检索结果-南通市图书馆

理论观察 2006年第5期 28-29页

作者：竭长光东北师范大学生国际关系学院吉林长春130024

在对德性与幸福的关系的认识上,亚里士多德与儒家各有不同特点,也有惊人的一致之处。深入挖掘二者的异同,对于丰富德性、幸福理论,诊治“现代人的因惑”具有重要的理论价值和现实意义。

关键词：不可公度德性幸福论幸福境界实践效果

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怎样回应文化的不可公度性问题？

高等学校文科学术文摘 2016年第4期35卷 206-206页

作者：李光迪蒋重跃北京师范大学历史学院北京100875

在库恩看来，学科共同体的“范式”或“学科基质”是某种个体化的存在，因而，科学革命就要以格式塔转换的方式进行，新旧范式或学科基质之间完全不同，所以是不可公度的。

关键词：不可公度性问题文化学科基质 “范式” 学科共同体科学革命个体化

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麦金太尔的“启蒙计划”批判之批判

南京师大学报（社会科学版） 2021年第6期 5-15页

作者：陈真南京师范大学哲学系、道德教育研究所南京210097

麦金太尔断言“启蒙计划”寻求道德问题上的理性共识并为道德进行辩护的工作是失败的,因为:其一,启蒙思想家中“没有一个人实际上成功过”;其二,启蒙计划导致现代西方根本的道德分歧是无解的,因为分歧的各方所诉诸的根本价值原则是不可... 详细信息

麦金太尔断言“启蒙计划”寻求道德问题上的理性共识并为道德进行辩护的工作是失败的,因为:其一,启蒙思想家中“没有一个人实际上成功过”;其二,启蒙计划导致现代西方根本的道德分歧是无解的,因为分歧的各方所诉诸的根本价值原则是不可公度的;其三,启蒙计划导致现代西方道德支离破碎、严重无序,这是因为它的道德合理性论证将道德与历史语境相分离所致。然而,麦金太尔的上述论据要么站不住脚,要么缺少事实依据,因此,他对西方启蒙计划的批判是难以成立的。启蒙时期以来的理性依然是我们研究道德、解决道德问题难以取代的研究方法。

关键词：麦金太尔启蒙计划不可公度根本的道德分歧

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初三学生关于无理数的信念的调查研究

数学教育学报 2009年第4期18卷 38-41页

作者：庞雅丽李士锜华东师范大学数学系

从不可公度的存在性、学习无理数的必要性、无理数作为数的确定性以及无理数的不可循环性4个方面调查了初三学生关于无理数的信念．结果显示：学生对不可公度性的信念表现出与历史上数学家极大的相似性；40％多的学生缺乏对无理数学习... 详细信息

从不可公度的存在性、学习无理数的必要性、无理数作为数的确定性以及无理数的不可循环性4个方面调查了初三学生关于无理数的信念．结果显示：学生对不可公度性的信念表现出与历史上数学家极大的相似性；40％多的学生缺乏对无理数学习的必要性的认识；大多数学生承认无理数是数，但近60％学生对无理数的无限不循环性缺乏坚定的信念．因此，教师在教学过程中，应注重知识发生的过程；应注重知识的来龙去脉；应注重学生对概念的理解．

关键词：无理数信念不可公度历史相似性理解

高中选学内容“数学史选讲”的功能分析及教学设计

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高中选学内容“数学史选讲”的功能分析及教学设计

作者：郑仁欢重庆师范大学

学位级别：硕士

从2003年4月教育部颁布《普通高中数学课程标准(试验)》以来,高中数学新课程开始陆续实施,到2010年下半年全国已经全面实施。作为新课程中首次出现的选修课程,也逐渐走进数学教育家的视野,“数学史选讲”专题就是其中之一,为了更好的贯... 详细信息

从2003年4月教育部颁布《普通高中数学课程标准(试验)》以来,高中数学新课程开始陆续实施,到2010年下半年全国已经全面实施。作为新课程中首次出现的选修课程,也逐渐走进数学教育家的视野,“数学史选讲”专题就是其中之一,为了更好的贯彻实施新课程,有必要进一步厘清这门课程的教育价值、探索数学史的教学设计。自19世纪始,数学史对于数学教育的价值的研究就进入了数学教育家和数学史家的视野,数学史在数学教育中已成为一个重要的研究领域。在国际上,数学史与数学教学的研究已成为HPM研究的重要领域,各国中小学数学课程中也融入了许多数学史的知识。新课标将“体现数学的文化价值”作为一条基本理念,并设置“数学史选讲”专题,随着课程改革的陆续推进,数学史对于数学教育的价值成为了我国数学教育研究的一个热点问题,越来越多论及数学史教育意义的论文发表在相关的数学杂志上。本文试图从课程目标及课程内容的设置等视角解读“数学史选讲”的教育价值,认为“数学史选讲”的开设是必要的,并得出具有以下几个方面的功能:帮助学生形成正确的数学观,培养学生正确的思维习惯,增强学生学习的兴趣,为德育教育提供重要平台。为探讨“数学史选讲”如何开设的问题,对数学教学设计的理论基础及教学设计原则进行研究,并得出数学史教育除遵循一般的教学设计原则外,还应有其自身独有的基本原则:科学性、实用性、趣味性、广泛性。依据以上的研究成果,选取了三个不同类型的数学史内容作为案例研究,它们是:古希腊数学——不可公度、中国古代数学瑰宝——刘徽与割圆术、微积分的诞生——微积分产生的历史背景。最后,通过反思教学设计过程中遇到的问题,为进一步改进和完善“数学史选讲”教学提供可行的建议。

