而且证明了文体在高考水平测试中的确对语篇难度产生显著影响。那么,从难度因素上考虑,高考文体应充分体现多样性。由于试卷既是测试的手段,也是测试的方向,所以试卷文体多样能起到引导学生全面掌握各种文体的作用。另外,虽然从难度角度来看,文体不能对专四、专八这些高水平测试产生显著影响;但从阅读材料应体现日常生活阅读真实性等角度来看,文体多样化还是有其价值的。

关键词：阅读易读性文体高考专四专八

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基于语料库的英语专业学生口试语言错误分析

基于语料库的英语专业学生口试语言错误分析

作者：李恩金江西师范大学

学位级别：硕士

在第二语言习得过程中，学习者犯错误是不可避免的,这是学习语言所必需经历的过程，对这些错误进行系统地研究，不仅可以启发教学，还可以帮助学习者纠正错误，改进学习策略。而错误分析作为应用语言学的一个重要分支，是用来研究和分... 详细信息

在第二语言习得过程中，学习者犯错误是不可避免的,这是学习语言所必需经历的过程，对这些错误进行系统地研究，不仅可以启发教学，还可以帮助学习者纠正错误，改进学习策略。而错误分析作为应用语言学的一个重要分支，是用来研究和分析学习者在学习语言过程中所犯错误的一种重要的分析手段,在第二语言习得研究及外语教学方面发挥了重要的作用。本文以错误分析为理论基础，引用了中国学生英语口语语料库(SECCL)中120名英语口试考生的考试录音的转换文字稿，本研究的错误分类方法是基于James (2001)的错误分类方法。借助语料库自带的AntConc软件及Excel统计数据，研究了该语料库中学习者的语言错误。通过对研究所得的数据进行统计分析，得出如下结论： (1)英语专业学生口语中的错误可以分为四大类：语音错误，词汇错误，语法错误和语篇错误。每种错误进一步分为若干子类。语音错误包括：增加性错误，删减性错误和替代性错误;词汇错误包括搭配错误，选择性错误和创造性错误;语法错误包括句子结构错误，时态错误，语态错误，语气错误，主谓一致性错误和结构词的使用错误;语篇错误包括连贯性错误和语用错误。 (2)在专四和专八学生的口语错误分布中，以上四大类错误的分布和错误频率基本相似。在语音错误，词汇错误，语法错误和语篇错误四种错误中,语法错误最为突出，其次是语音错误，词汇错误和语篇错误。 (3)然而专八学生的错误率与专四学生的错误率存在很大差异，分别是40.57%和82.39%,这表明在接受更长时间的学习后，这些学生的口语水平提高了。 (4)导致这些错误的原因很多，作者主要归纳了三方面原因：语际迁移，语内干扰和交际策略。语际迁移又可以细分为母语迁移和文化迁移;语内干扰也可细分为过渡概括，过渡简化和忽略规则。最后，根据本文的研究结果，作者从语法，语音，词汇和语用的角度对英语口语教学提出了一些建议，并指出了研究的局限性，为将来改进和探究做铺垫。

关键词：错误分析英语口语专四专八

对英语专业八级考试研究的元评价 ——基于《教育与心理测试标准》效度依据

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对英语专业八级考试研究的元评价 ——...

作者：孙星西南大学

学位级别：硕士

英语专业八级考试是我国高等教育领域的一项大规模高风险考试,它是根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求、由全国外语专业指导委员会英语组负责组织命题、外语专业教学指导委员会办公室负责实施的全国性考试。自从专八实施以来,... 详细信息

英语专业八级考试是我国高等教育领域的一项大规模高风险考试,它是根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求、由全国外语专业指导委员会英语组负责组织命题、外语专业教学指导委员会办公室负责实施的全国性考试。自从专八实施以来,受到了越来越广的关注,除了参考人数每年都在增长外,对其的研究也越来越多。在此背景下本文引入元评价的概念,对目前针对专八的研究进行总结评价,并提供反馈信息,以期这些研究能发挥积极的功能,达到完善专八考试的预期目的。本文目的有二。首先作为总结性元评价,本文的主要目的是对搜集到的数据进行总结分析,由于《教育与心理测量标准》被普遍认为是所有教育和心理测量的通用总则,因此本文基于此标准中关于效度依据的5个来源划分维度。第二个目的是对目前专八研究中采取的研究方法进行元评价。通过分析、整理数据,本文发现专八考试效度较高,任务真实,能检测考生综合运用语言的能力,对教学起到积极的促进作用。研究者在研究过程中采用了不同的研究方法,其中定性分析用得最多。但同四六级和雅思等成熟的考试相比,专八的难度不够稳定。另外,很多关于专八的研究更多得关注的是答题技巧而不是考生的心理活动过程。

关键词：专八效度依据元评价《教育与心理测量标准》

中国英语专业学生口语石化探究—一项基于口语语料库的准历时研究 ——A Pseudo-Longitudinal Corus Based Study

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中国英语专业学生口语石化探究—一项基于口语语料库的准历时研究...

