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英语不规则动词归类记忆法

甘肃教育 1994年第Z2期 73-74页

作者：杨同珂宁县早胜中学

英语不规则动词归类记忆法宁县早胜中学杨同珂英语动词中不规则动词数目不多。牛津大学出版社出版的《现代高级英语双解辞典》中列出的有２６９个，而出现在中学英语课本中的仅１００多个。在教学中，我对中学英语课本中的一些不规则动... 详细信息

英语不规则动词归类记忆法宁县早胜中学杨同珂英语动词中不规则动词数目不多。牛津大学出版社出版的《现代高级英语双解辞典》中列出的有２６９个，而出现在中学英语课本中的仅１００多个。在教学中，我对中学英语课本中的一些不规则动词进行了归类，发现不规则动同中，相...

关键词：不规则动词过去分词过去式单音节词高级英语元音字母英语课本双音节词构成形式字母组合

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英语不规则动词研究

湘潭大学学报（哲学社会科学版） 1996年第4期21卷 79-83页

作者：姜小杰

英语不规则动词问题历来被英语学习者视为畏途，本文试图从中找出一些可循的规则，并从历时角度探讨其演变过程与特点，以找出不规则动词总的变化趋势；此外，文章还对许多容易误用的不规则动词的用法进行了详尽的阐释，对人们掌握不规... 详细信息

英语不规则动词问题历来被英语学习者视为畏途，本文试图从中找出一些可循的规则，并从历时角度探讨其演变过程与特点，以找出不规则动词总的变化趋势；此外，文章还对许多容易误用的不规则动词的用法进行了详尽的阐释，对人们掌握不规则动词的用法提供了实际的帮助．

关键词：不规则动词过去分词动词过去式美国英语英国英语现代英语表语形容词英语学习者演变过程与特点语音对应关系

汉语母语者英语规则动词和不规则动词加工的ERP研究

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汉语母语者英语规则动词和不规则动词加工的ERP研究

作者：梁雪江苏师范大学

学位级别：硕士

目前，第二语言习得研究已经成为应用语言学研究的热点问题，第二语言的神经机制研究成为人类语言神经机制研究关注的焦点。对规则和不规则屈折形式的研究有利于考察人类语言的心理表征和加工问题。当前二语规则形式和不规则形式加工问... 详细信息

目前，第二语言习得研究已经成为应用语言学研究的热点问题，第二语言的神经机制研究成为人类语言神经机制研究关注的焦点。对规则和不规则屈折形式的研究有利于考察人类语言的心理表征和加工问题。当前二语规则形式和不规则形式加工问题的研究焦点是英语动词过去时态。国内对此的相关研究甚少，且大多是行为学研究。本文使用事件相关电位（ERPs）技术，从神经语言学角度，通过两个实验，分别从句子和单词两个层面，系统地考察汉语母语者英语规则动词和不规则动词的加工问题，为单机制和双机制理论模型之争提供进一步的神经电生理学数据的参考。通过实验，本文得到的主要结论如下：一、本文的实验数据显示，句子层面，相对于规则动词来说，不规则动词的反应时较短;单词层面，相对于不规则动词来说，规则动词的反应时较短，说明句子和单词层面，规则和不规则动词在大脑中的加工方式不同。二、句子情境下，汉语母语者在阅读英语句子时，他们更倾向于借助语义信息来理解整个句子，对语义信息更加敏感。单个词条件下，不规则动词诱发的P600波幅大于规则动词，规则动词和不规则动词加工的神经机制不同，规则动词基于规则进行加工，不规则动词在大脑词库中基于记忆进行存储。实验结果支持双机制理论模型。三、通过对比两个实验的研究结果，我们发现，相对于规则和不规则动词句来说，单个规则和不规则动词诱发的波幅更正一些。说明规则和不规则动词在句子和单词层面的加工方式存在差异。

关键词：事件相关电位屈折形态规则动词不规则动词神经机制

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不规则动词的教法

天津教育 1984年第8期 36-37页

作者：郑思源

学生学了一般过去时和现在完成时后,必须记忆大量的不规则动词。由于英语中不规则动词纷繁复杂,变化多端,记忆不规则动词成了学生在这一阶段学习英语的难题之一。为使学生能较容易地攻克这一关,我没有让学生单纯死记硬背,而是帮助他们... 详细信息

