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塑造专业形象迈入成功行列

中国商贸 2009年第10期 36-37页

宝德杨律师行（“宝德杨”）是一家国际性的律师行，总部设在香港，并且在（中国）台北市设有联系律师行。

关键词：专业形象律师行国际性台北市

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利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究

利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究

作者：张雅倩东北师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代,国际教师教育领域专业化运动兴起,专业形象作为教师教育形象和职业形象的契合器,确立了以教师专业发展为本的价值导向。当前幼儿教师的专业发展逐步得到国家和社会各界的重视,《幼儿园教师专业标准（试行）》《关于全面深... 详细信息

20世纪80年代,国际教师教育领域专业化运动兴起,专业形象作为教师教育形象和职业形象的契合器,确立了以教师专业发展为本的价值导向。当前幼儿教师的专业发展逐步得到国家和社会各界的重视,《幼儿园教师专业标准（试行）》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等政策文件的相继出台,为我国幼儿教师的专业发展指明方向。因此,在当下乃至今后的幼儿教师专业发展进程中,明确专业形象内涵,了解不同利益群体对专业形象的认知情况,有助于提升幼儿教师的专业地位,激发教师的职业期待,推进教师教育的专业化进程。本研究遵循质性研究思路展开,选择幼儿教师、幼儿园园长和幼儿家长三类影响专业形象确立的首要利益相关者作为研究对象,首先对三类群体发放开放式问卷、进行半结构化访谈;其次,借助Nvivo12软件对原始资料编码分析,归纳提炼出专业形象的结构和要素,基于编码结果进行条件编码和矩阵编码查询,对三类利益群体的观点再次横向比较分析;最后,探索幼儿教师专业形象确立的影响因素,并从多个层面提出专业形象的提升策略。研究发现幼儿教师专业形象主要包括幼教理念、专业知能、职业道德、专业自主和专业成长五大核心范畴:其中,幼教理念方面包括幼儿教师的儿童观和教育观;专业知能方面包括专业知识结构、教育教学能力、沟通合作能力、反思实践能力和观察评估能力;职业道德方面包括职业情感态度和职业行为规范;专业自主方面包括教育教学自主和参与决策自主;专业成长方面包括职前专业培养和职后培训进修。幼儿教师基于教育者、学前教育服务的直接提供者身份,将自身的专业形象定义为具备专业素养、爱岗敬业的终身学习者;园长基于学前教育服务的管理者和教育者的身份,将专业形象解释为富有教育智慧、善于反思实践的开拓创新者;家长基于幼儿监护者、学前教育服务购买消费者的身份,将专业形象期望为师德高尚的、注重建立情感联结的成长陪伴者。此外,在幼儿教师专业形象确立的影响因素中,研究发现幼儿教师自身的专业性是专业形象确立的根本所在,园所文化是专业形象确立的促进要素,网络媒体报道是专业形象形成的重要手段。鉴于此,为全面提升幼儿教师的专业形象,应该以幼儿教师自身为主体,帮助幼儿教师实现形象自觉和专业自觉;以园所文化理念为核心,塑造教师专业发展共同愿景;以网络媒体报道为依托,增强媒体专业精神和社会责任感。

关键词：幼儿教师专业形象教师形象利益相关者视角

学生视角下的高中班主任专业形象 ——基于大学生的回溯研究

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学生视角下的高中班主任专业形象 ——...

