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福建省普通班教师特教专业知能、专业态度、所需支持的调查研究

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教育评论 2016年第10期 131-136页

作者：李秀乐山师范学院特殊教育学院四川乐山614000

对福建省曾经从事或正从事随班就读、特殊班教育教学的普通班教师的特殊教育专业知能、专业态度和所需支持进行问卷调查的结果显示:普通班教师的特殊教育专业知能和专业态度整体情况较好;教师的专业知能、专业态度和所需支持的具体情况... 详细信息

对福建省曾经从事或正从事随班就读、特殊班教育教学的普通班教师的特殊教育专业知能、专业态度和所需支持进行问卷调查的结果显示:普通班教师的特殊教育专业知能和专业态度整体情况较好;教师的专业知能、专业态度和所需支持的具体情况会因教师的部分背景因素不同而有显著差异。建立随班就读教师职前培养体系,提供多元的职后进修途径,借助培训、研讨等途径提升自身的特殊教育专业素养,能促进随班就读教育工作的进一步发展。

关键词：普通班教师专业知能专业态度

多元文化视角下彝语数学教师专业知能发展的调查与实践研究——以凉山州“一类模式”民族高中数学教师为例

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数学教育学报 2020年第4期29卷 91-95页

作者：孙立坤张红上海市浦东教育发展研究院上海200127 四川师范大学数学科学学院四川成都610068

以彝文为主要教学用语的“一类模式”民族高中数学教师专业知能,对彝区的数学教育质量提升有重要作用.采用问卷、访谈、行动研究等研究方法,从多元文化视角对彝语数学教师专业知能的现状和发展进行了调查与实践.结果表明,彝语数学教师... 详细信息

以彝文为主要教学用语的“一类模式”民族高中数学教师专业知能,对彝区的数学教育质量提升有重要作用.采用问卷、访谈、行动研究等研究方法,从多元文化视角对彝语数学教师专业知能的现状和发展进行了调查与实践.结果表明,彝语数学教师存在数学学科本体性知识储备欠缺、多元文化整合能力不足、专业发展能力薄弱和专业发展信念模糊等问题.通过“工作坊”的形式,从数学学科内容补偿、多语境下的数学问题辨析、教学设计的民族化素材挖掘几方面,促进彝语数学教师专业知能发展.

关键词：多元文化一类模式彝语数学教师教师专业发展专业知能

中小学信息技术教师的专业知能及校本专业发展途径浅探

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求实 2004年第S4期 278-280页

作者：罗东飙邓涛江西机电职业技术学院江西南昌330000

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教育信息化时代教师角色及专业知能的重构

教学与管理（理论版） 2009年第5期 25-26页

作者：周忠晓吕艳河北邯郸学院

20世纪90年代以来，教育领域出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。教育信息化对于教师自身的发展来说是一种机遇，更是一种新的挑战。它需要教师对自身的角色及专业知能进行重新建构，走出传统教学... 详细信息

20世纪90年代以来，教育领域出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。教育信息化对于教师自身的发展来说是一种机遇，更是一种新的挑战。它需要教师对自身的角色及专业知能进行重新建构，走出传统教学的框架，才能跟上时代发展的脚步。

关键词：教师角色专业知能教育领域信息化时代 20世纪90年代以来教育信息化发展趋势信息技术

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我国成人教育管理者专业知能建设探析

我国成人教育管理者专业知能建设探析

作者：林世员曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着成人教育事业的发展，成人教育走向专业化已是不可逆转的潮流。成人教育的专业化发展，关键在于成人教育工作者的专业化，这必然包括成人教育管理者的专业化。本论文研究目的在于通过对相关概念的诠释和理论的解读，来探索成人教育... 详细信息

随着成人教育事业的发展，成人教育走向专业化已是不可逆转的潮流。成人教育的专业化发展，关键在于成人教育工作者的专业化，这必然包括成人教育管理者的专业化。本论文研究目的在于通过对相关概念的诠释和理论的解读，来探索成人教育管理者专业知能建设的内涵和理论根基，并尝试性地提出我国成人教育管理者应然的专业知能结构。在比较研究和实证研究的基础上，对我国现阶段成人教育管理者专业知能建设的现状进行反思，并在此基础上提出解决的措施。在概念的解读中，着重对专业成人教育管理者与成人教育管理者专业知能两个概念进行阐释，认为专业的成人教育管理者主要包括五种类型的成人教育管理者;认为成人教育管理者专业知能是一个发展的概念。在应然专业知能结构的建构中，将成人教育管理者专业知识结构分为：本体性知识、条件性知识和实践性知识三种类型;将其能力结构分为专业核心能力、专业通用能力和专业特定能力三种类型。并针对每种类型的知识与能力展开具体论述，提出了较为翔实的成人教育管理者专业知能结构。在现状的反思中，得出我国成人教育管理者专业知能水平不高和结构不合理两个方面的问题，并分析出了导致这一现状的原因。在认识问题与分析问题的基础上，提出解决问题的相关措施，包括提高思想认识、强化法规建设、加强理论研究、推进组织建设、建立职业标准、提升建设目标、优化课程设置、加快组织建设等八个方面。

关键词：成人教育管理者专业知能问题原因对策

呼和浩特市新城区小学信息技术教师专业知能研究

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呼和浩特市新城区小学信息技术教师专业知能研究

作者：付兰媚内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化在小学深入开展，小学信息技术教师面临着严峻的考验——信息技术专业知识和专业能力体系更新快，而他们具备的专业知能水平又代表着学校教育信息化的进程，影响着信息技术课的教学质量和学生的学习质量。因此，研究小学... 详细信息