作者：杨茜希上海外国语大学

学位级别：硕士

几十年来,对于二语习得研究人员来说,石化的魅力从未见减退过。从1972年Selinker的中介语开始,这一领域汇聚了众多学者的理论见解和实证研究。作者过去的教学对象涵盖了从初中生到大学生以及中年人的不同类型。有趣的是,在他们身上确实... 详细信息

几十年来,对于二语习得研究人员来说,石化的魅力从未见减退过。从1972年Selinker的中介语开始,这一领域汇聚了众多学者的理论见解和实证研究。作者过去的教学对象涵盖了从初中生到大学生以及中年人的不同类型。有趣的是,在他们身上确实发现大量错误反复出现。这符合了石化现象。由此作者联想到英语专业学生的口语情况,提出一些有关英语专业学生中介语的假设。Florence Myles(2005:374)指出进行“二语习得研究关键依赖于好的数据库。研究者意在构建潜在的心里表象和发展过程模式,它们影响限制着第二语言的产出。”他进一步指出有两个变量可以保证数据分析结果的可推广度,一是较长时期,二是大量代表性抽样数据样本。语料库满足了这两个要求,无疑是一种丰富的数据来源。正如Susan Hunston(2002)所评价,语料库的一个功能就是提供证据。通过这些证据,我们可以确定学习者在语音、形态、词汇、句法和语用等层面上的学习进度,察觉出学习者在做二语产出时的大脑处理过程,进而诊断出差别性成功或失败的程度如何。因此,这就是考虑使用SECCL语料库收集口语数据的原因。这会使研究分析对研究者本人及读者都充满说服力。论文描述了实际教学案例中出现的真实问题,摆出有待验证的假设,及此项研究设计出来后要达到的目的。给出对石化定义的不同理解,阐述石化分类,对石化代表性观点做基本总结。作者从多维度提供可能导致学习者停滞不前的种种原因,包括从学习者、教师、语言环境三大角度阐释。学习者自身的内部原因,可能比另外两种外部原因更具影响力。在实证部分,引入未经处理的SECCL语料库,然后说明使用语料库的理论支持,以及样本抽取方案,以be动词为切入点和错误标识程序。处理后的数据经过较充分的对比和讨论,体现选择性专四专八语料库的出差别与相似,用图表表现出每一个语言项目的石化程度。具体语料从两个选择性语料库中提取(例外——某些错误仅在一种选择性语料库中存在,另一种则缺失)。本论文还包括,从石化角度提出一些对英语口语习得的启示,以及研究的局限性,为将来改进和探究做铺垫。

关键词：石化错误起因专四专八中国学生英语口笔语语料库

TEM-8写作测试评分量表效度验证——基于文本分析的视角

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TEM-8写作测试评分量表效度验证——基于文本分析的视角

作者：徐秋月山东大学

学位级别：硕士

写作作为学习英语必须掌握的技能之一,一直是英语专业八级考试中的必考内容,也彰显了写作测试在英语专业八级考试中的重要性。英语专业八级写作测试为综合性写作测试,由评分员根据评分量表来判断考生的写作表现。作为衡量和评价学生写... 详细信息