作者：刘浩波华中科技大学

学位级别：硕士

在基础教育的体系当中,高中班主任一直扮演者至关重要的角色。作为学生在高中三年当中所教育接触最多、教育互动最频繁、教育内容最全面、教育感情可能最浓厚的“老师”,高中班主任的言行举止、行为风范对高中生的成长,乃至将来的发展... 详细信息

在基础教育的体系当中,高中班主任一直扮演者至关重要的角色。作为学生在高中三年当中所教育接触最多、教育互动最频繁、教育内容最全面、教育感情可能最浓厚的“老师”,高中班主任的言行举止、行为风范对高中生的成长,乃至将来的发展起到了至关重要的作用。目前,国内关于班主任专业形象的研究比较多,但专门针对高中班主任专业形象的研究成果比较少,且目前的研究成果基本上是立足于现有的考评机制、工作环境等对标班主任工作职责开展的研究,鲜有从大学生视角回溯高中班主任的行为对学生长远发展的影响的研究。本文从大学生的视角入手,研究学生眼中高中班主任的专业形象,用一种新颖的视角来对这一问题进行剖析呈现。本文首先基于文献梳理与理论辨析对高中班主任的专业形象进行分类,提炼出气质形象、知识与教学形象、思想形象、情感形象、伦理（道德）形象、能力形象（班级管理或教育方面）和学习形象七个维度,然后并在个案分析和访谈的基础上,编制出大学生视角中高中班主任专业形象的调查问卷。本问卷利用网络平台在全国范围内进行发放。共发放问卷2378份。然后利用SPSS Statistics软件对问卷数据进行分析,得出以下结果:（1）在气质形象方面,女生对高中班主任气质形象的满意度相对较低,多数学生认为高中班主任的气质形象比较重要但是对其后期发展影响不大;（2）在知识与教学形象方面,多数学生认为自己的高中班主任任教严格,但教学水平不错;（3）在思想形象方面,男生对自己高中班主任的评价普遍较低,高年级学生对高中班主任对自己进行生涯规划指导的评价明显低于低年级学生;（4）情感形象方面,虽然多数学生对自己或班级同学与高中班主任情感融洽的占大多数,但认为自己以及班级同学和高中班主任关系一般的也超过了40%,且大多数学生认为毕业后自己以及班级同学和高中班主任的关系迅速淡化;（5）在伦理（道德）形象方面,男生对自己高中班主任评价也普遍偏低;（6）在能力形象（班级管理或教育方面）,担任过班干部的学生对自己高中班主任的评价明显高于没有担任过班干部的学生。（7）学习形象方面,51.69%的学生认为自己的高中班主任并不能经常跟自己就新知识、新领域开展探讨,同时49.37%的学生认为自己的高中班主任当自己的学识或做法遭遇学生的挑战时能够谦虚以对。除此之外,在高中（以及大学）成绩较好的学生、或者在高中曾经担任过班干部的学生对自己高中班主任的评价全面优于成绩相对较差或者在高中没有担任过班干部的学生。学生们认为对日后发展正面影响最大的三个形象分别是知识与教学形象、思想形象以及能力形象（班级管理或教育方面）,而负面影响最大的则是气质形象、情感形象以及知识与教学形象。学生们理想中的高中班主任在气质形象方面得体、优雅、大方,在知识与教学形象方面渊博、严谨和专业,在思想形象方面正直、积极向上以及思想开放,在情感形象方面关爱学生、细腻以及温柔,在伦理（道德）形象方面高尚、公正、善良,在能力形象方面能力出众、雷厉风行以及严谨,而在学生形象方面能做到努力、榜样和谦虚。通过进一步的分析以及访谈可知,上述问题出现的原因在于:（1）高中对班主任工作管理和评价体制方面存在偏差;（2）班主任自身的教育理念不够完善;（3）班主任自身发展条件不足;（4）班主任与学生之间交往不畅。根据这些问题所出现的原因,本文也有针对性地提出了一些建议:（1）从国家和社会层面营造尊重和理解班主任工作的社会氛围,出台提升班主任专业形象的相关政策,提高班主任的待遇。（2）从学校层面改革班主任评价标准,构建教育共同体,营建对话交往、成长互助的师生文化。（3）从班主任自身层面不断加强自身的专业化水平,提升自身专业形象的自觉意识,加强自身的培训教育。（4）从学生的层面加强对班主任工作的理解,建立安全、真诚、有效的师生沟通机制,建立民主的班级管理机制。

