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幼儿园教师专业学习共同体对工作投入的影响:一个链式中介模型

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教师发展研究 2025年第1期9卷 72-80页

作者：张丽敏曾凯燕任慧东广州大学教育学院广东广州510006

为探讨幼儿园教师专业学习共同体对工作投入的影响及其作用机制,采用《幼儿园教师专业学习共同体量表》《工作投入量表》《教学效能感量表》和《职场友谊量表》对广东省的641名幼儿园教师进行调查。结果发现:幼儿园专业学习共同体、职... 详细信息

为探讨幼儿园教师专业学习共同体对工作投入的影响及其作用机制,采用《幼儿园教师专业学习共同体量表》《工作投入量表》《教学效能感量表》和《职场友谊量表》对广东省的641名幼儿园教师进行调查。结果发现:幼儿园专业学习共同体、职场友谊、教学效能感和工作投入呈现两两正相关;幼儿园专业学习共同体能直接预测工作投入,且能通过三条间接路径影响工作投入:职场友谊的中介作用、教学效能感的中介作用、职场友谊和教学效能感的链式中介作用。因此,幼儿园管理者应营造教师专业学习共同体的开放合作环境,激励教师协作共享;搭建非正式沟通平台,发挥职场友谊的积极作用;提升教学效能感,激发教师工作热情。

关键词：幼儿园教师专业学习共同体教学效能感工作投入职场友谊

专业学习共同体视角下的教研组建设——以北京市某区中学教研组为例

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教育研究 2013年第10期34卷 37-43页

作者：胡艳北京师范大学教育部人文社会科学重点研究基地教师教育研究中心

从专业学习共同体的视角,通过实证研究发现,北京市中学教研组具有专业学习共同体的基本特征和功能,但与有效的学习共同体尚有距离。究其原因有:教研组非单纯的专业组织性质,教研组长角色的非专业性,组长缺乏专业领导者的素质,教师工作... 详细信息

从专业学习共同体的视角,通过实证研究发现,北京市中学教研组具有专业学习共同体的基本特征和功能,但与有效的学习共同体尚有距离。究其原因有:教研组非单纯的专业组织性质,教研组长角色的非专业性,组长缺乏专业领导者的素质,教师工作负荷过重等。因此,应改革教研组的组织定位,使之成为专业组织;提高教研组长素质,增强其专业领导力;改善教师的工作状态,提升教师的工作积极性;改革不公平的学校生存状态,给普通校教研组更好的生存空间。

关键词：专业学习共同体教研组中学教师

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专业学习共同体对多语种教师发展的影响

外语界 2020年第2期 27-34页

作者：张虹文秋芳北京外国语大学中国外语与教育研究中心北京100089

本研究选取一所部属外国语大学的跨院系专业学习共同体中12位多语种教师为参与者,历时4年采用田野观察、访谈、研究日志、会议纪要等方式,考察共同体对教师发展的影响。研究发现,共同体对教师的道德层面、研究层面、教学层面和情感层面... 详细信息

本研究选取一所部属外国语大学的跨院系专业学习共同体中12位多语种教师为参与者,历时4年采用田野观察、访谈、研究日志、会议纪要等方式,考察共同体对教师发展的影响。研究发现,共同体对教师的道德层面、研究层面、教学层面和情感层面产生显著影响。在道德层面,教师弘扬了奉献精神,提升了家国情怀;在研究层面,教师基本认同了自己的研究者身份,增强了研究能力,增加了跨院系合作研究的可能性;在教学层面,他们积极开展教学实验和教材改编,拓展教学内容,改进学生培养方式;在情感层面,他们对生活和研究更有信心。本研究为通过教师专业学习共同体途径促进教师发展提供了实践经验,为构建中国特色教师专业学习共同体理论提供了实证依据。

关键词：专业学习共同体非通用语教师多语种教师教师专业发展

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专业学习共同体与教师合作文化

教育发展研究 2007年第11B期27卷 76-79页

作者：时长江陈仁涛罗许成浙江工业大学杭州310014

作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、... 详细信息

作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能。教师共同体合作文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的职业群体的思维方式、价值取向与行为方式的综合反映。建立完善开放的校本研究制度、建构人文化的发展性评价体系、实施师徒教师教育模式、营造开放的学校环境氛围及确立"共识"的核心价值,对于构建和培育教师专业学习共同体合作文化,促进教师专业发展具有十分重要的意义。

关键词：专业学习共同体合作文化

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专业学习共同体视角下的教研组变革

教育发展研究 2009年第10期29卷 83-87页

作者：蒋福超刘正伟泰山学院教师教育学院泰安271201 浙江大学教育学院杭州310028

当前教研组体现出明显的事务化和形式化倾向,需要进行深入变革,专业学习共同体相关理念与实践可为其变革提供支持与示范。专业学习共同体视角下的教研组将促进学生学习作为终极目标,强调所有的成员要拥有共享的愿景、价值观并采取支持... 详细信息

