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青年记者 2022年第8期 105-107页

作者：李振超冯运生洛阳师范学院新闻与传播学院

本文从学习共同体视角出发,探讨其对新闻传播教师专业发展的价值。同时,当前构建新闻传播教师专业学习共同体存在不少障碍,本文据此提出学习共同体视域下新闻传播教师专业发展的路径。

关键词：学习共同体新闻传播教师专业发展路径

广州市义务教育阶段体育教师专业发展路径优化研究

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广州市义务教育阶段体育教师专业发展路径优化研究

作者：徐嘉婷广州体育学院

学位级别：硕士

实现教育部所提出的教育家精神,体育教师的专业化显得尤为重要。为了准确把握广州市义务教育阶段体育教师专业发展状况及影响因素,进一步开辟体育教师专业发展路径,本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法等... 详细信息

实现教育部所提出的教育家精神,体育教师的专业化显得尤为重要。为了准确把握广州市义务教育阶段体育教师专业发展状况及影响因素,进一步开辟体育教师专业发展路径,本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法等研究方法进行了客观全面的分析,研究结果表明:1.广州市义务教育阶段体育教师队伍性别比例符合常态;学历以本科层次为主;队伍老龄化程度轻;评有高级职称的体育教师占比少;受访体育教师集中于小学阶段;体育教师以专任在编为主,并逐渐出现在管理岗位,但工作负荷大。2.广州市义务教育阶段体育教师专业发展路径分为他主性和自主性路径,共有教师自主活动、校内常规活动、校内临时活动、校外常规活动、校外临时活动等五个维度,39种形式。除教师自主活动维度的参与频率略高于参与效果外,其他四个维度的参与效果均远远高于参与频率。3.广州市义务教育阶段体育教师专业发展成效与不足主要体现为:体育教师专业发展活动内容丰富、教育家精神引领体育教师专业发展、专业发展意愿强烈;专业发展道路阻碍突出、专业发展自主意识欠缺;专业发展动机倾向不一。4.广州市义务教育阶段体育教师专业发展路径的影响因素分为内部因素和外部因素,内部因素指个人因素,外部因素包括家庭、学校、社会因素。不同学历、年龄、教龄、职称类型的体育教师群体对于四种影响因素均存在差异性。5.广州市义务教育阶段体育教师专业发展中的主要问题是:体育教师专业发展资源存在一定局限性;体育教师专业发展路径不明确;体育教师科研和创新能力提升困难;体育教师专业发展体系尚未完善。建议:(1)以促进体育教师专业发展和推动体育教育事业高质量发展为目的,坚持持续性、全面性、系统性、实践性、主体性等原则,依据国家教育政策与标准、教育学与体育学理论及教师教育理论、体育教师的需求和反馈,优化广州市义务教育阶段体育教师专业发展路径。(2)优化自主性路径时要求:提高专业发展意识,规划职业生涯;激发专业发展动机,积极自主发展;端正专业发展态度,提升专业能力;反思专业发展行为,保持终身学习。优化他主性路径时要求:优化资源配置,提供体育教师专业发展平台;明确部门职能,提供体育教师专业发展指导;完善相关体系,提升体育教师专业发展水平;强化外部保障,提高体育教师专业发展质量。

关键词：义务教育阶段体育教师专业发展路径

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少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究

少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究

作者：贾明明云南师范大学

学位级别：硕士

随着我国综合国力的不断增强和社会的不断发展进步,在教育改革持续推进的背景下,少先队辅导员的专业发展日益成为教育界的新热点话题,引起了社会和学校的广泛关注。少先队辅导员的专业发展是提高少先队工作质量的重要支撑,随着少先队教... 详细信息

