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主题

  • 68 篇 专业发展路径
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  • 2 篇 教师的专业发展
  • 2 篇 生态取向
  • 2 篇 具身认知

机构

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  • 1 篇 金华职业技术大学
  • 1 篇 江苏师范大学
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  • 1 篇 广州体育学院
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作者

  • 4 篇 万丹
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  • 1 篇 杜良云
  • 1 篇 黄金章
  • 1 篇 王雁
  • 1 篇 肖付良
  • 1 篇 张曼
  • 1 篇 刘亚军
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  • 1 篇 王任梅

语言

  • 68 篇 中文
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基于培训需求调查的特教教师专业发展及困难探析——以云南、甘肃两省为例
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现代特殊教育 2019年 第20期 25-32页
作者： 杨茹 王雁 徐思思 北京师范大学教育学部
采用混合研究方法中的并行三角互补策略来收集数据,通过调查云南与甘肃两省特教教师专业发展现状、分析教师教学工作中面临的困难以确定培训需求,并据此管窥当前两省特教教师专业发展的特征及面临的困难。结果发现,云南、甘肃两省特教... 详细信息
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《国际中文教育中文水平等级标准》视角下的中文师资培养与能力建设
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国际汉语教学研究 2023年 第1期 3-10页
作者： 丁安琪 宋艳杰 华东师范大学国际汉语文化学院 华东师范大学国际汉语教师研修基地
《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身... 详细信息
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区域2〜5年期青年教师培养模式的实践——以上海市宝山区“青陶工程”为例
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现代教学 2021年 第19期 67-69页
作者： 徐蕾蕾 上海市宝山区教育学院
针对2〜5年期青年教师发展特点,上海市宝山区通过项目化方式对部门与资源进行“纵通横联”的整合,从陶行知“生活教育”理论视角出发,为青年教师量身定制了特色培养项目——“青陶工程”。本文着重阐述该项目的培养内涵、培养模式等,展... 详细信息
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社会学视域下民族地区大学外语教师专业发展研究
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内蒙古农业大学学报（社会科学版） 2017年 第2期19卷 90-94页
作者： 田忠山 崇斌 内蒙古工业大学外国语学院 内蒙古呼和浩特010051
本文遵循教师专业发展和民族教育思路,在了解民族地区大学外语教师专业发展现状基础上,从外语教师教学行为、个体心理和认知研究等方面拓展至教师专业发展的社会性研究,并从社会学视域探究基于民族地区学校和课堂"场域"情境下外语教师... 详细信息
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“教·研·写”一体化——教师专业提升的最佳路径
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教育视界 2019年 第13期 97-99页
作者： 孙朝仁 孙焱 苏州市教育科学研究院 连云港市教育科学研究所
根据教师发展的阶段划分,教师专业发展的路径涵盖教师外部的专业发展路径(格物致知)和内部自主的专业发展路径(反观内省)。具体来说,包括教学反思、叙事研究、行动研究、学习共同体以及教好书、育好人的目标体系等。在众多路径之中,教... 详细信息
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以教育科研助力农村幼儿教师专业发展
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山东教育 2021年 第12期 11-12页
作者： 张淑敏 山东省胶州市教育和体育局
发展农村学前教育,首先就要建好建强乡村教师队伍。针对当前农村幼儿教师专业理论水平较低、专业能力较弱、专业发展自主性不强等突出问题,我市开展了以教育科研促进农村幼儿教师专业发展路径的研究。
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实然与应然:农村“留守儿童”班主任专业发展研究——基于重庆市国培计划农村“留守儿童”班主任专项培训案例
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重庆教育学院学报 2012年 第5期25卷 12-14页
作者： 胡红梅 重庆第二师范学院 重庆400067
以重庆市国培计划中西部项目农村"留守儿童"班主任专项培训案例为基础,从留守儿童班主任专业发展角度切入,通过建构留守儿童班主任应然之素养,探究促进留守儿童班主任专业发展必然之路径。
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福建教育 2023年 第8期 64-64页
重视幼儿园保育员从“情”到“行”的专业发展路径黄鑫、陶志琼在《学前教育研究》2023年第1期撰文指出,幼儿园教师的培养和专业发展通常遵循从“知”到“行”的路径。当前我国保育员的学历远低于幼儿园教师,这使得他们不可能走与幼儿... 详细信息
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