检索结果-南通市图书馆

化工高等教育 2017年第4期34卷 58-63页

作者：张先梅范圣法胡欣敏耿琰张正清华东理工大学教务处上海200237

各高校要构建专业自评管理体系,推动专业内涵建设,切实推进高等教育质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量,这是教育部多个文件中普遍关注的内容。把握专业的办学方向、抓好专业的教学质量是确保高校教育质量的关键点和... 详细信息

各高校要构建专业自评管理体系,推动专业内涵建设,切实推进高等教育质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量,这是教育部多个文件中普遍关注的内容。把握专业的办学方向、抓好专业的教学质量是确保高校教育质量的关键点和落脚点。本文围绕学校专业自我评估,构建了以PDCA为理念的专业自评管理体系,并针对专业自评中反馈的共性问题,在学校层面着力推进相关工作,进一步推动各个专业的内涵建设。

关键词： PDCA 专业自评专业建设

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高职院校专业自评系统的设计与实现

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广东交通职业技术学院学报 2018年第2期17卷 47-51页

作者：朱强吴思健陈玲刘喻广东交通职业技术学院广东广州510650

伴随我国职业教育的不断发展,高职院校越来越重视内部质量保证体系的建设,开展专业自评不仅是内部专业自我诊断与改进的需要,也是学校内涵建设的需要。因此,高职院校专业自评系统应运而生,高职院校专业自评系统的设计与实现为开展校内... 详细信息

伴随我国职业教育的不断发展,高职院校越来越重视内部质量保证体系的建设,开展专业自评不仅是内部专业自我诊断与改进的需要,也是学校内涵建设的需要。因此,高职院校专业自评系统应运而生,高职院校专业自评系统的设计与实现为开展校内专业自评提供了平台支撑。本研究根据专业自评工作流程,对系统总体业务框架进行了分析和系统设计,主要从管理员、专业负责人、评审专家三类角色的功能需求实现了高职院校专业自评系统。

关键词：高职院校内部质量专业自评系统

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职校生的缄默知识现状功能及其对专业自评的影响

职校生的缄默知识现状功能及其对专业自评的影响

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第十二届全国心理学学术大会

作者：刘涵慧姚梅林北京师范大学心理学院

本研究以修订后的中国版管理学缄默知识量表为测量工具,以228职校生为被试,探讨了职校生的缄默知识中三种成分(管理自我,管理他人,管理任务)的成绩及其对专业能力评价的影响。结果表明,1缄默知识的三个成分中,与任务管理相比,管理自身... 详细信息

本研究以修订后的中国版管理学缄默知识量表为测量工具,以228职校生为被试,探讨了职校生的缄默知识中三种成分(管理自我,管理他人,管理任务)的成绩及其对专业能力评价的影响。结果表明,1缄默知识的三个成分中,与任务管理相比,管理自身及管理他人方面的缄默知识相对更丰富。2缄默知识对学生的专业能力自评有影响:总体上,缄默知

关键词：缄默知识专业自评管理自我管理他人管理任务

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基于产出导向工程教育理念的毕业要求达成评价(上)

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高等工程教育研究 2024年第3期 42-57页

作者：朱露胡德鑫王凯峰顾佩华天津大学教育学院天津大学机械工程学院天津大学新工科教育中心加拿大工程院

工程教育专业认证中的毕业要求达成评价是专业自我评价与认证组织考查评价的重点和难点。以国际上典型大学和认证组织为研究对象,分别对学校评价实践和认证组织评价制度体系作案例解析。研究表明:学校毕业要求达成评价聚焦课程质量评价... 详细信息

工程教育专业认证中的毕业要求达成评价是专业自我评价与认证组织考查评价的重点和难点。以国际上典型大学和认证组织为研究对象,分别对学校评价实践和认证组织评价制度体系作案例解析。研究表明:学校毕业要求达成评价聚焦课程质量评价,主要在对毕业要求具有强支撑作用的专业必修课和实践性教学环节中进行,采用直接辅以间接、定量结合定性、过程对照结果的综合评价模式获取数据,通过不同类型数据构建完整证据链以三角检验评价结果,综合应用定量分析评判法与定性分析描述法判断达标程度,评价过程重视多元主体协同参与,其实质是以持续改进为导向的周期性循环评价;认证组织基于工程师职业能力标准构建毕业要求框架,统筹设计毕业要求达成评价机制,通过分专业大类细化毕业要求、提供指标点分解样例、明确考查重点与实施细则、制定评价指导方针与评估量规,建立系统性、科学性、规范性的评价指导体系。

关键词： OBE 工程教育专业认证毕业要求达成评价专业自评认证组织考评

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基于产出导向工程教育理念的毕业要求达成评价(下)

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高等工程教育研究 2024年第4期 37-53页

作者：朱露胡德鑫王凯峰顾佩华天津大学教育学院天津大学机械工程学院天津大学新工科教育中心加拿大工程院

借鉴毕业要求达成评价的国际案例经验,基于OBE教育理念,立足学校和认证组织双维视角,提出未来工程教育专业认证的毕业要求达成评价参考方案。该参考方案由学校方面毕业要求达成评价的参考性实施框架和认证组织方面毕业要求达成评价的参... 详细信息

借鉴毕业要求达成评价的国际案例经验,基于OBE教育理念,立足学校和认证组织双维视角,提出未来工程教育专业认证的毕业要求达成评价参考方案。该参考方案由学校方面毕业要求达成评价的参考性实施框架和认证组织方面毕业要求达成评价的参考性考查框架两部分组成。学校方面毕业要求达成评价的参考性实施框架分为评价准备、评价实施和持续改进3个阶段,涵盖11个环节。认证组织方面毕业要求达成评价的参考性考查框架包括毕业要求参考性内容和毕业要求达成参考性评价方法,前者为学校制定专业毕业要求建立基准,后者旨在从认证组织方(认证机构)为专家考评与专业自评提供参考。为协助学校理解和应用参考方案和方法开展毕业要求达成评价,用一个机械工程专业的虚拟案例,对专业毕业要求达成评价的参考性实施框架进行演示性举例说明。需要强调的是,本文是一个探索性研究,希望能够起到抛砖引玉的作用,在根据《华盛顿协议》新版毕业要求(GAPC21),修订中国工程教育专业认证毕业要求的关键时期,推动开展更广泛且深入的工程教育专业认证相关理论与实践研究,持续提高工程教育质量与水平。

关键词： OBE 工程教育专业认证毕业要求达成评价专业自评认证组织考评

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