随着我国综合国力的不断增强和社会的不断发展进步,在教育改革持续推进的背景下,少先队辅导员的专业发展日益成为教育界的新热点话题,引起了社会和学校的广泛关注。少先队辅导员的专业发展是提高少先队工作质量的重要支撑,随着少先队教育工作的日渐被重视,少先队辅导员的专业发展也日渐被重视起来。促进辅导员专业发展重要的是探索少先队辅导员专业发展的路径,因此,研究少先队辅导员的专业发展路径对其专业发展具有重要意义。本研究选取了K市两所学校的少先队大队辅导员作为研究对象,运用叙事研究的方法,通过观察和深度访谈,了解两位少先队辅导员的专业发展路径的现状,分析其有效性和不足,并根据分析提出相应的改善建议。全文分为四个部分:第一部分绪论。阐述了本文的选题缘由、研究目的、研究意义、核心概念界定、文献综述和研究设计。笔者在阅读了大量文献之后,对相关研究进行了文献综述和对本文的研究进行了概念界定。第二部分是两位辅导员的专业发展历程。通过深度访谈和观察,对两位少先队辅导员的基本情况、发展故事和发展路径异同进行了分析。第三部分是少先队辅导员专业发展路径探讨。笔者分别从政府层面、学校层面、家庭层面和个人层面对少先队辅导员的专业发展路径进行现状分析,了解不同层面的少先队辅导员专业发展路径的有效性和不足之处。第四部分是少先队辅导员专业发展有效路径构建。针对上一部分的不足之处,探索有效改进路径。首先要加强政府政策落实,完善对少先队辅导员的管理制度;其次巩固少先队辅导员的培训资源,保障少先队辅导员的专业发展路径;再次优化少先队辅导员专业发展的外部环境,增强外界对少先队辅导员的专业发展支持;最后强化少先队辅导员的自主发展意识,树立终身学习理念。

关键词：少先队辅导员专业发展路径叙事研究

河北省乡村幼儿园教师专业发展路径的调查研究

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河北省乡村幼儿园教师专业发展路径的调查研究

作者：张百加河北师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。近年来,世界各国都比较重视教育改革。教师关乎着教育改革的成败,教师的专业发展直接影响教育水平的质量。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》的实施,幼儿园教师的专业发展成... 详细信息

百年大计,教育为本。近年来,世界各国都比较重视教育改革。教师关乎着教育改革的成败,教师的专业发展直接影响教育水平的质量。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》的实施,幼儿园教师的专业发展成为人们关注的重点,而乡村学前教育又是我国乡村教育改革的中心,促进乡村幼儿园教师专业发展就显得尤为重要。因此,探索促进乡村幼儿园教师专业发展的有效路径,解决实施过程中出现的问题,对乡村幼儿园教师专业的发展具有重大意义。本研究对河北省范围内乡村幼儿园教师进行取样调查,历时2个月,采用自编的《河北省乡村幼儿园教师专业发展路径的调查问卷》,随机抽取参加河北省“2019年国培计划”的11个地区的2818名乡村幼儿园教师并对其进行调查。在此基础上,借助结构访谈法对乡村幼儿园10位一线教师和3名园长进行了深度访谈。运用教师专业发展理论,分析乡村幼儿园教师内、外部驱动式专业发展路径状况,即乡村幼儿园教师自身、幼儿园、教育行政部门实现教师专业发展的路径是否有效促进了乡村幼儿园教师专业发展?具体存在哪些问题?如何才能发挥路径的有效性?通过对现有路径的全面分析,选择适合河北省乡村幼儿园教师专业发展的路径。针对以上问题,本研究分三个部分进行深入探究。第一部分:以河北省乡村幼儿园教师专业发展路径现状为研究对象,主要采取问卷调查法和访谈法,运用教师专业发展理论,对乡村幼儿园教师内、外部驱动式专业发展路径现状进行调查。在乡村幼儿园教师内部驱动式专业发展路径中,内控的专业发展路径是乡村幼儿园教师自身实现专业发展较为理想的路径。外部驱动式专业发展路径虽然对教师专业发展方向加以引导,但同时也限制了教师专业发展,因为该路径不能考虑到每一位教师的特点和实际需要。第二部分:运用教师专业发展理论,分析乡村幼儿园教师专业发展路径中存在的问题。以促进教师专业发展为宗旨,对教师内、外驱动式专业发展路径现状进行了具体的分析,发现以下问题:乡村幼儿园教师自主学习主动性受制约;乡村幼儿园园内业务学习难以实现常态化、外出学习与教师意愿契合度低;教育行政部门针对乡村幼儿园教师举办的网络研修实际效果不理想、线下继续教育培训制度不完善。第三部分:从教师专业发展理论视角提出对策建议。本文从乡村幼儿园教师内、外驱动式专业发展路径出发,结合实际分析在访谈与问卷调查中发现的问题并找出症结所在,为乡村幼儿园教师专业的发展提出合理化建议。即营造学习文化,拓宽乡村幼儿园教师自主学习路径;重视教师专业发展,深化园本研修路径;健全制度保障机制,发展混合研修路径。

关键词：乡村幼儿园幼儿园教师教师专业发展专业发展路径

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民办小学教师专业发展路径调查研究

民办小学教师专业发展路径调查研究

作者：李晓悦上海师范大学

学位级别：硕士

随着教育改革的不断深入,学校办学体制发生了转化,出现了公民办小学并存的现象。民办小学教育虽然取得了快速的发展,但也面临着不少困难,教师的专业化水平就是其中之一。相较于公办学校,民办小学教师的专业发展有自己的特色,但目前关于... 详细信息