写作作为学习英语必须掌握的技能之一,一直是英语专业八级考试中的必考内容,也彰显了写作测试在英语专业八级考试中的重要性。英语专业八级写作测试为综合性写作测试,由评分员根据评分量表来判断考生的写作表现。作为衡量和评价学生写作能力的重要工具,评分量表的自身质量和效度至关重要。相关学者从文本特征的角度对一些大型考试的评分量表进行了效度验证,为量表效度提供了基于文本的证据支撑。然而,目前从文本特征角度对于英语专业八级写作测试的评分量表效度研究较少。对于文本特征指标而言,尤其是写作内容方面的指标不够全面。因此,本文将依据Knoch(2017)的量表效度验证框架,选取120份文本,从文本特征的角度对量表效度进行验证。为此,本文依据评分量表的描述语内容,当前对英语写作文本特征进行分析的专业软件,以及作者在文献综述基础上自己设计的指标,共确定93个分析指标。这些指标中,有41个对应于量表中的“语言运用”分项,有34个对应于量表中的“篇章组织”分项,有18个对应于“内容阐述”分项。在此基础上,本文的研究问题为:(1)与语言运用分项对应的各个指标在不同等次的差异性如何,与写作分数相关性如何(2)与篇章组织分项对应的各个指标在不同等次的差异性如何,与写作分数相关性如何。(3)与内容阐述分项对应的各个指标在不同等次的差异性如何,与写作分数相关性如何。(4)所有指标对写作分数对写作分数预测性如何?研究发现:在93个分析指标中,共49个有效指标,20个指标对应于“语言使用”分项,17个指标对应于“文本组织”分项,12个指标对应于评分表中的“内容”分项。究其相关性,在语言运用方面,句法平行关系指标与写作成绩呈负相关,其他指标包括词汇密度、句法单位长度、流利性等与写作成绩呈正相关。文本组织方面,所有连接词、因果连接词、附加连接词、弗莱士易读性及因果性副词和因果性动词比率与写作成绩呈正相关,其他指标与写作成绩呈负相关。在内容方面,引用密度、直接引用、论据型引用与写作成绩负相关,其他指标与写作成绩正相关。此外,通过回归分析,基于因果连接词使用的连贯性、修正后的类符型符比(CTTR)、前50个单词中不同词的数目(NDW-50)、平方的动词变化程度(SVV1)、修饰词的变化程度(ADW)、材料的总结质量、观点的讨论质量、基于论证的证据数目八个变量具有很好的预测作用,可以解释写作成绩79.4%的方差。研究结果表明,英语专业八级写作评分量表的三个分项对应的相关指标可以显著区分不同档次的文本。结合专八写作测试评价量表,评分量表不同评分档次所对应的描述语与文本特征基本吻合,比如词汇丰富性、句法复杂性、衔接与连贯性、组织内容等在不同等次均有区别,且描述语准确、无歧义。总体来说,英语专业八级写作测试的评分量表具有较好的效度,但也有少数描述语需要进一步的区分和细化。例如,有必要进一步区分不同方面的衔接手段及其在评分表中反映的衔接特征。最后,本研究根据研究结果为英语专业八级写作测试评分量表提供了一些建议。

关键词：效度评分量表专八写作测试文本分析

英语专业四、八级写作中动词GET搭配研究 ——基于语料库的方法

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英语专业四、八级写作中动词GET搭配研究 ——基于语料库的方法

作者：袁丽艳湖南师范大学

学位级别：硕士

本研究主要考察中国英语专业学生对非词化动词get搭配的使用情况。因为非词化动词具有典型性,get在非词化动词中频率高,因此本研究基于语料库的基础上研究get高频非词化动词搭配,所以本文重点对词形、语义、惯用搭配、语块和类联接等进... 详细信息

本研究主要考察中国英语专业学生对非词化动词get搭配的使用情况。因为非词化动词具有典型性,get在非词化动词中频率高,因此本研究基于语料库的基础上研究get高频非词化动词搭配,所以本文重点对词形、语义、惯用搭配、语块和类联接等进行深入研究。本研究主要以语言迁移理论为基础主要研究了以下几个问题：(1)英语专业学生作文中动词get搭配使用有何特征?(2)不同水平的英语专业的学生语言产出中动词get搭配的使用情况有无差异?以及造成的主要原因是什么?本研究基于两个语料库：专四语料库和专八语料库(TEM4CEW和TEM8CEW)进行动词get搭配研究。采用对比分析方法对两个语料库中get搭配的使用进行对比研究,归纳总结其特征。引用英语国家本土语料库(BNC)作为对比语料库,增加了对get搭配的研究维度。首先,采用CLAWS7Tagset对文本进行词性附码。其次应用AntConc3.2.4作为检索软件检索get搭配词频。最后,计算每一数据的标准化频率和百分比,采用SPSS对数据进行卡方检验,查看是否存在显著差异。研究结果表明：英语专业学生在使用get搭配上无论从词形、语义、惯用搭配、类联接和语块都存在分布不均衡的情况,存在过度或过少使用某种或几种get搭配的情况。此外在TEM4/8CEW中使用的get搭配种类非常有限,很多搭配在两个语料库中缺失。通过卡方检验知道,TEM4/8学生使用get搭配不存在显著差异,但是与BNC对比发现其存在显著差异。为此本文尝试对其主要原因进行了探讨。造成此特征的可能原因是：英语专业学生过度使用某些搭配,受语言的负迁移的影响,受中介语的僵化现象影响和受英语学习策略的影响。研究结果对中国学生搭配习得和搭配教学上具有一定的借鉴意义。此研究有利于培养学生和英语教师的词语搭配意识,提高词语搭配能力和词语搭配教学的效果,丰富国内第二语言习得词语搭配研究内容,同时为以后的词语搭配研究提供借鉴。

关键词： get搭配专四专八语料库