随着教育信息化在小学深入开展，小学信息技术教师面临着严峻的考验——信息技术专业知识和专业能力体系更新快，而他们具备的专业知能水平又代表着学校教育信息化的进程，影响着信息技术课的教学质量和学生的学习质量。因此，研究小学信息技术教师如何在现有条件下紧跟时代发展提升专业知能是非常必要的，可以为小学信息技术教师专业化发展提供坚实的基础。查阅相关文献了解到，信息技术课程属于新兴课程，小学信息技术教师不全是“科班”出身，多数属于半路出家，专业知识和专业能力不完善，这已制约着小学信息技术教师的发展。在对信息技术教师专业知识、专业能力和专业知能已有研究的基础上，现提出小学信息技术教师专业知能结构，以期为新城区小学信息技术教师专业知能提供标准。研究主要采用发放调查问卷进行，了解到呼和浩特市新城区小学信息技术教师的基本情况以及专业知能的现状，分析出这些教师学科专业知识不扎实、教师的一般知识欠缺、与教学相关的能力缺失，科研能力较弱、与信息技术相关能力不强等问题，主要是由于社会各界对小学信息技术课不重视造成的，并从学校和教师两方面原因详细分析。最后，针对存在的问题，结合相应的成因分析，从学校因素和教师个人因素出发提出解决策略。从学校角度出发，实施继续教育培训，全面系统的提升新城区小学信息技术教师的专业知能水平;更新软硬件设备，为教师提供优越的教学环境和丰富的教学资源;提高小学信息技术教师的地位与待遇，激发教师工作积极性;引进高学历专业人才或者开展微格教学与教学评比活动，唤起教师的忧患意识，自主进行专业知能的提升。从教师自身角度出发，树立正确的职业理想，提高小学信息技术教师专业认同感;针对自身的实际需要，主动加强理论与实践知识的学习;利用自身的专业优势和网络优势，加强与其他教师的平台交流与合作学习，加深自身专业知能水平的宽度与深度;在教学过程中，客观评价自身水平，随时进行教学反思，树立终身学习的意识。

关键词：小学信息技术教师专业知识专业能力专业知能

台湾林务局自然教育中心人员专业知能与发展需求

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南京林业大学学报（人文社会科学版） 2012年第2期12卷 37-45页

作者：周儒陈湘宁台湾师范大学环境教育研究所社团法人台北市野鸟学会关渡自然公园管理处

本研究旨在探讨台湾林务局人员在自然教育中心方面应具备的专业知能及他们在这方面专业发展的需求。研究采用文献分析、群体讨论、专家审核、问卷调查等方式进行,整理归纳出四大面向的专业知能架构,即自然教育中心的整体性理念、自然教... 详细信息

本研究旨在探讨台湾林务局人员在自然教育中心方面应具备的专业知能及他们在这方面专业发展的需求。研究采用文献分析、群体讨论、专家审核、问卷调查等方式进行,整理归纳出四大面向的专业知能架构,即自然教育中心的整体性理念、自然教育中心的经营与管理、环境教育与解说方案之发展与推动、自然教育中心的场域资源与设施,共三十条细部内容。结果显示,经营与管理人员最需要"自然教育中心的整体性理念"及"自然教育中心的经营与管理"方面专业知能。教育与解说人员最需要具备"环境教育与解说方案之发展与推动"及"自然教育中心的整体性理念"。场域与设施人员最需认识"自然教育中心的整体性理念"、"自然教育中心的场域资源与设施"、"自然教育中心的经营与管理"。面临的挑战主要是缺乏工作以外的进修时间以及担心课程质量,因此期待的协助包括"建置数据库以提供适当的专业发展数据"、"提供具有层次与进阶性的专业发展课程"等。研究结果可供台湾林务局及其他自然资源管理单位,作为规划有关自然中心人员专业发展活动之参考。

关键词：林务局自然教育中心专业知能专业发展需求

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信息技术教师的专业知能及专业发展途径浅探

南昌高专学报 2005年第2期20卷 65-68页

作者：黄晓军徐智仕南昌市洪都中学江西南昌330001 江西科技师范学院大专部建工系江西南昌330038

教师专业化最终体现在教师个体发展的水平上,教师个体的专业发展处于教师专业化的核心位置。相应地,信息技术教师的个体专业发展直接影响着信息技术教师的专业化。本文在提出信息技术教师专业化这一命题后,从教师个体层面入手,着重分析... 详细信息

教师专业化最终体现在教师个体发展的水平上,教师个体的专业发展处于教师专业化的核心位置。相应地,信息技术教师的个体专业发展直接影响着信息技术教师的专业化。本文在提出信息技术教师专业化这一命题后,从教师个体层面入手,着重分析了信息技术教师应该具备的专业素质,并对提升其素质即谋求个体专业发展的以校为本途径作了探讨。

关键词：信息技术教师专业知能教师专业发展中小学

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广州市中职教师专业知能现状研究

广东技术师范学院学报 2007年第9期28卷 50-54页

作者：赵玉黄郁仪吴天生广东技术师范学院教育技术与传播学院广东广州510665

本文分析了中职教师专业知能的要素构成,编制了中职教师专业知能评价指标体系。并以广州市中职教师作为研究对象,调查分析了中职教师的专业知能现状。最后提出在信息化时代有必要加强教育研究,使中职教师专业知能向信息化方向发展。

关键词：中职教师专业知能评价指标体系