随着教育改革的不断深入,学校办学体制发生了转化,出现了公民办小学并存的现象。民办小学教育虽然取得了快速的发展,但也面临着不少困难,教师的专业化水平就是其中之一。相较于公办学校,民办小学教师的专业发展有自己的特色,但目前关于其研究还不多。为此,本研究将从自主性专业发展路径和组织性专业发展路径两个维度对民办小学教师的专业发展路径进行研究,并对民办小学教师专业发展的影响因素进行分析,进而提出若干针对性建议。通过文献梳理以及初步访谈结果,将民办小学教师专业发展路径问卷分为自主性专业发展路径和组织性专业发展路径两个一级维度,自主性专业发展路径包括自主观摩性活动和自主反思性活动这两个二级维度,组织性专业发展路径包括校内常规性活动、校内临时性活动、校外常规性活动和校外临时性活动等四个二级维度。采用李克特5点法,对这些路径的频率和效果进行调查。将民办小学教师专业发展路径影响因素问卷分为四个维度,包括教师自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素。通过问卷调查和访谈调查,发现民办小学教师专业发展路径问卷调查结果呈现以下特征:（1）民办小学教师参加专业发展路径的频率和效果感知均没有达到显著性满意的程度。（2）在专业发展路径的一级维度方面,参加自主性专业发展路径虽然频率不高,但是效果不错;参加组织性专业发展路径频率稍高,但是效果相对稍差。在绝对数值方面,自主性专业发展路径无论是效果还是频率均高于组织性专业发展路径。（3）在专业发展路径的二级维度方面,民办小学教师参加自主反思性活动的频率较高,同时效果也较好。民办小学教师参加校内常规性活动的频率和效果显著高于其它组织性专业发展路径;参加校外临时性活动的频率和效果显著低于其它组织性专业发展路径。（4）不同群体比较发现,民办小学教师的专业发展在频率和效果方面都与公办小学有显著性差异,其中频率的差距幅度为9.00%,略大于效果的差距幅度7.99%。随着民办小学教师学历的提升,教师愈发重视自主反思性活动。上海地区的民办小学教师参加校外常规性活动的频率高于非上海地区的民办小学教师,同时在专业发展路径层面、组织性专业发展路径层面、自主反思性活动层面、校内临时性活动层面和校外常规性活动层面的效果上也高于非上海地区的民办小学教师。结合民办小学教师访谈内容可知,目前民办小学教师专业发展路径呈现以下问题:（1）民办小学职称评定没有统一的标准,学校也缺乏评职称文化的引导,导致教师在职称提升方面的意识较为薄弱,参加相关教师专业发展活动的投入程度低;（2）民办学校两级分化严重,一般性民办小学的教师专业发展途径较为单一,更多依赖教师自身,而精英民办小学培训活动较多,但活动缺乏针对性和评价机制;（3）大部分民办小学教师的专业发展还缺乏高校的支持;（4）政府对于民办小学投入还不足,监管机制还有待进一步完善。通过问卷调查结果可知,民办小学教师专业发展路径的影响因素中教师自身因素、学校因素得分显著高于家庭因素、社会因素得分;结合访谈可知,原因在于民办学校的办学理念和管理体制,民办教师在参加专业发展活动过程中更多受到教师自身、学校因素的影响。基于以上问题,从民办小学教师自身、民办小学、政府、高校、社会等五个方面提出若干建议。

关键词：民办小学教师专业发展路径影响因素

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专业发展路径的科学决策

山西教育（招生考试） 2024年第9期 7-8页

作者：霍海洋大同市第二中学校

随着时代的发展,“生涯”这个词汇越来越多的走进我们的生活,生涯的前提是为“我”服务,所有的服务与道路最终应该指向“我”的选择。在选择中,往往又伴随着不确定性和迷茫,究竟如何更理性地做出判断,回归自我,这大体是个人生涯选择的... 详细信息

随着时代的发展,“生涯”这个词汇越来越多的走进我们的生活,生涯的前提是为“我”服务,所有的服务与道路最终应该指向“我”的选择。在选择中,往往又伴随着不确定性和迷茫,究竟如何更理性地做出判断,回归自我,这大体是个人生涯选择的一个核心。笔者针对学生实际情况,通过不同方面的分析,阐明专业发展路径的选择要综合考虑院校所在城市的发展水平、院校的培养计划和就业前景等因素,从自我出发,做出最适合自己的决策。