当前教研组体现出明显的事务化和形式化倾向,需要进行深入变革,专业学习共同体相关理念与实践可为其变革提供支持与示范。专业学习共同体视角下的教研组将促进学生学习作为终极目标,强调所有的成员要拥有共享的愿景、价值观并采取支持性的领导方式。本文指出可以从制度、氛围、活动形式和教师激励等方面入手构建专业学习共同体型教研组。

关键词：教研组文化专业学习共同体变革

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专业学习共同体:缘起、内涵及运行策略

高教探索 2013年第4期 17-21页

作者：杨文明华南师范大学教育科学学院深圳职业技术学院继续教育与培训学院

新世纪以来,因应教学专业化、教师专业发展、大学和学校相互革新、民主社会建设的诉求,新兴的专业学习共同体教育理论在院校协作的背景下悄然兴起。专业学习共同体指称院校双方为加强学生学习而协同工作,创造并共享学习机会与成果,维持... 详细信息

新世纪以来,因应教学专业化、教师专业发展、大学和学校相互革新、民主社会建设的诉求,新兴的专业学习共同体教育理论在院校协作的背景下悄然兴起。专业学习共同体指称院校双方为加强学生学习而协同工作,创造并共享学习机会与成果,维持并促进教育工作者学习的学习型组织。转变教育思维方式、具身学习文化建设、形成领导学习团队、开展协作学习是其健康运行的重要策略。

关键词：院校协作知识创造教师专业发展专业学习共同体

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专业学习共同体与课程发展

课程．教材．教法 2006年第12期26卷 24-28页

作者：李子建宋萑香港中文大学教育学院香港新界沙田

20世纪90年代以来，“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成，专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析，来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上，从国家课程发展和校本课程发展两个层面，分析课程发展... 详细信息

20世纪90年代以来，“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成，专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析，来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上，从国家课程发展和校本课程发展两个层面，分析课程发展与专业学习共同体之间的关系，指出课程发展为学校建构专业学习共同体提供挑战与资源支持，专业学习共同体的建立又为教师参与课程发展提供专业分享平台，让教师与新课程共同成长。

关键词：专业学习共同体国家课程发展校本课程发展

专业学习共同体与班主任主观职业成功的关系研究——个体自我效能感的中介效应分析

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上海教育科研 2024年第8期 62-68页

作者：蔡珂张澄上海市上海中学 200231 北京大学国家发展研究院 100871

促进班主任队伍专业化成长是学校德育工作高质量发展的应有之义。当前,在班主任队伍建设中普遍建立了各类专业学习共同体,但对其具体作用机制的研究仍有待深入。以S市各类班主任专业学习共同体的170名中小学班主任为研究对象,开展问卷调... 详细信息

促进班主任队伍专业化成长是学校德育工作高质量发展的应有之义。当前,在班主任队伍建设中普遍建立了各类专业学习共同体,但对其具体作用机制的研究仍有待深入。以S市各类班主任专业学习共同体的170名中小学班主任为研究对象,开展问卷调查,运用结构方程模型分析方法检验研究假设,探讨班主任专业学习共同体、自我效能感、主观职业成功三者之间的作用机制。结果表明:班主任群体的专业学习共同体、自我效能感、主观职业成功在职务、职称、性别上呈现出差异性。专业学习共同体参与是提升班主任主观职业成功的有效路径,自我效能感在其中发挥中介作用。在此基础上,提出三条建议:提升班主任群体自我效能感,激发专业共同体学习实践的内驱力;强化市、区两级班主任学习共同体建设,拓展专业发展路径;探索以常态化德研机制为载体的校内学习共同体建设,完善专业发展制度保障。

关键词：班主任专业化发展专业学习共同体自我效能感主观职业成功

专业学习共同体视角下职教名师工作室的运行机理与发展建议

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职业技术教育 2021年第11期42卷 38-42页

作者：童艳芳张建荣同济大学职业技术教育学院上海201804

职教名师工作室是近年来职教教师研修、培养的一种新模式,当前研究大多集中于工作室整体运行和功能定位,关注成员亲身体验及其可持续发展的相关研究较少。以上海市某中职名师工作室为例,通过文本分析、深度访谈等方式对工作室主持人和... 详细信息

职教名师工作室是近年来职教教师研修、培养的一种新模式,当前研究大多集中于工作室整体运行和功能定位,关注成员亲身体验及其可持续发展的相关研究较少。以上海市某中职名师工作室为例,通过文本分析、深度访谈等方式对工作室主持人和学员进行调研,在专业学习共同体视角下分析工作室研修过程和相关要素,进而得出基于工作室内部机理的教师专业发展模式。共同体成长的经历表明,职教名师工作室发展是必然趋势,是全体教师的学习孵化中心。

关键词：职教名师工作室专业学习共同体教师专业发展教学反思