关键词：学生视野大学生高中班主任专业形象回溯研究

师者何以为师：小学教师专业形象确立的影响因素研究

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师者何以为师：小学教师专业形象确立的影响因素研究

作者：刚婧妍沈阳师范大学

学位级别：硕士

由于新时代对于教师有了更高的要求,增强教师的使命感与责任感成为热点话题,小学教师的专业形象也逐步得到国家和社会各界的重视,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《小学教师专业标准(试行)》等等政策文件的出台为小学教... 详细信息

由于新时代对于教师有了更高的要求,增强教师的使命感与责任感成为热点话题,小学教师的专业形象也逐步得到国家和社会各界的重视,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《小学教师专业标准(试行)》等等政策文件的出台为小学教师的专业发展指明了方向。因此,厘清含义以及不同人群对专业形象的看法,对于小学教师当前和未来的专业发展进程至关重要,能够有效提高小学教师的专业地位,增加教师的职业期待,推进教师教育的专业化进程。本研究选择小学教师、小学生和学生家长三类相关群体作为研究对象,首先对三类群体发放问卷、进行半结构化访谈;其次,借助Nvivo12软件对原始资料编码分析探索小学教师专业形象确立的内部影响因素,用SPSS和AMOS探讨内部影响因素之间的关系,提出假设、验证模型,最后,从多个层面提出专业形象确立的提升策略。研究发现小学教师专业形象影响因素主要包括专业理念与师德、专业知识与能力、专业发展与自主、个人特质四大核心范畴:其中,专业理念与师德方面包括小学教师的专业情感、职业行为规范、职业理念和政治立场;专业知识与能力方面包专业知识和专业能力;专业发展与自主方面包括专业发展与成长和专业自主;个人特质方面包括个人品质和专业精神。通过结构方程探求出他们之间的关系,发现其对专业形象均呈现正向影响关系,研究发现小学教师的理念与师德对专业形象最为显著,专业知识与能力、个人特质、专业发展与自主都对教师专业形象成显著正相关。鉴于此,为全面提升小学教师的专业形象,应该以小学教师为主体,涵养教师形象自觉;淬炼教师知识技能;树立教师发展意识;培植教师美好品质。

关键词：小学教师专业形象教师形象

社会工作者的专业形象、公众态度与重塑路径——基于H区12个社区的调查

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社会工作者的专业形象、公众态度与重塑路径——基于H区12个社区...

作者：汪守仙华中师范大学

学位级别：硕士

1988年,北京大学创办社会工作与管理专业,开始社会工作专业教育,至今已有三十年,在这期间我国社会工作获得了快速成长。但职业化时间相对较短,通常认为2006年是我国社会工作职业化的开端,至今已有十多年。国家十分重视社会工作的发展,... 详细信息