关键词：学生实际情况就业前景从自我出发专业发展路径回归自我院校科学决策城市的发展

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幼儿园新教师专业发展路径研究

幼儿园新教师专业发展路径研究

作者：万丹南京师范大学

学位级别：硕士

本研究以南京市某幼儿园23位一线教师作为调查对象,采用跟班观察法和半结构访谈法,旨在通过扎根理论,客观地认识幼儿园新教师的专业发展路径的真实形态、主要影响因素,以使新教师充分认识自身专业发展的规律、积极参与自身的专业发展,... 详细信息

本研究以南京市某幼儿园23位一线教师作为调查对象,采用跟班观察法和半结构访谈法,旨在通过扎根理论,客观地认识幼儿园新教师的专业发展路径的真实形态、主要影响因素,以使新教师充分认识自身专业发展的规律、积极参与自身的专业发展,以及为职前教育机构和职后培训部门促进新教师专业发展提供相关建议与对策。首先,本研究澄清了幼儿园新教师的独特之处,并在此基础上确立了教师专业发展新的研究取向——问题解决取向。其次,通过编码分析,本研究发现幼儿园新教师的专业发展路径是以四个节点缀连而成,这四个节点分别是:适应、上手、审验和胜任,每个节点都包含着新教师待解决的突出问题,由此确定了幼儿园新教师专业发展路径的节点模型。接着,本研究将节点分析与影响因素进行实时对照,提炼了影响新教师顺利迈过各节点的因素群,其中,影响新教师迈过适应节点的主要因素包括学历起点、幼儿园人际心理氛围、师傅的指导风格、个人性格特征;影响新教师迈过上手节点的主要因素包括个人成就动机、师傅的专业引领、幼儿园教师文化;影响新教师迈过审验节点的主要因素包括带班经历、反思钻研精神、幼儿园教师文化、关键事件;影响新教师迈过胜任节点的主要因素包括班组长平台、个人悟性。最后,本研究整合了节点特质及对应的影响因素分析,提出了促进新教师顺利迈过各个节点的对策建议,其中,对于适应节点来说,职前职后相向行、园所氛围需正向、师徒搭对重遴选、个性路径靠扬弃是其促进策略;对于上手节点来说,主观意愿要成长、结对师傅专业化、时代特征常警省、青教培养系统化是其促进策略;对于审验节点来说,反思钻研促发展、定位规划需做足是其促进策略;对于胜任节点来说,全权接手有过渡、主班心态待沉淀是其促进策略。

关键词：教师教育幼儿园新教师专业发展路径

乡村教师专业发展路径的效能研究——以四川省凉山州、广安市为例

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乡村教师专业发展路径的效能研究——以四川省凉山州、广安市为例

作者：李瑞西南大学

学位级别：硕士

乡村教育是新时代乡村振兴战略的关键之一,而乡村教育振兴在教师,教师队伍建设核心在教师专业发展。当下促使乡村教师专业发展的主要方式为各种培训或研修,目前已开展培训形式众多,效果却不令人满意,这无疑促使教育研究者们继续探寻有... 详细信息