学生学了一般过去时和现在完成时后,必须记忆大量的不规则动词。由于英语中不规则动词纷繁复杂,变化多端,记忆不规则动词成了学生在这一阶段学习英语的难题之一。为使学生能较容易地攻克这一关,我没有让学生单纯死记硬背,而是帮助他们在不规则中找规律,并收到了一定成效。现把我的具体做法分述如下。

关键词：不规则动词过去分词过去式

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不规则动词中的“规则”

初中生辅导 2002年第24期 49-52页

作者：黄克强江口县职中

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不规则动词过去式和过去分词记忆技巧

初中生世界 2007年第Z4期 77-78页

作者：赵俊鹏

英语中大部分动词有三种基本形式,即原形、过去式、过去分词。从过去式和过去分词的词形变化看,动词可分为规则动词和不规则

关键词：过去式不规则动词过去分词

基于语料库的中国高中英语学习者不规则动词习得研究

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基于语料库的中国高中英语学习者不规则动词习得研究

作者：张九香宁波大学

学位级别：硕士

动词是英语句子表达的核心,不规则动词是英语词汇习得的重要组成部分。其中,不词规则动词的习得在高中英语学习中具有重要意义。本研究基于二语习得理论和中介语理论,采集语料库的数据,运用中国学习者语料库(CLEC)和列温本族语作文语料... 详细信息

动词是英语句子表达的核心,不规则动词是英语词汇习得的重要组成部分。其中,不词规则动词的习得在高中英语学习中具有重要意义。本研究基于二语习得理论和中介语理论,采集语料库的数据,运用中国学习者语料库(CLEC)和列温本族语作文语料库(LOCNESS),考察中国英语学习者对于不规则动词的习得情况,探讨了中国高中英语学习者不规则动词的习得广度和中国高中英语学习者使用不规则动词时的词形倾向。并试图回答以下问题:1.中国高中英语学习者英语不规则动词习得宽度如何?2.中国高中英语学习者习得不规则动词的词形特征是什么?词形的习得顺序和母语者有差异吗?研究发现:1)中国高中生使用了127个不规则动词,而母语者使用了109个。中国高中生比母语者多使用了18个,说明中国高中学生习得不规则动词的广度大于母语者;2)中国高中英语学习者使用不规则动词的词形顺序是一般过去式(43.41%)→动词不定式(20.72%)→动词原型(15.47%)→动词第三人称单数(9.25%)→过去分词(6.18%)→现在分词(4.98%),而母语者是第三人称单数形式(30.82%)→动词不定式(30.16%)→动词过去分词(12.9%)→动词原型(10.66%)→(7.96%)→(7.46%)。造成这种差异的除了英汉两种语言在时、体、态、式等方面差异外,可能与中国高中英语学习者的英语水平、作文的题名、句型的偏好等有关。研究也发现,两个群体使用频次差异达到“显著”、“非常显著”和“极其显著”的不规则动词分别是13个、7个和48个;两个群体各自使用频次最高的10个不规则动词中,有8个单词是相同的,它们be、come、do、go、have、make、see和think。不规则动词的变化既复杂、数量又多,基于语料库的高中英语不规则动词能够帮助学习者探寻其中的共性,结合相同或相似变化规律,对大部分不规则动词进行分类与规律总结,能够为中国高中英语学习者更灵活掌握不规则动词,为其未来学习英语奠定更牢固基础。从理论意义来看,对高中英语不规则动词进行研究,有助于帮助高中学习者更好探索英语运用中的规律与机制;从方法论意义层面来看,将语料库语言学与高中英语不规则动词进行结合,利用语料库来分析总结出不规则动词背后所蕴含的规律;从实践意义来看,英语不规则动词的探究,对以后高中英语学习者的是非常有价值的,能够促使高中英语学习者更快掌握不规则动词,从而为其未来学习英语打下更牢固基础,使其能更灵活、高效掌握高中英语。

关键词：语料库中国高中英语学习者习得中介语不规则动词