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组织维度下中小学教师非正式学习的条件保障——科层权力与专业权力的协调

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教学与管理 2018年第33期 62-64页

作者：杨晓平李凌遵义师范学院教师教育学院贵州遵义563002 遵义职业技术学院基础部贵州遵义563002

学校自产生之初就是一种育人的专业组织,教师职业是一项极具创造性的专业。而科层取向下的学校管理模式却旨在将学校视为一种科层组织,将教师职业视为严格按照规定完成工作量即可的普通职业。这无视了教师专业的特质,钳制了教师专业自... 详细信息

学校自产生之初就是一种育人的专业组织,教师职业是一项极具创造性的专业。而科层取向下的学校管理模式却旨在将学校视为一种科层组织,将教师职业视为严格按照规定完成工作量即可的普通职业。这无视了教师专业的特质,钳制了教师专业自主性的发挥,将直接导致教师自觉发起、自我调控的非正式学习失去得以持续进行的条件保障。为此,应弱化“指标”,促发教师生态成长;消减“非人”模式,增进教师良性互动;淡化“等级”与“规则”观念,赋予教师专业权利;转变“谋生”职业观,唤醒教师专业意识;强化专业组织建设,捍卫教师专业发展。从组织纬度为教师的自发式学习和持续性发展提供条件保障。

关键词：科层权力专业权力教师非正式学习教师发展

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专业权力的逻辑及其应用问题

中国非营利评论 2018年第1期21卷 280-293页

作者：陶传进朱卫国北京师范大学社会发展与公共政策学院阿里巴巴集团综合政策研究室

当前中国社会变革的趋势是,随着政府职能转移的逐渐深入,行政权力的边界退缩,市场与社会领域的独立性增强,专业权力的地位与空间上升。专业权力是指依据专业性而非行政权力,在社会自主运作领域里实施的诸如组织与项目评估等职能的权力... 详细信息

当前中国社会变革的趋势是,随着政府职能转移的逐渐深入,行政权力的边界退缩,市场与社会领域的独立性增强,专业权力的地位与空间上升。专业权力是指依据专业性而非行政权力,在社会自主运作领域里实施的诸如组织与项目评估等职能的权力。但其中的权力效应需要限制在结果优劣的判断与使用上,并且需要以被评估方的社会选择为基础,而不是先在地存在。切断与行政权力之间的关联以及社会第三方机构自身的去行政化,是其中的关键要点。

关键词：政府职能转移专业权力第三方机构

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怎样把专业能力变成"专业权力"

国企 2019年第7期 72-73页

小A毕业后经过三年努力,渐渐成为部门的技术骨干。他带领的小组,几乎承担了大部分高难度的项目,只要有他在,上司就觉得心里有底。小A觉得自己再混个两三年,上司的这个位置,希望很大。谁知接下来的三年,事情渐渐偏离了他设想的“完美职... 详细信息

小A毕业后经过三年努力,渐渐成为部门的技术骨干。他带领的小组,几乎承担了大部分高难度的项目,只要有他在,上司就觉得心里有底。小A觉得自己再混个两三年,上司的这个位置,希望很大。谁知接下来的三年,事情渐渐偏离了他设想的“完美职业轨迹”。

关键词：专业权力专业能力技术骨干上司

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赋予教师专业权力,激活专业发展活力

江苏教育研究（实践）（B版） 2014年第2期 30-32页

作者：杨文娟常州市实验小学教育集团 213000

著名学者劳凯声在《教师职业的专业性和教师的专业权力》的文章中认为，教师的专业权力包括：教育教学权，学术研究权．指导评价权．进修培训权。在我看来，教师最重要的是要行使好课程建设权、时间支配权、进修培训权等几方面的专业权... 详细信息

著名学者劳凯声在《教师职业的专业性和教师的专业权力》的文章中认为，教师的专业权力包括：教育教学权，学术研究权．指导评价权．进修培训权。在我看来，教师最重要的是要行使好课程建设权、时间支配权、进修培训权等几方面的专业权力．从而促进个体的专业发展。

关键词：教师职业专业权力专业发展进修培训权激活教育教学权著名学者学术研究

为了每个学生一生幸福成长——教师专业权力的价值追求

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江苏教育研究（实践）（B版） 2014年第5期 25-27页

作者：李建成洪泽县教师研修中心洪泽县实验小学 223100

教育改革和发展呼唤教师应有属于自己的专业权力,但是尽管经历了十年的课程改革,教师的教育教学等专业权力和教育的本质要求相比还是显得太小。当下,教师专业权力的削弱使他们的教育教学始终处于＂被教育＂状态：等待上级行政部门把教... 详细信息

教育改革和发展呼唤教师应有属于自己的专业权力,但是尽管经历了十年的课程改革,教师的教育教学等专业权力和教育的本质要求相比还是显得太小。当下,教师专业权力的削弱使他们的教育教学始终处于＂被教育＂状态：等待上级行政部门把教材、教参和课件开发好后使用,自己不花更多时间和精力拓宽教育方式。这一教育模式不利于调动教师的积极性和创造性,不利于促进教师专业成长,也不利于促进学生更好发展。

关键词：教师专业成长专业权力学生价值幸福教育改革教育教学教育的本质

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惩罚与奖励同为教师的专业权力

中国教师 2006年第9期 11-11页

作者：檀传宝北京师范大学公民与道德教育研究中心

为什么奖励被大力提倡，而惩罚却受到不断的批判？事实上，惩罚与奖励同为教师的专业权力。

关键词：专业权力奖励惩罚教师

关系重塑与结构再造:教育高质量发展背景下的学校组织结构变革

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中小学管理 2023年第4期 9-12页

作者：鲍传友高爽北京师范大学教育学部北京100875

学校组织结构变革是适应教育高质量发展的必然选择,其本质是学校各主体和权力关系的调整,重点要理顺学校中党与政、行政与专业、教与学、家校社几对重要关系。在变革的具体路径上,一要确保党组织在学校集体决策中的中心地位,保证党对教... 详细信息

学校组织结构变革是适应教育高质量发展的必然选择,其本质是学校各主体和权力关系的调整,重点要理顺学校中党与政、行政与专业、教与学、家校社几对重要关系。在变革的具体路径上,一要确保党组织在学校集体决策中的中心地位,保证党对教育事业的全面领导;二要在部门设置上实现纵向精简与横向拓展,推进学校管理扁平化与专业化;三要推进组织功能整合与部门互联互通,满足人的学习和发展需求;四要构建多层次协商平台,为学校改革提供强大的支持系统。

关键词：学校组织结构变革教育高质量发展行政权力专业权力扁平化管理