乡村教育是新时代乡村振兴战略的关键之一,而乡村教育振兴在教师,教师队伍建设核心在教师专业发展。当下促使乡村教师专业发展的主要方式为各种培训或研修,目前已开展培训形式众多,效果却不令人满意,这无疑促使教育研究者们继续探寻有效的教师专业发展路径。近年来教师专业发展路径的有效性虽已取得一些理论和实践进步,但实效性却令人质疑,因此探索适合乡村教师专业发展的有效路径或模式,是当务之急。本研究基于对乡村教师专业发展路径效能的实施现状进行调研,采用文献法、问卷调查法和访谈法相结合方式进行研究,尝试探寻适合乡村教师专业发展现实需要的路径,充分发挥各路径效能,更好地提升乡村教师专业素质。本研究通过梳理乡村教师专业发展路径理论知识,形成三个层次十二项路径分类,从乡村教师人口学变量信息和教师专业素质(包括教育理念、职业道德、专业知识和专业技能)两大维度进行问卷设计,形成自编问卷“乡村教师专业发展路径效能调查”,选取四川省广安市、凉山州两个地区部分乡村学校教师进行抽样调查,明晰乡村教师专业发展路径效能的实施现状。首先,借助SPSS统计软件进行数据分析,研究发现目前乡村教师专业发展路径的总体效能不高,各路径功能发挥有所侧重,对教师专业发展的效果影响程度不一。具体体现在以下方面:不同性别乡村教师对专业发展路径效能的偏好不一、不同年龄乡村教师对专业发展路径效能的目标定位不一、不同教龄乡村教师对专业发展路径效能的具体内容需求不一、不同职称乡村教师对专业发展路径效能的功能需求不一、不同学校类型的乡村教师对专业发展路径效能的选择不一。其次,针对上述现状分析进行归因如下:路径效能影响因素众多,但作用不一;路径效能不同,各路径的效能有明显差异;主观影响重大,不同乡村教师的认识不一;教师知识储备和经历各异,影响路径效能判定;引领者众多,各种引领的组织与作用不一;非教学外任务繁重,严重降低路径的效能;资源及管理存在问题,降低了路径的效能;职称紧箍咒,构成了阻碍路径效能的瓶颈;考核评价不健全,政策上限制了路径效能。最后,基于乡村教师专业发展路径效能的评判及归因分析,提出如下建议:一是基础:完善专业支持体系,创设良好专业发展环境。包括国家社会从制度、监管、物质和评聘四大方面进行分析,为专业发展路径提供政策支持、有效保障供给;学校群体提出重视科学化职业指导、构建立体化路径课程、建立专业化教师团队、实施人性化管理模式等策略,为教师专业发展路径的有效实施创造良好环境、确保路径效能的发挥;专家学者从做好乡村教师专业发展引领的导师、引导辨析各种路径效能的优劣项目,提供科学咨询,指导有效利用;教师个人加强理论学习、善于实践反思,提高认知水平、有效利用各路径。二是策略:立足教师个人需求,有效利用专业发展路径。针对不同性别、不同年龄、不同教龄、不同职称、不同学校类型的乡村教师给出了适切地专业发展路径选择建议,同时提出以融合思维提升各路径效能的思考等策略,指导乡村教师们高效利用各路径。以上建议不仅尽可能地给未来教师专业发展路径选择提供了方向上的引领,还提出许多具有针对性和实效性的策略,以便更好地促进乡村教师的未来专业发展。

关键词：乡村教师专业发展路径效能评判优化

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陕甘宁边区小学数学教师专业发展路径及启示

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2022年第6期35卷 78-83页

作者：代钦詹升娜内蒙古师范大学科学技术史研究院内蒙古呼和浩特010022 内蒙古师范大学数学科学学院内蒙古呼和浩特010022

陕甘宁边区的小学教师教育是中国教师教育史中一笔珍宝。它不仅促进了陕甘宁边区教育的发展,也为其他革命根据地的教师成长提供了示范。考察陕甘宁边区小学数学教师的培养与培训情况,从开办师范学校、切身体会教学、开展在职培训三方面... 详细信息

陕甘宁边区的小学教师教育是中国教师教育史中一笔珍宝。它不仅促进了陕甘宁边区教育的发展,也为其他革命根据地的教师成长提供了示范。考察陕甘宁边区小学数学教师的培养与培训情况,从开办师范学校、切身体会教学、开展在职培训三方面研究其专业发展路径,获得相关启示,为当今教师专业发展提供指导与借鉴。

关键词：陕甘宁边区小学数学教师专业发展路径数学教育师范教育

高职院校博士学位青年教师专业发展路径的决策机制——基于对19名高职院校博士学位青年教师的扎根理论研究

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职教通讯 2024年第7期 24-34页

作者：王斌王亚南金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心

基于对19名高职院校博士学位青年教师的深度访谈,分析高职院校博士学位青年教师专业发展的决策机制并构建“成本—收益”决策模型,结果发现:高职院校博士学位青年教师对成本付出与预期收益的理性权衡是推动他们进行专业发展决策的直接... 详细信息

基于对19名高职院校博士学位青年教师的深度访谈,分析高职院校博士学位青年教师专业发展的决策机制并构建“成本—收益”决策模型,结果发现:高职院校博士学位青年教师对成本付出与预期收益的理性权衡是推动他们进行专业发展决策的直接作用机制;博士学位青年教师对成本收益的理性权衡受到外部制度环境、专业发展平台、教师协作模式和自身专业发展基础的影响;生涯发展阶段是博士学位青年教师专业发展路径决策的背景性因素,它会影响博士学位青年教师对一些重要影响因素的价值判断进而影响其对成本收益的权衡。为了实现博士学位青年教师专业发展期待与高职院校发展需求的匹配,高职院校应基于学校发展需求审慎招聘博士学位青年教师,以技术学科建设为核心强化应用导向科研机制建设,以科教融汇为方向助力博士学位青年教师转型发展。

关键词：高职院校博士学位青年教师专业发展路径决策机制扎根理论