1988年,北京大学创办社会工作与管理专业,开始社会工作专业教育,至今已有三十年,在这期间我国社会工作获得了快速成长。但职业化时间相对较短,通常认为2006年是我国社会工作职业化的开端,至今已有十多年。国家十分重视社会工作的发展,并提出到2020年建设一支拥有145万社会工作专业人才队伍的发展目标。国家对社会工作的支持加速了其发展进程,通过民政部公布的数据可知,截至2017年底我国共成立7511家民办社会工作机构,设置了 36485个社会工作服务站,开发了 312089个社会工作专业岗位。①然而社会工作发展的现状并不那么乐观,由于社会工作是舶来品,没有经过“岁月的洗礼”,引入中国后出现了“水土不服”的情况。在广大公众中,对社会工作者的不了解、错位了解现象十分普遍,由此出现社会工作者专业形象被扭曲的情况。本文通过问卷调查及深度访谈的方式,在了解公众对社会工作者的认知度及认可度的基础上,寻找重塑专业形象的路径。首先,清晰地定位了社会工作者的专业形象。通过查阅相关文献把社会工作者专业形象操作化为四个层面。一是专业性,社会工作者在开展服务过程中有专业的理论与方法及专业的价值观作为指导;二是职业性,社会工作者与志愿者或义工等其他助人性工作的不同在于社会工作是一种专门职业,具有职业属性;三是权威性,社会工作者在专业知识、专业理论方面能建立自身权威;四是助人性,社会工作者开展的服务活动的最终目的是帮助他人,因而助人是社会工作者最核心的要素之。其次,通过问卷调查及深入访谈呈现了社会工作者的公众态度及其影响因素。对问卷调查结果分析后发现在社会工作者的专业性、职业性、权威性及助人性四个方面的公众认知度及认可度都比较低。其主要问题有对社会工作者了解不足、错位认知社会工作者的身份、对社会工作者职业性认知不足等。通过SPSS23.0对数据进行相关性及线性回归分析发现,公众是否了解社会工作者、是否有驻点社工、是否参与过相关活动以及是否知道社会工作者是一个职业是影响公众态度的重要因素。在对所得访谈资料进行整理后发现,公众对于社会工作者了解程度低、认可度低,公众对社会工作者的存在刻板印象,存在对社会工作者本身的专业性、职业性等认知不足的问题。因而要想实现社会工作的良性发展,必须要重塑社会工作者正确、良好的专业形象。再次,在以上分析的基础上对社会工作者专业形象重塑的优势与不足进行总结。其优势方面主要有国家和政府对社会工作发展给予政策及资源等方面的有力支持;社会工作者提供的专业服务具备公益性特征;我国正处于社会转型期,容易产生各种社会矛盾,社会工作者的存在有利于缓和社会矛盾、解决社会问题。不足方面主要有职业化发展中在立法、职业机制等方面还不够完善;由于角色定位、解决问题的效力等方面的问题导致专业权威难以建立;由于我国传统社会支持网络的存在从而影响了社会工作的发展;由于我国社会工作发展历史较短而存在公众认知基础薄弱的问题。最后,根据上述研究提出了重塑社会工作者专业形象的路径,本文从政府在政策及资源方面的支持、加大宣传、加速职业化进程、提高社会工作服务的专业化水平及建立社会工作者的专业权威五个方面入手。

关键词：社会工作者专业形象公众态度重塑

社会工作机构微博在专业形象塑造方面的作用研究

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社会工作机构微博在专业形象塑造方面的作用研究

作者：杨瑜河北大学

学位级别：硕士

社会工作兴起并完善于西方国家的工业化过程中,形成了较完备的理论和实践体系。随着社会工作在我国的兴起与发展,以及在社会治理大背景下政府对于公共服务管理方式的转变,社会工作机构迎来了发展的春天。国家的政策保障和社会管理的现... 详细信息

社会工作兴起并完善于西方国家的工业化过程中,形成了较完备的理论和实践体系。随着社会工作在我国的兴起与发展,以及在社会治理大背景下政府对于公共服务管理方式的转变,社会工作机构迎来了发展的春天。国家的政策保障和社会管理的现实需要促进了社会工作机构的发展,同时社会工作机构也为维护社会稳定,服务经济发展提供了重要力量。社会工作机构的生存和发展除了需要政策保障和现实需要的推动,也需要树立良好的专业形象,保持社工机构同公众的良性互动,以增进了解,推动社会工作专业的发展。微博是自媒体时代集广泛性、互动性、高效性于一体的网络交流平台,能够迅速而有效地推动新事物的发展。对于提高公众对社会工作机构专业形象认知度来说,将起到重要的影响作用。本研究将致力于探讨以下问题:近年来社工机构微博用户取得了哪些进步?社工机构专业形象塑造的重要性与可行性;社工机构微博账户所发布的内容是怎样的,以及在公众角度树立怎样的专业形象?微博对社工机构专业形象塑造起到了哪些积极作用,还存在怎样的问题?如何更好的运用微博平台提升社工机构的专业形象?笔者通过研究社工机构微博用户的日常维护,运用内容分析法,整理统计社工机构对发布微博的内容、数量、比重、网民评论数和评论倾向,客观而系统地分析微博对社工机构专业形象塑造的现实情况,探讨社工机构专业形象在微博传播领域的可取之处及局限性,最后提出塑造社工机构专业形象的个人建议。研究发现,社会工作机构发展至今,其专业形象已经得到了长远发展,微博发布的内容与社工机构的定位基本一致,符合其作为专业宣传和交流互助平台的定位,因此公众认知度有了较大幅度提升。但是没有接触过社会工作专业的公众来说,仍然处于认识模糊,参与度较低的阶段。微博传播中所体现的互动更多表现在社工机构之间、社工机构同社工专业人士之间、社工机构同社工媒体及政府之间,社工机构同公众的直接互动较少,一方面是由于社工机构自身的因素,比如社工机构的影响力和权威不足以引起公众关注,社工机构在发布的具体内容的难易程度,所涉及的领域以及选择具有信息性或议题性、故事性或叙述性的表述方式有关。