关键词：数学史功能分析教学设计不可公度

麦金太尔何以断言启蒙道德筹划是失败的?——兼论道德哲学中的“一”与“多”

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伦理学研究 2007年第5期 98-103页

作者：李义天中央编译局当代所北京100032

麦金太尔关于"启蒙道德筹划失败"的断言可能导致两种相反理解。麦氏认为,情感主义者放任道德分歧(多),须对无休止的道德争论负责。启蒙筹划虽然寻求普遍性方案,然其背后却深藏不可公度的前提,同样导致不可公度的各家之言。只不过,后者... 详细信息

麦金太尔关于"启蒙道德筹划失败"的断言可能导致两种相反理解。麦氏认为,情感主义者放任道德分歧(多),须对无休止的道德争论负责。启蒙筹划虽然寻求普遍性方案,然其背后却深藏不可公度的前提,同样导致不可公度的各家之言。只不过,后者仍试图用理性来解决,而前者则"坦率地"放弃这种努力。为缓解道德分歧,麦金太尔引入传统合理性。但亦存在问题。生活境遇的改变,使我们须悬置先入之见,通过对话重新圈定道德普世性(一)与道德分殊性(多)的话语范围。

关键词：启蒙的道德筹划不可公度道德普世性(一) 道德分殊性(多)

历史视角的“无理数”概念教学思考——基于对无理数概念教学浅表化现象的分析

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中学数学杂志 2021年第2期 27-30页

作者：刘洪超周杨江苏省连云港市海州实验中学 222023 江苏省连云港市新坝中学 222022

无理数概念教学的浅表化现象普遍存在.通过对其中几个典型表现的分析发现,从历史视角来分析无理数概念的认知过程,有助于我们找到有效的教学路径.人类认知无理数的历史表明,无理数概念建构的关键在于认识它与有理数的本质区别.因此,无... 详细信息

无理数概念教学的浅表化现象普遍存在.通过对其中几个典型表现的分析发现,从历史视角来分析无理数概念的认知过程,有助于我们找到有效的教学路径.人类认知无理数的历史表明,无理数概念建构的关键在于认识它与有理数的本质区别.因此,无理数概念教学的重点应该是让学生感受"不可公度量"的存在.

关键词：无理数历史视角不可公度教学路径

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2^(1/2)的历程

湖州师范学院学报 2002年第6期24卷 85-87页

作者：桂德怀苏州高级工业学校江苏苏州215008

2^(1/2)的存在与不可公度量的发现是数学史上的一件大事.2^(1/2)无理性的证明引起了许多数学家的兴趣并给出了多种证明方法.通过对2^(1/2)的有理近似值的探讨,发现了2^(1/2)的许多其他表示形式.

关键词：不可公度无理数连分数数学史

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法律的确定性:不仅是一种信仰

贵州警官职业学院学报 2009年第3期21卷 72-76页

作者：陈莹华东政法大学上海200042

法的确定性问题长期众说纷纭。当代法理学大师德沃金针对哈特的司法裁量理论而提出包括疑难案件在内的任何案件中都存在一个"唯一正解",因而受到了代表法律不确定性观点的批判,而更有力的挑战则可能来自当代的"不可公度"理论,但各家的... 详细信息

法的确定性问题长期众说纷纭。当代法理学大师德沃金针对哈特的司法裁量理论而提出包括疑难案件在内的任何案件中都存在一个"唯一正解",因而受到了代表法律不确定性观点的批判,而更有力的挑战则可能来自当代的"不可公度"理论,但各家的学说实际上乃立足于不同的底盘。法律的确定性意味着法律的稳定性与可预测性,这是法治的客观要求,但是现实社会中的法律始终存在着不确定性。将不确定性引入法学理论,开拓了确定性法学理论研究的范围,把法学理论研究引进到一个更高、更广、更新的境界。

关键词：法的确定性法的不确定性唯一正解不可公度

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宪法如何回应社会道德困境

人民政坛 2014年第6期 44-44页

秦小建在《环球法律评论》2014年第1期载文《宪法如何回应社会道德困境》认为,现代社会道德困境,体现为个体普遍放松道德自律、价值冲突剧烈且不可公度和社会道德共识难以凝聚三重意蕴,其本质是个体与共同体关系的失衡。它内生于个体主... 详细信息

秦小建在《环球法律评论》2014年第1期载文《宪法如何回应社会道德困境》认为,现代社会道德困境,体现为个体普遍放松道德自律、价值冲突剧烈且不可公度和社会道德共识难以凝聚三重意蕴,其本质是个体与共同体关系的失衡。它内生于个体主义的现代社会结构,并因权力的价值中立立场的放纵,而蔓延成社会结构的整体病症。

关键词：现代社会道德困境宪法个体主义社会结构道德自律道德共识不可公度