关键词：社会工作机构专业形象微博

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专业形象,这样提升更有效

中国药店 2016年第4期 134-135页

作者：曾德春先声再康江苏药业有限公司

在剧烈的市场竞争中，企业的品牌形象非常重要。作为一个比较特别的，顾客消费过程中非常需要一对一沟通的零售业态，药店的专业形象尤其重要。

关键词：专业形象市场竞争品牌形象消费过程零售业

幼儿园教改背景下的教师专业形象:兼具理智与情感的观察者

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湖州师范学院学报 2016年第6期38卷 107-112页

作者：卢英杭州市澎博幼儿园浙江杭州310016

随着2011年《浙江省幼儿园等级评定标准》(试行)的颁布,对教师的专业提出了新的要求即幼儿教师应该是一位兼具理智与情感的观察者。教师的观察需发展理智思维:教师的价值判断是随意性观察演变为目的性观察的关键;教师发挥预见与导引的作... 详细信息

随着2011年《浙江省幼儿园等级评定标准》(试行)的颁布,对教师的专业提出了新的要求即幼儿教师应该是一位兼具理智与情感的观察者。教师的观察需发展理智思维:教师的价值判断是随意性观察演变为目的性观察的关键;教师发挥预见与导引的作用,实现由片段式观察走向线性观察的发展;多视角解读,全方位了解幼儿行为。教师的观察同样需要倾注教育情感,包括同情的善、平和从容的等待、以及兼容并包的爱。

关键词：专业形象理智情感观察者

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利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究

陕西学前师范学院学报 2021年第4期37卷 69-76页

作者：张雅倩王萍东北师范大学教育学部吉林长春130024

专业形象的确立有助于提升幼儿教师专业地位,激发教师职业期待,推进教师教育专业化进程。本研究采取质性研究方法对幼儿教师、园长和家长进行开放式问卷调查和半结构化访谈,运用Nvivo12软件对三类利益群体的观点编码分析。研究发现,幼... 详细信息

专业形象的确立有助于提升幼儿教师专业地位,激发教师职业期待,推进教师教育专业化进程。本研究采取质性研究方法对幼儿教师、园长和家长进行开放式问卷调查和半结构化访谈,运用Nvivo12软件对三类利益群体的观点编码分析。研究发现,幼儿教师专业形象主要包含幼教理念、专业知能、职业道德、专业自主和专业成长五大核心范畴;幼儿教师心目中的自身专业形象是具备专业素养的、爱岗敬业的终身学习者;园长心目中的专业形象是富有教育智慧的、善于反思实践的开拓创新者;家长心目中的专业形象是师德高尚的、注重建立情感联结的成长陪伴者。为提升幼儿教师专业形象,应增强媒体的专业精神和社会责任感,塑造教师专业发展共同愿景,帮助幼儿教师实现形象自觉和专业自觉。

关键词：幼儿教师教师形象专业形象利益相关者